提升高校輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響有效性途徑探析

摘 要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確定位輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。這就要求輔導(dǎo)員必須圍繞“三觀”教育對學(xué)生實施積極引導(dǎo)，而非權(quán)力性影響更多依賴于輔導(dǎo)員個人綜合素質(zhì)，能對學(xué)生產(chǎn)生更加穩(wěn)定和深遠的改變，因此探析提升輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響的有效途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治教育；非權(quán)力性影響

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0250-02

高校思想政治教育的目的在于堅定學(xué)生理想信念，形成良好的思想道德品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，這對確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保全面建成小康社會，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

輔導(dǎo)員思想政治教育的過程就是對學(xué)生實施積極影響的過程。影響則是指在他人作用下，個體思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。針對這種影響，又分為權(quán)力性影響和非權(quán)力性影響。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響則是以其個人的人格、氣質(zhì)、能力、性格為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主觀能動性，憑借個人綜合素質(zhì)和人格魅力吸引、感召學(xué)生，促進學(xué)生行為、態(tài)度改變的影響。這種影響是潛移默化的，更有利于促進教育目的的實現(xiàn)，反映以人為本，立德樹人的教育理念。

一、充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的主觀能動性是提升非權(quán)力性影響有效性的關(guān)鍵

輔導(dǎo)員在教育活動中扮演著教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是教育活動的主導(dǎo)者。輔導(dǎo)員只有在教育活動中充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展教育活動，非權(quán)力性影響在促進思想政治教育工作的效果上才會發(fā)揮更加積極的作用。

（一）建立良好的威信是學(xué)生接受教育的前提

輔導(dǎo)員的威信往往會對教育目的的實現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。輔導(dǎo)員威信越高，教育效果越好。論語中說“君不重則不威”，“民無信不立”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以輔導(dǎo)員在工作中必須嚴于律己，堅持公正、公平、公開的原則。規(guī)范和完善各項制度，做到有制度必依，執(zhí)行制度必嚴，違反制度必究。同時豐富自己的知識體系，能在心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃、生活處事等方面給予學(xué)生幫助。只有這樣，輔導(dǎo)員才能樹立自己權(quán)威與可信的形象，學(xué)生在接受輔導(dǎo)員教育的過程中才會認為我們的教育是有價值的，才會欣然接受。

（二）關(guān)注學(xué)生成長，加強情感輸出

人們總是比較愿意接受自己認識和喜愛的人提出的要求。這就要求輔導(dǎo)員必須做好情感的輸出，融入學(xué)生的成長歷程。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的接觸與交流中，要不斷熟悉學(xué)生，要善于運用自身與學(xué)生成長經(jīng)歷中相似的部分，去感化學(xué)生并不斷鼓勵學(xué)生進步的點點滴滴，讓學(xué)生感受到你對他的認可。不斷關(guān)注和情感輸出的過程中，良好的師生關(guān)系便會逐漸建立，彼此信任和接納程度的就會加深，情感上的距離就會不斷縮短，這樣教育的效果就會更好，更利于學(xué)生態(tài)度朝著我們期待的方向改變。

（三）明確教育目的，做到有的放矢。

作為教育活動的實施者，輔導(dǎo)員總是希望能端正學(xué)生的態(tài)度以促使學(xué)生形成合理的行為表現(xiàn)，端正態(tài)度的過程即是說服教育的過程。在說服工作正式開始之前，輔導(dǎo)員需要精心準備，明確自己的教育目的，并將它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的形式，不要使學(xué)生覺得輔導(dǎo)員是刻意影響他們，想操縱他們的意圖。心理學(xué)有一個“黃金規(guī)則”，是指“像你希望別人如何對待你那樣去對待別人”，沒有任何人主觀上情愿受到他人的控制，尤其是思想上的駕馭，所以輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時，一定要注意這點。

二、尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位是提升非權(quán)力性影響有效性的核心

學(xué)生在教育過程中是教育的客體，更是學(xué)習(xí)的主體。輔導(dǎo)員必須掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，直面學(xué)生的個體差異，做到因材施教，輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響才是建立在科學(xué)理論的前提下，而不是個人主觀意愿的暫時性發(fā)揮。

（一）分析學(xué)生特點，提高工作針對性

1.多元文化的影響

當前，我國正處在社會變革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，一元化的指導(dǎo)思想與多樣化社會意識并存，傳統(tǒng)思想觀念與現(xiàn)代思想觀念相互交融。本土文化和外來文化相互碰撞，社會思想意識呈現(xiàn)出多元多樣多變的特點。部分學(xué)生在這樣的社會環(huán)境下，表現(xiàn)出政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題。因此，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中更要堅持主旋律，大力宣講社會主義核心價值體系，立足于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定學(xué)生實現(xiàn)中國夢的偉大信念。在多元中形成主導(dǎo)，在多流中堅持主流，為學(xué)生建立共同的理想目標，增強學(xué)生民族認同感和責(zé)任感。

2.獲取信息手段多樣

當前電腦、智能手機等新媒體快速普及，為當代大學(xué)生提供了豐富的信息來源，對學(xué)生的認知模式和行為方式產(chǎn)生了深刻的影響。但是大學(xué)生依舊處在人生觀、世界觀、價值觀的完善時期，各種不良信息的出現(xiàn)也導(dǎo)致了部分學(xué)生誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏。輔導(dǎo)員要充分利用新媒體平臺，以學(xué)生喜聞樂見的形式，如微信平臺，人人網(wǎng)互動等模式，呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，以更加豐富新鮮的時事資訊，因勢利導(dǎo)，吸引學(xué)生的關(guān)注，達到教育目的。

3.主體意識增加

正是在多元文化，多渠道獲取信息的影響下，當代大學(xué)生體現(xiàn)出了強烈的自主意識，不愿意機械地接受他人影響，追求個性發(fā)展，表現(xiàn)為能動性且創(chuàng)造性地開展自己關(guān)注領(lǐng)域的活動，充分展示出了當代大學(xué)生積極、健康、向上的主流方向。因此輔導(dǎo)員要重視載體搭建，結(jié)合教育內(nèi)容，加強引導(dǎo)，充分調(diào)動大學(xué)生的主動性，給予學(xué)生展示自我的機會。

（二）尊重學(xué)生個性差異，包容學(xué)生多樣發(fā)展

當代大學(xué)生的特點使他們呈現(xiàn)出了更多的個性差異，也表現(xiàn)出了更多樣的發(fā)展訴求。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流過程中，我們一定要做到真正的尊重差異，包容多樣。尊重，即要求輔導(dǎo)員平等的看待每一個學(xué)生，真誠、禮貌且無條件的接納。包容，則是平等地接受每一個學(xué)生合理的發(fā)展方式，允許學(xué)生犯錯誤，更要肯定他們的積極改正。輔導(dǎo)員不能因為職業(yè)角色的特點，過多地以權(quán)力方式強加教育影響，自認為初衷是正確的，便忽略方式方法，采取簡單粗暴的批評教育直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；也不能因為學(xué)生過去學(xué)習(xí)和生活背景的不同，以固有的印象和態(tài)度對待學(xué)生當前的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的成長成才作為教育工作的根本出發(fā)點和落腳點

輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點在于促進學(xué)生的健康成長成才，我們一定要想學(xué)生所想，為學(xué)生提供發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)，注重實效，不搞形式，要積極成為學(xué)生成長成才的助推者，為他們的學(xué)涯職涯規(guī)劃提供必要的理論和實踐指導(dǎo)；要注重實踐活動，使學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，完善自我，真正做到學(xué)以致用；要以是否對學(xué)生的成長成才有實際意義作為各項教育活動的實施依據(jù)，不折騰學(xué)生不浪費時間。

三、形成良好的教育情境則是提升輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響有效性的必然要求

在高等學(xué)校，教育情境既包括學(xué)生的集體風(fēng)氣，也包括整個學(xué)校育人環(huán)境的氛圍。輔導(dǎo)員和學(xué)生就是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生相互作用，因此良好的情境氣氛則成為提升輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響的必然要求。

心理學(xué)的相關(guān)研究表明，人們在進行是非判斷時，他們的標準往往是看別人是怎么想的，尤其是當我們決定什么是正確行為的時候。這就提示我們輔導(dǎo)員在進行思想政治教育工作中，要想提高自己非權(quán)力性影響的實效性就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生團體中的意見領(lǐng)袖者的作用，引導(dǎo)他們示范。因此要加強學(xué)生干部、學(xué)生黨員的先進性教育，使這部分學(xué)生能夠緊緊圍繞住思想政治教育的核心和踐行社會主義的核心價值觀，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進年級和諧。同時輔導(dǎo)員要通過合理的重復(fù)，示范榜樣等手段強化學(xué)習(xí)的重要性和良好風(fēng)氣的重要意義，主導(dǎo)年級和諧人際關(guān)系的形成，進而發(fā)揮集體從眾心理的積極意義，形成較強的集體凝聚力，這樣會顯著提升輔導(dǎo)員思想政治教育的效果。

輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響是學(xué)生態(tài)度發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想政治教育目的有力保證，但這一影響主要依靠輔導(dǎo)員的人格魅力形成，以主觀形式體現(xiàn)，并不能程序化操作。本文中所提到的提升輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響的途徑，在實際工作中能夠有效改善輔導(dǎo)員的工作效果，完善個人人格氣質(zhì)，進一步體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作能力，是推進大學(xué)生思想政治教育，實現(xiàn)立德樹人教育目標的有力探索。

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