論工程實(shí)踐在工科學(xué)生自我發(fā)展中的推動(dòng)作用

摘 要：專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法與職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)是工科學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的三個(gè)維度。專(zhuān)業(yè)興趣的自我發(fā)展能使學(xué)生擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的自我發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成研究性自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化自己的潛能；職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮、實(shí)踐潛能，完成自我實(shí)現(xiàn)。工程實(shí)踐在學(xué)生的自我發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐教育；自我發(fā)展；應(yīng)用型人才；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）17-0199-02

目前我國(guó)大學(xué)生中有三分之一就讀于工科專(zhuān)業(yè)，然而通過(guò)用人單位對(duì)剛畢業(yè)的工科學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，工科畢業(yè)生質(zhì)量卻不容樂(lè)觀(guān)，多數(shù)工科學(xué)生不能融入并勝任工作，大都還需要單位一年甚至兩三年的時(shí)間培養(yǎng)才能獨(dú)立工作。用人單位對(duì)目前工科畢業(yè)生存在的問(wèn)題主要?dú)w納如下幾點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主探索能力較差，后勁不足；工程動(dòng)手能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力缺乏；自我定位不準(zhǔn)，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，工作穩(wěn)定性不夠；專(zhuān)業(yè)交流和合作能力較差。這些問(wèn)題的存在，主要原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有很好地從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變到知識(shí)的主動(dòng)探索者，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法缺乏、欠缺職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)意識(shí)等。面對(duì)這些問(wèn)題，工科學(xué)生教育除了傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、建立合理職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)，為用人單位培養(yǎng)并輸送工程素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。因此，工科學(xué)生的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文結(jié)合長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐，探討工程實(shí)踐在工科學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展中的積極推動(dòng)作用。

一、自我發(fā)展的三個(gè)維度：專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)

自我發(fā)展（ego-development）主要是指提高自己的知識(shí)水平和技能水平等素質(zhì)，提高在勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。主要有以下相關(guān)的活動(dòng)：提高自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人才華和發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)愿望等等。在工科學(xué)生的教育中可以主要體現(xiàn)為三個(gè)維度上的自我發(fā)展：專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)。

高等學(xué)校在工科學(xué)生的教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一個(gè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，也就是具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、科學(xué)的思維能力以及創(chuàng)新的欲望和意識(shí)。要使學(xué)生具備這些能力和素質(zhì)，需要用靈活多樣的教學(xué)方法加以培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)興趣的自我發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法獲得可以大致分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、應(yīng)用三個(gè)階段。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)尚未被分化，是新材料的習(xí)得階段，這個(gè)階段的關(guān)鍵是激活自身原有的知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二階段，是進(jìn)一步鞏固陳述性知識(shí)新的意義并使之與原有知識(shí)進(jìn)一步分化，因此這個(gè)階段將會(huì)做許多的練習(xí)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段，學(xué)習(xí)的任務(wù)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。這三個(gè)階段相輔相成，相互促進(jìn)，相互影響。這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素的影響，很多無(wú)心向?qū)W的工科學(xué)生就是缺少學(xué)習(xí)方法，致使缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行自我剖析，全面客觀(guān)地認(rèn)知主、客觀(guān)因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。它有助于清楚個(gè)人的人生目標(biāo)，有助于個(gè)人更好地選擇職業(yè)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整工作需求、環(huán)境變化與個(gè)人需求的關(guān)系，更加有計(jì)劃有目的地發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯。目前，大部分工科學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，都普遍存在自我分析不足、對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估不足、不能準(zhǔn)確自我定位等問(wèn)題。存在這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生對(duì)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、興趣、學(xué)識(shí)、技能及社會(huì)的職業(yè)需求、職業(yè)要求、職業(yè)主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)發(fā)展前景等不能做出全面的判斷與評(píng)估，而通過(guò)工程實(shí)踐能減少這些因素給學(xué)生帶來(lái)的盲目性。

學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)興趣進(jìn)行識(shí)別、判斷，以發(fā)現(xiàn)自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或某一方面的特長(zhǎng)從而有方向地進(jìn)行自我發(fā)展；通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的鞏固，發(fā)展?jié)摿蛯?zhuān)業(yè)技能，在工作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我認(rèn)知從而有意識(shí)地進(jìn)行自我發(fā)展；通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)，確定優(yōu)先事項(xiàng)、價(jià)值觀(guān)念從而有計(jì)劃地進(jìn)行自我發(fā)展。

二、工程實(shí)踐對(duì)工科學(xué)生自我發(fā)展中的推動(dòng)作用

（一）工程實(shí)踐有助于專(zhuān)業(yè)興趣的自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生通過(guò)參與工程項(xiàng)目實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手操作和使用各種工具，將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)興趣做出較為客觀(guān)的識(shí)別與判斷。工程實(shí)踐期間，學(xué)生從最初對(duì)專(zhuān)業(yè)的模糊概念與感性認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲私鈱?zhuān)業(yè)、理性分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，積極思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，結(jié)合已學(xué)的書(shū)本知識(shí)創(chuàng)造性地完成較復(fù)雜的綜合性工作。

工程實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)興趣的識(shí)別與確認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。工科學(xué)生今后從事的工作，是綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新是現(xiàn)代工程的本質(zhì)屬性，也是一個(gè)現(xiàn)代工程師在成長(zhǎng)過(guò)程中必須必備的重要能力之一。學(xué)生在擁有專(zhuān)業(yè)興趣后，在不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中進(jìn)行嘗試、摸索、研究，不斷地提高解決工程問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)源泉，為創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（二）工程實(shí)踐有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索精神

工程實(shí)踐，在這里可以被理解為第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)階段。在這個(gè)階段知識(shí)通過(guò)實(shí)踐被內(nèi)化，為下一次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中第一階段的“原有知識(shí)”打下基礎(chǔ)，幫助鞏固第二階段的學(xué)習(xí)。在內(nèi)化的過(guò)程需要不斷主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，如果缺少這些，將只是被動(dòng)式的灌輸，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

學(xué)院連續(xù)三屆學(xué)生的工程實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在返校后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面他們能在課堂與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行積極互動(dòng)，積極思考老師所提問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固陳述性的知識(shí)；另一方面，學(xué)生在工程實(shí)踐后能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，積極主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）工程實(shí)踐有助于職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的自我發(fā)展，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

第一，工程實(shí)踐有助于學(xué)生了解自己、定位自己。在工程實(shí)踐中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)興趣及專(zhuān)業(yè)技能做出較為準(zhǔn)確評(píng)估，明白自己能干什么、該干什么。第二，工程實(shí)踐有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和就業(yè)能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工程實(shí)踐中，把理論運(yùn)用于實(shí)踐、與社會(huì)相適應(yīng)，了解社會(huì)對(duì)行業(yè)的需求和要求以及行業(yè)的發(fā)展前景，為職業(yè)生涯規(guī)劃積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第三，工程實(shí)踐能提升學(xué)生表達(dá)與交流能力?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要工程師有埋頭苦干的敬業(yè)精神，更需要他們能與同事、各部門(mén)、各領(lǐng)域之間開(kāi)展有效的溝通與合作，這需要工科學(xué)生不僅具備語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通與交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。在校園里，學(xué)生接觸的時(shí)老師和同學(xué)，人際交往相對(duì)單一，學(xué)生在工程實(shí)踐中需要各部門(mén)進(jìn)行交流、協(xié)調(diào)與合作，學(xué)會(huì)與同事溝通、交流、相處，語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力不斷地得到提升。

三、以工科實(shí)踐為切入點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的探索與實(shí)踐

（一）注重工程實(shí)踐的城南學(xué)院“5+1+2”人才培養(yǎng)模式

工程實(shí)踐是土木工程類(lèi)教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生提高理論與實(shí)踐綜合能力的重要途徑，目的在于從應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，樹(shù)立工程意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合工程素質(zhì)。探索一種新的以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式，是目前實(shí)踐教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作。

城南學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革中確立了“全面發(fā)展，突出專(zhuān)長(zhǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐，著重應(yīng)用”的土木工程專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要渠道。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐去獲得，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的四年的8個(gè)學(xué)期中，用5個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用1個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在校內(nèi)教學(xué)基地開(kāi)展課程實(shí)習(xí)，再用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐。工程實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”、“動(dòng)手”，做到校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，充分地在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，使學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，適應(yīng)社會(huì)需求，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在教學(xué)改革中受益的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教對(duì)接是推進(jìn)工程實(shí)踐在工科學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展中推動(dòng)作用的有效途徑之一。利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)資源，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地成為實(shí)施工程實(shí)踐的有力保障。自2006年起在土木工程等交通主干專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，學(xué)院注重校園內(nèi)外兩個(gè)環(huán)境相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上做了大量工作，從2010年4月開(kāi)始，每年召開(kāi)“預(yù)就業(yè)基地建設(shè)洽談會(huì)”，三十多家用人單位與城南學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地與預(yù)就業(yè)基地，啟動(dòng)“預(yù)就業(yè)”模式，確保了工程實(shí)踐有效、有序地開(kāi)展。

（三）建立科學(xué)管理，提供有力保障

工程實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，其組織管理是實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中起著非常重要的作用。它包括工程實(shí)踐管理規(guī)定、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員、安全協(xié)議書(shū)、實(shí)習(xí)承諾書(shū)的簽訂、工程任務(wù)的分配、實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、實(shí)習(xí)期間的日常組織管理和實(shí)習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)既具有相對(duì)的獨(dú)立性，彼此之間又相互關(guān)聯(lián)和影響。因此，必須對(duì)整個(gè)工程實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)籌，構(gòu)建工程實(shí)踐的管理體系，確保工程實(shí)踐積極推動(dòng)作用的有效發(fā)揮。

四、總結(jié)

工程實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在工程實(shí)踐中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到鞏固、深化和提高，實(shí)踐動(dòng)手能力、施工組織管理能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力、獨(dú)立工作能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到明顯增強(qiáng)。通過(guò)建立科學(xué)管理，校企合作的相互滲透，通過(guò)“預(yù)就業(yè)”模式，搭建施工單位和學(xué)生之間的“雙向選擇”搭建溝通和考察的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，確定就業(yè)意向。結(jié)合城南學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革表明工程實(shí)踐在工科學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

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