增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的方法探析

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）課興趣不大，是很多“概論”課教師在課堂上面臨的棘手難題。據(jù)某調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)“概論”課，5.46%的學(xué)生“非常有興趣”，23.81%的學(xué)生“有興趣”，51.98%的學(xué)生“興趣一般”，13.10%的學(xué)生“不太有興趣”，5.65%的學(xué)生“沒有興趣”。提升學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的興趣、增強(qiáng)“概論”課實(shí)效性應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識開設(shè)“概論”課的重要意義；運(yùn)用主題教學(xué)法、案例教學(xué)法提升教學(xué)效果；發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性；實(shí)踐教學(xué)加多樣化的考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效性；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0205-02

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識開設(shè)“概論”課的重要意義

中國化的馬克思主義理論就是把馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)和改革實(shí)際結(jié)合過程中所形成的指導(dǎo)中國人民革命和建設(shè)的科學(xué)理論，中國化的馬克思主義理論教育是高校思想政治教育最重要的環(huán)節(jié)?！案耪摗闭n內(nèi)容涵蓋毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重要理論成果，通過“概論”課的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生對馬克思主義理論三大理論成果形成連貫完整的認(rèn)識，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握三大理論成果的基本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)和馬克思主義化的基本規(guī)律、基本經(jīng)驗。“概論”課的課程整合了過去“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”兩門課程把“毛澤東思想”和“鄧小平理論”割裂開來的做法，不僅有效整合了原先理論成果的內(nèi)容，避免了重復(fù)，而且與時俱進(jìn)地加入了“三個代表”重要思想、“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容，使之成為一個有機(jī)整體，上下傳承立體豐滿。“概論”課在高校思想政治理論課中課時最多，學(xué)分最多，其重要性可見一斑。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，許多學(xué)校的“概論”課卻存在學(xué)生逃課、睡覺等普遍現(xiàn)象。究其原因，當(dāng)代大學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)為主體的環(huán)境下成長起來的年輕一代，他們更關(guān)注實(shí)際，更重視一門課程與自己前途的關(guān)系，關(guān)注一門課程對于自己未來發(fā)展或就業(yè)的幫助。在“概論”課教學(xué)的初始階段，一要向?qū)W生講清楚、說明白“概論”課的重要性，二是要求教師創(chuàng)新教育觀念，適應(yīng)、重視學(xué)生的想法和需求，把思想政治教育和大學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過教學(xué)改革，讓大學(xué)生意識到“概論”課是有益于能力培養(yǎng)的?？傊?，教師應(yīng)該把自己強(qiáng)烈的感情帶入課堂，以理服人，以情動人，在教學(xué)的初始階段讓學(xué)生充分認(rèn)識開設(shè)“概論”課的重要意義，認(rèn)識到“概論”課有助于他們正確認(rèn)識社會，同時學(xué)習(xí)的過程也是自身能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生充分認(rèn)識開設(shè)“概論”課的重要意義后，有利于他們在學(xué)習(xí)的初始階段就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視“概論”課的學(xué)習(xí)，使隨后的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用主題教學(xué)法、案例教學(xué)法提升教學(xué)效果

“概論”課教學(xué)學(xué)生重視僅僅是第一步，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用主題教學(xué)法，可以打破教材面面俱到的章節(jié)體系，改變平鋪直敘的傳統(tǒng)教法。大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以問題或?qū)ｎ}的線索為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考為什么，懂得是什么。主題的選擇要力爭求精、求新、求實(shí)。“求精”就是主題的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)“概論”課最精華、最核心的內(nèi)容，體現(xiàn)繼承與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合；“求新”就是與時俱進(jìn)的選擇新的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的新信息，把前沿知識和理論熱點(diǎn)介紹給學(xué)生；“求實(shí)”就是要結(jié)合中國實(shí)際國情，選擇符合社會發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長需要的主題。

當(dāng)然主題教學(xué)離不開案例的補(bǔ)充、說明。案例的穿插可以縮短理論和實(shí)踐的距離，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身臨其境。從例到理，從理到例，通過幫助學(xué)生對案例進(jìn)行解析、推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究規(guī)律的方式、方法，幫助學(xué)生運(yùn)用掌握的概念解決實(shí)際問題的能力。案例的選擇要注重選擇有教育性、啟發(fā)性、典型性、趣味性的案例。“概論”課的主要內(nèi)容和目的在于黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗的教育，意識形態(tài)色彩相對濃厚，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，案例選擇可以針對不同專業(yè)學(xué)生選擇不同的可以引起學(xué)生關(guān)注和興趣的案例?！案耪摗闭n的概括性和意識形態(tài)性客觀上會增強(qiáng)課程的枯燥性，因此案例的選擇還應(yīng)注重可讀性，要能夠“接地氣”。如筆者在給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講述“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時，選擇了美國蘋果公司作為案例。蘋果公司的IPHONE和IPAD在大學(xué)生中本身就大受歡迎，他們對于蘋果公司的發(fā)展也十分感興趣，蘋果公司之所以能在手機(jī)和平板電腦等競爭激烈的領(lǐng)域打敗強(qiáng)大的競爭對手，核心和秘訣就在于其掌握的先進(jìn)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他公司。為了增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的重要性的直觀感受，筆者從反面舉例：昔日手機(jī)行業(yè)的霸主諾基亞公司，由于在手機(jī)發(fā)展到智能領(lǐng)域，未能及時研發(fā)適合市場的手機(jī)智能系統(tǒng)而使自己在手機(jī)市場的份額不斷萎縮，喪失了霸主地位。而蘋果手機(jī)的安卓系統(tǒng)由于操作簡便，大受消費(fèi)者歡迎而成為手機(jī)行業(yè)新的王者。一正一反兩個案例使學(xué)生深刻地感受到誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)誰就能在競爭激烈的領(lǐng)域脫穎而出，誰不能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，誰就會被市場無情的淘汰。通過案例的講述學(xué)生對于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解也會更加深刻。主題教學(xué)加上補(bǔ)充的案例與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相得益彰，互為補(bǔ)充，幫助學(xué)生對馬克思主義中國化的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然主題教學(xué)法和案例教學(xué)法不能代替理論教學(xué)。主題和案例教學(xué)只能起到提升教學(xué)效果的作用?！案耪摗闭n雖然有很強(qiáng)的概括性、理論性、意識形態(tài)性，但是我們也應(yīng)該看到無論是馬克思還是毛澤東、鄧小平，他們畢竟是時代偉人，他們的理論在今天仍然具有強(qiáng)大的生命力，經(jīng)得起時代考驗和風(fēng)云變幻，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠全面、系統(tǒng)闡述這些理論的基本概念和基本知識，仍然有著它獨(dú)特的優(yōu)勢和不可替代的作用。教師應(yīng)該把傳統(tǒng)理論講授方法和案例結(jié)合起來，在教學(xué)中做到以理服人，使學(xué)生真正從信念上接受馬克思主義。

三、尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性

“概論”課的核心目標(biāo)就是用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，幫助他們樹立走中國特色社會主義道路的理想信念以及信心和決心。要育人就必須堅持以人為本，尊重大學(xué)生作為教育主體的平等地位。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，各種思潮涌入，人們的價值取向趨于多元化。高校的大量擴(kuò)招也使大學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，大學(xué)從精英教育向平民教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師要克服許多過去沒有的新情況、新形勢。而且現(xiàn)在大學(xué)基本上都是綜合性大學(xué)，“概論”課作為公共課更會面對專業(yè)龐雜、水平參差不齊的文科生、理科生，因材施教、因人而異是每個教師必須面對的課題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體等電子設(shè)備，引入與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片、視頻，直觀地吸引學(xué)生眼球，調(diào)動其注意力。為發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以采取課堂討論的方式增強(qiáng)師生之間的互動，了解他們的心聲，知曉他們的疑惑，做他們貼心的引路人。如前述的案例教學(xué)法，教師不應(yīng)只局限于老師單方面的教學(xué)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師做好“導(dǎo)演”、“主持人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的分析和討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在實(shí)施時要注意把握教學(xué)進(jìn)程，防止教學(xué)過程失控。為此教師可精選案例提前布置，以節(jié)約教學(xué)時間。對于最新的一些熱點(diǎn)問題，不僅可以教師講，還可以采取主題發(fā)言的形式鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與，可以讓學(xué)生分成若干小組，派代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言，如關(guān)于國有企業(yè)改革、三農(nóng)問題、社會保障制度、環(huán)境問題等都可以成為“概論”課的主題發(fā)言題目。除了主題發(fā)言還可以采取課堂討論的方式，可以通過層層提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)場討論，最后再由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。討論中，要鼓勵學(xué)生發(fā)言，要允許不同觀點(diǎn)的爭論，對于一些不正確的觀點(diǎn)教師要認(rèn)真糾正和說明。只要教師問題導(dǎo)入、設(shè)計得當(dāng)，一般課堂討論都會取得不錯的效果。

實(shí)踐證明這種教學(xué)方式對于鍛煉大學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、應(yīng)變能力、論辯能力都有很大好處，而且也有利于大學(xué)生積極性的提高。

四、實(shí)踐教學(xué)加多樣化的考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高

“概論”課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2013版“概論”課的第一章就是馬克思主義中國化的兩大理論成果?！案耪摗闭n的內(nèi)容與中國社會緊密相連、息息相關(guān)。要讓學(xué)生了解社會最好的方法就是實(shí)踐。實(shí)際的教學(xué)也證明“概論”課從課堂延伸到課外能夠取得很好的效果。實(shí)踐課可以采取多種方式：可以“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址，組織大學(xué)生參觀社會主義新農(nóng)村、國有企業(yè)調(diào)研等，為了達(dá)到長效、穩(wěn)定的效果，有條件的學(xué)校可以建立幾個穩(wěn)定的實(shí)踐基地。當(dāng)然還可以“引進(jìn)來”，邀請知名學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)、社會先進(jìn)道德模范等來校宣講?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)的制度化能解決學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐與理論脫節(jié)的問題，加深學(xué)生對馬克思主義的理解。

“概論”課的教學(xué)最終要取得好的效果，還離不開科學(xué)的考核方式。科學(xué)的考核方式可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，有利于他們用學(xué)到的“概論”知識解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種價值觀上的困擾和問題。應(yīng)該積極探索出一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時作業(yè)與期末測試、理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核方式?？茖W(xué)的考核方式應(yīng)該激勵、培養(yǎng)學(xué)生平時自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時應(yīng)該避免應(yīng)試教育的弊端。“概論”課學(xué)時多，周期長，教師在教學(xué)的過程中還可以給學(xué)生適當(dāng)布置一些社會調(diào)查報告，可以安排學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成調(diào)查研究。把調(diào)查報告也納入考核方式內(nèi)，這樣做一方面可以使教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外實(shí)踐結(jié)合，另一方面也大大增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力?？傊?，科學(xué)的、多樣化的考核方式應(yīng)該是能考查出學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的方法。教師要改變過去單一的閉卷考核方式，學(xué)生的課堂討論、主題演講、論文撰寫、社會調(diào)查報告、期末開卷考試成績都可以占一定分值納入到綜合評價之中?？傊茖W(xué)多樣化的考核方式注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，而不是為了考試而考試；科學(xué)、多樣化的考核方式鼓勵學(xué)生勤于思考，探索把學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問題，而不是閉門造車、坐而論道。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文秀.“概論”課教學(xué)效果制約因素的實(shí)證分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（7）.