地方高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)調(diào)查

摘 要：在武陵山片區(qū)高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)正呈現(xiàn)多元化趨勢。對此，我們應站在黨和國家的戰(zhàn)略高度，多措并舉，滿足其合理需求，優(yōu)化其工作、生活、學習環(huán)境，營造良好氛圍，促進其健康成長、全面成才。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；生活狀況；思想動態(tài)

中圖分類號：G755 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0243-03

武陵山片區(qū)跨湖北、湖南、重慶、貴州四省市，集革命老區(qū)、民族地區(qū)和貧困地區(qū)于一體，是跨省交界面大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)，也是重要的經(jīng)濟協(xié)作區(qū)[1]。為深入了解新形勢下地處這一片區(qū)的高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)，認真做好新形勢下青年教師思想政治工作，推進高?！叭恕惫ぷ鳎睹褡宓貐^(qū)高校師德建設(shè)與“三育人”工作創(chuàng)新探索》課題組對地處武陵山片區(qū)的普通本科學校、高職高專學校進行了走訪調(diào)研。調(diào)查采取問卷調(diào)查、個別訪談、集體座談等形式進行，力求從定性、定量的角度科學、客觀、全面了解青年教師的生活狀況及思想動態(tài)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下。

一、高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)概述

本文所指高校青年教師年齡在35周歲以下，他們在工作第一線承擔了大量的教學、科研和管理任務，還面臨教師角色的適應、職業(yè)的定位以及住房、婚姻、家庭等問題的困擾與挑戰(zhàn)，是職業(yè)壓力的高發(fā)人群。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份，回收率100%；同時，召開座談會9次，征求了180多位青年教師的意見。接受問卷調(diào)查的青年教師中，按從事專業(yè)看，47%屬于理工農(nóng)林醫(yī)類，53%屬人文社科管理類；從政治面貌看，共產(chǎn)黨員、共青團員、民主黨派、群眾各占43%、7%、20%和30%；從專業(yè)技術(shù)職務看，高級職稱12%，中級職稱57%，初級職稱29%，無職稱2%。馬克思說，思想是客觀物質(zhì)現(xiàn)象的反映[2]。調(diào)查結(jié)果表明，高校青年教師對生活現(xiàn)狀總體比較滿意，生活質(zhì)量在不斷提升，熱愛、忠誠黨的教育事業(yè)，思想狀況的主流積極健康向上，崇尚真善美，因拘于社會現(xiàn)實、周邊環(huán)境和自身因素等多方面的影響，在一定程度上存在頗值得積極關(guān)注的一些問題，務必引起多方的重視。

二、高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)特征

（一）工作滿意度有提升

工作滿意度是指員工在心理與生理兩方面對環(huán)境因素的滿意感受，也就是員工對工作情景的主觀反應[3]。目前，高校青年教師是高校教學、科研和管理的生力軍，其工作滿意度既直接影響自身身心健康，還影響到工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而影響到學校的教學、科研和管理工作。據(jù)調(diào)查，高校青年教師60%的職業(yè)生活滿意率處于非常滿意和比較滿意程度，只有14.9%的不滿意，4.8%的非常不滿，職業(yè)生活滿意率呈良性發(fā)展。

（二）看重自我價值實現(xiàn)

高校青年教師出生在改革開放年代，有著比老一輩教師更好地成長成才環(huán)境和系統(tǒng)科學的科研訓練，一些人逐步在相關(guān)領(lǐng)域大展身手。調(diào)查顯示，青年教師中33.7%的事業(yè)心、職業(yè)心很強，期盼事業(yè)進步；31.6%的看重身體健康；28.3%的看重生活富裕。青年教師相信自我，敢于挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我、超越自我，渴望實現(xiàn)人生價值，渴求社會和高校接納、認可、理解以及尊重與信任；他們還高度關(guān)注自我，所有努力均圍繞是否有利于個人事業(yè)進步和生活富裕，謀求“工具合理性”。他們不是老一輩那種理想的、奉獻型的群體本位主義者，而是傾向于務實的、功利性的個體理性主義者[4]。在現(xiàn)實社會大環(huán)境下，有的很看重物質(zhì)利益，不愿從事基礎(chǔ)研究、理論研究，轉(zhuǎn)而花大力氣和時間去搞見效快、能體現(xiàn)經(jīng)濟效益的科研成果，一定程度上喪失了進取的動力。

（三）重視生活質(zhì)量提高

目前，高校大部分青年教師收入低，月收入集中在2 700元左右。這些青年教師剛參加工作不久，申報課題時競爭力不強，面臨著購房、結(jié)婚、購車、撫養(yǎng)小孩、贍養(yǎng)老人等問題，入不敷出，收入與支出的擠壓，導致一些青年教師工作之余忙兼職，或自行辦公司、辦培訓學校，或到企業(yè)擔任職務等，這些兼職已嚴重沖擊高校青年教師正常的教學與科研。而且，低待遇致使高水平、高學歷、高職稱的青年教師留不住或依靠高負荷的教學工作量以獲取酬薪補貼生活支出。據(jù)調(diào)查，43.3%的高校青年教師對所在學校的人事分配制度存在看法。32.3%的高校青年教師認為缺乏進修機會，29.1%感覺考核機制不合理，25.5%深感缺乏學術(shù)引路人；普遍感覺生活壓力大，存在住房困難，對住房政策不滿意。這些，都在一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性以及對社會的科學認知、客觀評價。

（四）身心健康狀況堪憂

作為高?；鶎尤后w的青年教師，長期超負荷工作，精力、體力透支，教學、科研、管理和家庭等多重壓力造成精神緊張等因素使這一群體身心健康狀況堪憂。這一群體由于自身重視不夠和多方面的因素，缺乏足夠的睡眠和休息時間，少有時間參加體育運動，導致體質(zhì)下降或出現(xiàn)亞健康狀態(tài)等，68%的青年教師經(jīng)常有失眠焦慮、記憶力衰退、食欲不振、視覺功能紊亂等癥狀。

（五）政治參與意愿強烈

高校青年教師大部分能將國家和集體的利益放在首位，講政治、講大局、講正氣，愛崗敬業(yè)、無私奉獻。對高校和社會的民主法制建設(shè)與民主管理抱有濃厚興趣，積極參與政治活動意愿凸顯，一部分近些年已相繼擔任高校中高層領(lǐng)導，成為高校教學、科研與管理隊伍的主體。據(jù)統(tǒng)計，75.5%的青年教師希望能有機會參與學校管理，10.8%的青年教師對參與學校管理不感興趣。從參政議政的渠道來看，25.8%的青年教師認為有較暢通的參政議政渠道，74.2%的認為不夠暢通或完全不暢通。通過對比分析，存在意愿與渠道兩相背離，一些青年教師不得不通過微信、微博、博客、QQ群等新媒體平臺表達對時政問題和涉及自身利益的認識。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些青年教師對高校思想政治理論學習不重視，在理想信念、職業(yè)道德、人生價值等方面要求不嚴；個別青年教師政治敏銳性不強，社會責任感不高，對改革與發(fā)展中存在的一些問題，缺乏科學認知、客觀評價，時有偏激情緒。

（六）開拓進取意識強

47%的高校青年教師具有碩士或博士學歷（位），具有較完善的知識結(jié)構(gòu)，思維活躍，視野開闊，勇于探索，敢于打破權(quán)威提出自己的觀點，表現(xiàn)出極大的開拓性和創(chuàng)新性。83%的高校青年教師熱衷時事探討、學術(shù)交流，具有主人翁的憂患意識和責任意識，積極以社會、民族和國家大事參與者的姿態(tài)活躍在校園中，積極為學校和國家的建設(shè)與發(fā)展建言獻策，努力實現(xiàn)著自己的人生價值。一大批優(yōu)秀青年教師，努力學習探索前沿科技，搶占知識制高點，成為高校教學、科研骨干，為高等教育事業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出了突出貢獻。

（七）思想灌輸特征凸顯

高校青年教師是青年群體與知識分子群體的交叉集合體，思想敏銳，思維活躍，對社會思潮特別是青年學生的人生觀、世界觀和價值觀具有頗強的引領(lǐng)示范作用。重視實現(xiàn)、體現(xiàn)自我尊嚴與自我價值，重視維護自我權(quán)利。當自身利益受到損害而得不到有效伸張時，既不會如常見的社會弱勢群體選擇沉默，更不會運用偏激或極端的行為表達方式，往往以迂回或以退為進的方式，通過自我暴露或自我鳴冤的方式把各種不滿表達出來。有的青年教師利用課堂或講座，有意或無意宣泄自我價值，或牢騷滿腹對社會不滿，或慷慨激昂表達自我價值、自我主張。據(jù)調(diào)研，60%以上的受訪者在課堂或講座上會講述“自己的生活經(jīng)歷”，超過40%的受訪者“會告訴學生社會的陰暗面”。這些消極的社會認知態(tài)度結(jié)合獨特的價值觀輸出方式，雖然對青年教師自身利益實現(xiàn)作用不大，有時勢必會對學生社會主義核心價值觀的塑造產(chǎn)生較大影響。

（八）急功近利心理凸顯

高校的不少青年教師掙扎在學術(shù)界的邊緣，依然成為教育圈的弱勢群體，尤其在工作上面臨科研經(jīng)費不足、職務晉升困難和教學科研配套服務缺乏保障等問題時，表現(xiàn)出了突出的壓力和困擾[5]，期待能有大的改觀。同時，高校青年教師經(jīng)濟待遇與職稱、學歷緊密掛鉤，為確保事業(yè)發(fā)展，青年教師不得不使出渾身解數(shù)跑課題和論文，攻讀高一級學歷學位，這在很大程度上助長了青年教師的浮躁心理和急功近利思想，忽視了教學和教書育人。通過課堂教學質(zhì)量、教師教風、考試質(zhì)量評估調(diào)研，有21%的青年教師備課不認真、教案不規(guī)范，26.2%青年教師不按照教學大綱認真組織教學內(nèi)容、抓重點、抓難點；33.7%青年教師不優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣調(diào)動學生積極性不夠；工作敷衍，教學質(zhì)量難保證，不良教風帶壞學風，嚴重影響了學生心目中教師應有的良好形象，造成了不良的社會影響和后果。

三、高校青年教師生活狀況及思想動態(tài)成因探析

（一）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境中的消極因素和不良風氣對青年教師的浸染不容忽視。在當前市場經(jīng)濟體制不太完善和追名逐利、物欲橫流、個體利益失范的情況下，社會的價值體系發(fā)生改變，權(quán)力和金錢取代知識與道德成為評價的核心指標，這就導致青年教師人生價值觀和社會主義核心價值觀難免有誤差，一些社會上負面的東西固化。青年教師表現(xiàn)出的價值觀念從社會本位向個體本位轉(zhuǎn)化、從理想主義向現(xiàn)實主義轉(zhuǎn)化、從理性主義傳統(tǒng)向經(jīng)濟主義傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化的趨勢，以及價值主體自我、價值取向功利化、價值目標短期化、價值實現(xiàn)手段多樣化的特點，正是市場經(jīng)濟雙重效應的直接反映[6]。有的青年教師既認可集體價值，也崇尚個人價值合理實現(xiàn)，當個人的主體意識和主體自我實現(xiàn)時，往往難以把握好集體與個體、國家與個體以及集體觀念與主體意識的辯證關(guān)系，無論是價值觀念、價值判斷，還是價值行為選擇均呈矛盾性。當前，許多高校為確保在激烈的市場競爭中占有一席之地，不惜一切代價引進高學歷、高職稱、高水平人才，一些青年教師憑借高學歷而求職發(fā)展，同時一些青年教師看到所在高校地處邊遠、待遇偏低、信息閉塞，就到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)謀發(fā)展，人才流動日益頻繁，影響到邊遠高校師資隊伍建設(shè)與穩(wěn)定。

（二）高校自身因素

青年教師思想政治教育是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，需高校各級黨政部門通力合作、共同支持、科學引導。在高校擴招的大背景下，大批專門性、學術(shù)性人才充實到高校青年教師隊伍。高校往往高度重視應聘者教學能力、科研成果而忽視了思想道德素質(zhì)的考察，同時在制訂學?？己丝荚u制度上，重業(yè)務素質(zhì)輕思想政治素質(zhì)，往往忽視青年教師的思想政治教育工作，忽視思想政治教育長效體制機制建設(shè)，在提升物質(zhì)利益和培養(yǎng)業(yè)務能力上重視不夠、關(guān)心不夠，深入調(diào)查研究青年教師生活狀況、思想動態(tài)力度不夠，培養(yǎng)與發(fā)展優(yōu)秀分子入黨的力度不夠，思想政治教育內(nèi)容缺乏針對性、實效性和吸引力、感染力，方法、手段單一、簡單化等。

（三）個人自身因素

青年教師成長在物質(zhì)條件逐步豐盈的改革開放年代，缺乏老一輩教師豐富的社會閱歷、艱苦奮斗的磨煉。市場經(jīng)濟環(huán)境下，有的缺乏科學正確的認知，沒有樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義核心價值觀，不能妥善處理好個人與集體、個人與國家的關(guān)系，單純追求物質(zhì)利益，片面追求個人利益，往往容易只考慮眼前利益而忽視其他更加有力的高遠的價值目標與事業(yè)追求。在有的高校地處邊遠、信息閉塞和住房條件差、待遇低等因素的影響下，思想上往往萌生抵觸、失落等情緒，在崗位上見異思遷，造成有的青年教師政治意識淡薄、理想信念缺失、政治立場不堅定、價值取向功利化、奉獻與索取錯位等，有的青年教師具有多重人格。

四、加強高校青年教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實路徑

（一）強化思想砥礪，讓擔當成為青年教師的品性

胡錦濤同志指出：“廣大年輕干部要自覺到艱苦地區(qū)、復雜環(huán)境、關(guān)鍵崗位砥礪品質(zhì)、錘煉作風、增長才干”。這為年輕干部也為高校青年教師的健康成長指明了方向。高校青年教師正處于思想開放、眼界開闊、朝氣蓬勃的人生階段，應具備敢想敢干、敢作敢為、敢闖敢拼的氣質(zhì)特征。大千世界，每個人的成長環(huán)境、家庭背景不同，人生閱歷各異，有的青年教師雖具有高學歷但不能直面艱難困苦，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗精神。歷史經(jīng)驗表明，一個人只有在艱難困苦中迎難而上，主動出擊，才能創(chuàng)造機遇，有所成就。如若一個人安于享樂，不思進取，即使環(huán)境再好，也只會坐失機遇，碌碌無為終其一生。堅持艱苦奮斗的政治本色，意味著保持一種生活準則，一種工作作風，一種利益觀念，一種精神狀態(tài)，乃至追求一種高尚的奮斗目標和人類共同的價值方向。青年教師只有培養(yǎng)并保持堅持艱苦奮斗的政治品質(zhì)，才能擔當大任、成就未來。無數(shù)經(jīng)驗證明，不奮斗不可能成才成事，但奮斗沒有不艱苦的。勇于負責、敢于擔當是關(guān)鍵。

（二）強化師德建設(shè)，樹立德才兼?zhèn)涞膸煴硇蜗?/p>

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要不斷增強青年教師責任感、使命感，努力提升精神狀態(tài)。堅持師德引領(lǐng)，著力建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋墙逃母锖桶l(fā)展的根本要求。美國著名思想家愛默生說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置。”[7]高校青年教師要具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，要樹立堅定的社會主義核心價值觀，要具有無私奉獻精神、開拓創(chuàng)新精神、平和陽光的心態(tài)和時代所推崇的新思想、新觀念、新技能。青年教師應努力學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論，始終堅持理論聯(lián)系實際，著力解決好思想、觀念上的難點問題，著力提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，深刻認識社會主義教育的本質(zhì)，科學指導教育教學實踐。大力凈化、優(yōu)化校園環(huán)境，努力營造“求真、向善、完美”的校園文化氛圍，增強青年教師理論學習的自覺性、自主性，堅定理想信念，更新教育觀念，與時俱進，完善綜合素質(zhì)與能力，構(gòu)建德才兼?zhèn)?、德才兼?yōu)的師表形象。

（三）深化內(nèi)部改革，構(gòu)建責權(quán)明晰的考核機制

深化高校管理體制改革，創(chuàng)造青年教師發(fā)揮才干的制度環(huán)境，青年教師思想上的不穩(wěn)定與職稱、住房、收入等問題有很大關(guān)系，如果單靠思想政治工作而忽視實際問題的解決，必然降低思想政治工作的效果。建立以學術(shù)評價體系為準繩、公平競爭為導向的職稱評聘機制和收入分配機制，真正做到職稱和工資體現(xiàn)業(yè)績與能力；對崗位進行分類管理和分級考核，推行崗位競爭、崗位輪換等措施，建立能進能出、能上能下、能高能低的激勵競爭機制；認真解決高校青年教師在福利待遇和生活工作中的實際困難，在住房、醫(yī)療、子女升學等方面關(guān)心照顧，對于經(jīng)濟確有困難的青年教師，加大社會優(yōu)撫力度，提高其生活質(zhì)量[8]。

（四）努力調(diào)整結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化人才的資源配置

高校要積極適應人才競爭與人才流動的大趨勢，圍繞學校改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標制定相應的人才資源規(guī)劃，優(yōu)化人才資源配置，有效整合人才資源。通過補充優(yōu)秀研究生、吸引優(yōu)秀留學回國人員及向社會公開招聘高水平青年教師等措施，調(diào)整和優(yōu)化隊伍的學歷、職稱、學緣結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊伍的整體水平，有針對性科學調(diào)配和補充緊缺人才和重點人才；要根據(jù)高校自身特點，改革、調(diào)整教學和科研的組織方式，加強校際合作，加大學科交叉合作的深度、廣度和力度，積極組織以學科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作。青年教師更要主動適應這種變化，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以自己所熟悉的研究方向為目標，跟蹤科學發(fā)展前沿，根據(jù)實際情況適時地變更、交叉和發(fā)展自己的研究方向。要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極吸納高層次的青年教師，形成人才儲備、骨干遴選和人員流動的有效機制，使青年教師隊伍始終保持充足的活力。

（五）堅持以人為本，構(gòu)建繼續(xù)教育的長效機制

繼續(xù)教育是高校師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是高校教師終生學習的強勁推力，通過相關(guān)專業(yè)性培養(yǎng)培訓等繼續(xù)教育環(huán)節(jié)，才能不斷提高青年教師綜合業(yè)務素質(zhì)與能力，確保知識及時更新，提升教育教學水平。繼續(xù)教育既可有學歷學位提升，也可包含培養(yǎng)培訓，如政治理論學習、課程進修、訪問學者、地方或企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作、攻讀學歷學位等，可根據(jù)教師的多樣化需求開展針對性教育，或采取國內(nèi)國外、校內(nèi)校外、理論與實踐等多種進修方式，激勵青年教師努力學習、全面提升。培訓以在職為主、脫產(chǎn)為輔，努力做到教和學兩不誤，積極推廣老教師與青年教師“傳、幫、帶”模式，充分發(fā)揮老教師的榜樣示范作用，通過聽課、評課、調(diào)研、講座等方式，言傳身教，使青年教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象都能得到充分提高和完善。

（六）努力優(yōu)化環(huán)境，營造全面成才的濃郁氛圍

加強青年教師隊伍建設(shè)務必增強隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力和感召力、感染力，需進一步努力優(yōu)化環(huán)境，以感情溫暖人，以事業(yè)激勵人，以待遇留住人。要切實尊重、發(fā)揮青年教師的主體地位，維護合理和合法權(quán)益，充分理解、充分依靠青年教師，鼓勵、激勵青年教師健康成長、全面成才；要注重頂層設(shè)計，完善體制機制建設(shè)，充分發(fā)揮政策的激勵和導向作用，采取有效措施，不斷改善工作、生活、學習條件；深化人事分配制度改革，營造有利于青年教師健康成長和優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，營造“團結(jié)協(xié)作、相互尊重、彼此信任、各顯其才”的和諧融洽的人際關(guān)系氛圍；要想方設(shè)法創(chuàng)造必要的條件，讓青年教師人盡其才、才盡其用，讓“想干事、能干事、干成事、干實事、干好事”的青年教師有大顯身手的平臺和舞臺。要建立定期健康檢查制度，積極宣傳健康生活理念，深入開展形式多樣的健身運動，充分利用各種形式普及自我保健意識和知識，杜絕青年教師透支身心健康。

參考文獻：

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