高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度問(wèn)卷信效度研究

摘 要：對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，對(duì)試測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)。研究表明，對(duì)美國(guó)“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查工具”（CCSSE）修訂后的調(diào)查問(wèn)卷（CCSSE-China）具有良好的信度和效度，適合對(duì)我國(guó)高職院校開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查使用。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度問(wèn)卷；信度；效度

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）17-0224-03

近年來(lái)，高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，辦學(xué)主體日益多元，教育部2013年9月公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校達(dá)到1 297所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的53.1%[1]。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，高職教育發(fā)展從又快又好轉(zhuǎn)向又好又快發(fā)展時(shí)期。因此，客觀、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升成為職業(yè)教育發(fā)展中的重要的研究課題。但目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的以教育資源投入為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)，使高職院校把工作重心更多地放在獲取外在資源，以滿(mǎn)足各種評(píng)價(jià)指標(biāo)的條件與標(biāo)準(zhǔn)上，忽視了對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展情況的關(guān)注。本研究引入了美國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查工具——CCSSE，啟動(dòng)了對(duì)CCSSE的研究工作（對(duì)CCSSE調(diào)查工具在美國(guó)產(chǎn)生的背景、調(diào)查體系及應(yīng)用等內(nèi)容詳見(jiàn)筆者另一篇文章[2][3]）。本文將對(duì)CCSSE工具的文化適應(yīng)及信效度研究工作進(jìn)行闡述。

一、CCSSE工具的文化適應(yīng)

CCSSE工具的開(kāi)發(fā)理念是關(guān)注人才培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展情況，重視學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以如何促進(jìn)“學(xué)”來(lái)引導(dǎo)“教”。工具以師生互動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)程度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的努力程度和教育環(huán)境支持度五項(xiàng)基準(zhǔn)為進(jìn)行跨院校比較的重要指標(biāo)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)業(yè)情況和滿(mǎn)意度等信息進(jìn)行綜合分析。高職院校是社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分，與各國(guó)社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)及歷史息息相關(guān)，因此，在對(duì)來(lái)自美國(guó)本土的高職院校評(píng)價(jià)工具CCSSE使用之前進(jìn)行文化適應(yīng)工作是研究的起點(diǎn)。

（一）翻譯工作

研究項(xiàng)目組分兩組同時(shí)進(jìn)行翻譯工作。研究者在對(duì)CCSSE工具產(chǎn)生背景、體系構(gòu)成及使用情況進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，首先將工具英文版逐題翻譯成中文，并將兩組翻譯后的題項(xiàng)逐題核查，以避免翻譯過(guò)程中出現(xiàn)信息偏差。之后請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審查修改，問(wèn)卷盡可能做到了既忠實(shí)于原文又使被調(diào)查者容易理解。

（二）文化適應(yīng)調(diào)整

在完成翻譯工作的基礎(chǔ)上，研究者依據(jù)高職院校實(shí)際、文化與價(jià)值觀差異等原則，對(duì)一些題目和變量進(jìn)行了文化適應(yīng)方面的調(diào)整。首先，根據(jù)我國(guó)高職院校實(shí)際情況對(duì)部分題項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)整。如CCSSE工具在調(diào)查學(xué)生人際關(guān)系時(shí)，分為生生、生師及學(xué)生與教學(xué)管理人員關(guān)系三個(gè)方面，但在我國(guó)高職院校，除了這三種關(guān)系之外，學(xué)生與輔導(dǎo)員、班主任等思想政治及生活指導(dǎo)教師間關(guān)系密切，文化適應(yīng)后的調(diào)查工具增加了此方面內(nèi)容；CCSSE工具調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)本科學(xué)位課程的情況，而我國(guó)高職院校學(xué)生除參加本科自學(xué)考試課程學(xué)習(xí)外，還有部分學(xué)生參加專(zhuān)升本考試，研究者增加了相關(guān)內(nèi)容。其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了題項(xiàng)修訂。如CCSSE工具中調(diào)查了學(xué)生婚姻狀況及是否有子女一起生活，在我國(guó)，兒童一般6歲入學(xué)，18歲進(jìn)入高職校園，未達(dá)到《婚姻法》規(guī)定的結(jié)婚年齡，同時(shí)，國(guó)家大力倡導(dǎo)晚婚晚育政策，高職院校學(xué)生普遍未婚，更未出現(xiàn)與子女共同生活的情況，因此，本問(wèn)卷刪除了相關(guān)題項(xiàng)。

文化適應(yīng)調(diào)整完成之后，研究者又采用訪談的方式對(duì)修訂后的問(wèn)卷進(jìn)行了進(jìn)一步核查。訪談主要關(guān)注被試回答問(wèn)題時(shí)的理解、感受，尤其關(guān)注題干是否清晰、題目是否困難、理解是否到位、選項(xiàng)設(shè)計(jì)是否合理等問(wèn)題，同時(shí)也注意了解被試在答題時(shí)的誤解、困惑等感受。經(jīng)過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的30名學(xué)生的訪談，我們對(duì)問(wèn)卷的表述進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)整修訂。修訂后的問(wèn)卷經(jīng)比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面專(zhuān)家審核，文化適應(yīng)后的調(diào)查工具效果理想。

文化適應(yīng)后的調(diào)查工具對(duì)CCSSE工具121個(gè)題項(xiàng)中的36個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了修訂。另外，在問(wèn)卷版面設(shè)計(jì)方面，研究者也根據(jù)訪談學(xué)生對(duì)問(wèn)卷版式、題目順序等問(wèn)題的意見(jiàn)建議，確定將問(wèn)卷分為4頁(yè)，正反面印在一張A3紙上，被試完成時(shí)間大約在20分鐘左右，題目順序、語(yǔ)言等也比較符合一般思維習(xí)慣。

二、工具信效度研究

（一）研究對(duì)象與方法

在對(duì)CCSSE工具文化適應(yīng)調(diào)整后，項(xiàng)目組進(jìn)行了問(wèn)卷信效度測(cè)試工作，采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)來(lái)自北京市公立、民辦四所高職院校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，并收集調(diào)查數(shù)據(jù)，使用SPSS18.0軟件，通過(guò)信度分析、因素分析等方法，檢驗(yàn)問(wèn)卷核心題項(xiàng)的信度和效度。共發(fā)放問(wèn)卷200份，剔除數(shù)據(jù)不完整及有明顯反應(yīng)傾向的問(wèn)卷后，實(shí)際回收有效問(wèn)卷192份，有效樣本96%。

（二）信度檢驗(yàn)

信度是指問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，一份問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果不會(huì)因調(diào)查者和調(diào)查時(shí)間不同而產(chǎn)生顯著誤差，則其調(diào)查結(jié)果就是穩(wěn)定的和可靠的。同質(zhì)信度是指問(wèn)卷項(xiàng)目之間的同質(zhì)性或內(nèi)部一致性。本研究采用克隆巴赫系數(shù)（Cronbach Alpha）進(jìn)行同質(zhì)性信度檢驗(yàn)，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中，一般認(rèn)為，分量表（層面）信度系數(shù)在0.70至0.80之間信度高，如果信度系數(shù)在0.80以上，信度很高；如果整個(gè)問(wèn)卷（量表）信度系數(shù)在0.8以上，表明信度高[4]。本研究修訂的學(xué)習(xí)性參與問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)效果見(jiàn)表1。

檢驗(yàn)表明，經(jīng)過(guò)文化適應(yīng)調(diào)整后的問(wèn)卷整體上的克隆巴赫系數(shù)達(dá)到0.881，信度佳；各維度克隆巴赫系數(shù)均在0.71以上，具有很好的信度。而學(xué)者曼德利諾和麥特（Mandarino and Mattern）的研究表明，CCSSE工具克隆巴赫系數(shù)僅有一個(gè)維度達(dá)到0.80，其他維度在0.56-0.76之間[5]。由此可見(jiàn)，除調(diào)查工具調(diào)整后信度有顯著提高。

（三）效度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的效度主要包括內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度等方面。內(nèi)容效度又稱(chēng)為邏輯效度，是指量表內(nèi)容或題目的適切性與代表性，即測(cè)驗(yàn)內(nèi)容能否反應(yīng)所要測(cè)量的心理特質(zhì)，能否達(dá)到調(diào)查的目的[6]。本研究問(wèn)卷各題目和維度的調(diào)整綜合考慮了已有的研究和文獻(xiàn)基礎(chǔ)、訪談資料等，在修訂前后多次請(qǐng)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家等進(jìn)行討論修改，保證了問(wèn)卷能夠涵蓋參與性學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，邏輯上比較清楚、完整。

問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度是問(wèn)卷實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，亦即測(cè)量分?jǐn)?shù)能夠解釋假設(shè)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。本研究通過(guò)因素分析對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。主要檢驗(yàn)結(jié)果如下。

如表2所示，通過(guò)SPSS軟件測(cè)算KMO值和Bartlett球形檢驗(yàn)，量表中五個(gè)維度的總體KMO值為0.898，表明問(wèn)卷變量間具有共同因素存在，調(diào)查所抽取的樣本具有很好地適切性。（KMO檢驗(yàn)的取值范圍在0到1之間，統(tǒng)計(jì)結(jié)果越接近1說(shuō)明取樣的適切性也越好。）Bartlett球形檢驗(yàn)是考察量表是否適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)的測(cè)量，其顯著性p值小于0.05時(shí)說(shuō)明數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不是單元矩陣的假設(shè)，適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)。從上表可以看出，不論是五個(gè)維度本身還是量表總體，其顯著性結(jié)果均小于0.05，說(shuō)明量表非常適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。

備注：提取方法為主軸因子分解。旋轉(zhuǎn)法：具有Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的斜交旋轉(zhuǎn)法。

從表3來(lái)看，每一維度與其他維度若至少有一項(xiàng)絕對(duì)值高于0.50的積差相關(guān)系數(shù)，表明此兩維度具有很好地密切性。若某一維度與其他維度存在至少一項(xiàng)絕對(duì)值高于0.20的積差相關(guān)系數(shù)，則表明此兩維度的密切程度一般。（1與4的積差相關(guān)系數(shù)為0.5，則所有題目皆適合進(jìn)行探索性因素分析。1與4積差相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值為0.50，密切程度較好；2與3積差相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值為-0.228，1與5積差相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值為-0.375，4與5積差相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值為-0.263，均大于0.20，密切程度一般。）總體上來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷效度較好。這與學(xué)者安吉爾（Angell）采用“主軸因子分析法”與“斜交旋轉(zhuǎn)法”研究CCSSE工具結(jié)構(gòu)效度取得的結(jié)果一致，表明CCSSE工具及文化適應(yīng)調(diào)整后的工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的測(cè)量及學(xué)業(yè)成就的測(cè)量等具有實(shí)際意義[6]。

三、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

從數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，CCSSE工具經(jīng)修訂后五大維度指標(biāo)信度和效度較好，符合研究要求，可以使用CCSSE-China工具對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查研究。同時(shí)，與原版CCSSE工具相比，調(diào)整后的工具五大維度指標(biāo)總體信度有一定幅度的提高，結(jié)構(gòu)效度與原工具一致，因此，可以在中美高職院校相關(guān)研究間進(jìn)行比較分析。

（二）討論

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度調(diào)查問(wèn)卷（CCSSE-China）是在對(duì)美國(guó)原版CCSSE工具漢化后形成的，盡管試測(cè)后檢驗(yàn)有較好的信度和效度，但仍存在一定的不足，如部分維度結(jié)構(gòu)效度不高，密切程度一般，建議未來(lái)研究中根據(jù)需要和條件，進(jìn)一步完善相關(guān)指標(biāo)，使調(diào)查工具更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publ cfiles/business/ htmlfiles/moe/s7567/list.html.

[2]李蘭巧，肖毅.美國(guó)“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與調(diào)查”解析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（29）.

[3]肖毅. 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性參與度研究現(xiàn)狀與啟示[J].職業(yè)教育，2013（5）.

[4]吳明隆.問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.

[5]Mandarino， C.， Mattern， M.Y. Assessing the Validity of CCSSE in an Ontario Colleg [EB/OL].[2014-04-03].http：//www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/CCSSE_ENG.pdf.

[6]Angell，L.Construct Validity of the Community College Survey of Student Engagement[J].Community College Journal of Research and Practice， 2009（33）.