遠程高等教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

摘 要：在對我國現(xiàn)代遠程高等教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的重要意義、構(gòu)建的目標、原則等進行綜合分析的基礎(chǔ)上，提出了慕課（MOOC）背景下現(xiàn)代遠程高等教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建策略如下：構(gòu)建導(dǎo)學(xué)支持系統(tǒng)；助學(xué)支持系統(tǒng)；促學(xué)支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：慕課（MOOC）；遠程高等教育；學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0197-02

我國對遠程教育的研究和發(fā)達國家相比起步較晚，對于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建方面的理論研究及現(xiàn)實研究相對滯后。2013年2月，慕課（MOOC）正式進入正規(guī)的高等教育體系，“它提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化?！泵鎸δ秸n的挑戰(zhàn)，高等院校必須加強慕課背景下現(xiàn)代遠程高等教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究，探索適合自己的發(fā)展之路。

一、構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的意義

（一）有利于適應(yīng)遠程高等教育發(fā)展的需要

隨著遠程高等教育由傳統(tǒng)的自學(xué)函授教材、通信輔導(dǎo)及面對面輔導(dǎo)等方式向網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高等院校面臨函授教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種遠程教學(xué)手段的融合。慕課的廣泛流行，使人們在認識到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在遠程教育上的重要性以及快捷便利之處的同時，將會更加依賴技術(shù)，也會出現(xiàn)更多類似“翻轉(zhuǎn)課堂”等基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。在這一背景下，有必要對遠程高等教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建進行深入的研究。

（二）有利于緩解工學(xué)矛盾

遠程高等教育的受教者多為在職的成年人，面臨著工作、生活及學(xué)業(yè)的多重壓力，能夠到高等院校進行現(xiàn)場聽課的時間有限，如果課堂面授時間過多，會導(dǎo)致受教者的工作和學(xué)業(yè)的矛盾。慕課課程符合人的持續(xù)注意規(guī)律，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間進行高效學(xué)習(xí)。構(gòu)建基于慕課模式的完善的遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，是緩解工學(xué)矛盾，提高高等院校教學(xué)水平的必要途徑。

（三）有利于提高高等院校的競爭力

遠程高等教育正逐步從單純地追求學(xué)歷向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入普及，遠程高等教育最終將發(fā)展成為開放式教育。慕課通過優(yōu)質(zhì)資源的共享、信息技術(shù)的運用，以其前所未有的開放性、透明性打破了學(xué)校的圍墻。在快速變化的遠程高等教育市場，構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)有利于高等院校降低受教者的流失率，吸引更多的受教者，提高高等院校在同類院校中的競爭力。

二、構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的目標

（一）實現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)

在慕課平臺上，學(xué)生可以根據(jù)不同興趣、學(xué)習(xí)準備情況、自己的時間注冊需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試。慕課模式下構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的首要目標是促進受教者擺脫以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，從以往的“為學(xué)歷而學(xué)”向“為能力而學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（二）實現(xiàn)受教者綜合能力的提升

構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)受教者綜合能力的提升，使其將所學(xué)更好地應(yīng)用于社會實踐及自身的本職工作中。遠程高等教育作為眾多教育類型中的一種特殊形式，承擔(dān)著終身教育的重要職責(zé)，鑒于遠程高等教育受教者的特殊性，其必須培養(yǎng)受教者的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，從而使得受教者全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（三）提升高等院校的整體實力

慕課不斷發(fā)展的背景下，高等院校要不斷加強學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，改革傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化資源，重構(gòu)課程體系，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，發(fā)展信息化教學(xué)能力。構(gòu)建遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)高等院校資源的整合利用，適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升高等院校的整體實力。

三、遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

慕課對教學(xué)設(shè)計提供了一種變革的可能，使課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得以持續(xù)改進，促進教學(xué)者從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，因此，慕課背景下遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)要在系統(tǒng)性、主體性、交互性、經(jīng)濟性的原則基礎(chǔ)上，加強導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等幾方面的建設(shè)。

（一）導(dǎo)學(xué)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

1.自主學(xué)習(xí)思維導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)代遠程高等教育與傳統(tǒng)教育模式相比，最大的區(qū)別是教學(xué)者和受教者基本處于分散狀態(tài)，受教者以自主學(xué)習(xí)為主，高等院校需要通過適當?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)、信息傳輸系統(tǒng)及教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)完成教學(xué)目標和任務(wù)。為此，亟須轉(zhuǎn)變受教者的學(xué)習(xí)思維，使受教者摒棄傳統(tǒng)的對課堂授課的依賴，使得受教者具備自主學(xué)習(xí)思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)方面導(dǎo)學(xué)

專業(yè)方面導(dǎo)學(xué)主要包括專業(yè)選擇導(dǎo)學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。專業(yè)選擇是受教者進行遠程高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)選擇不當將會導(dǎo)致受教者難以適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果和積極性，同時也給高等院校的正常教學(xué)活動的組織和管理帶來阻力。為了做好專業(yè)選擇導(dǎo)學(xué)，可以通過以下的幾個方面來實現(xiàn)：第一，通過調(diào)查問卷的形式了解受教者的選擇偏好；第二，根據(jù)社會的實際需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)；第三，在高等院校能力范圍內(nèi)開設(shè)更加多樣化的專業(yè)；第四，給受教者提供必要的試讀時間。專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)入學(xué)教育方面，包括專業(yè)的現(xiàn)行發(fā)展狀況及未來的發(fā)展趨勢、與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)學(xué)習(xí)目的、專業(yè)學(xué)習(xí)方式等等。

3.課程導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)代遠程高等教育鼓勵受教者按照自身的需要選擇相應(yīng)的課程，教學(xué)者應(yīng)該對受教者進行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系及課程之間的聯(lián)系等方面的指導(dǎo)，從而保證受教者正確地選擇相應(yīng)的課程。課程導(dǎo)學(xué)主要包括理論性教學(xué)和操作性教學(xué)的導(dǎo)學(xué)，在進行課程導(dǎo)學(xué)中，要充分利用高等院校和教學(xué)者提供的課程資源。

（二）助學(xué)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

1.為受教者提供易懂的教學(xué)資源

高等院校提供給受教者的各類教學(xué)資源，需要具有高效流通性的特征。采用通俗易懂的書寫風(fēng)格，使得受教者易于參與解決問題；需要精心設(shè)計教學(xué)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標及課后測試；對于需要利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能地模擬現(xiàn)實課堂授課和輔導(dǎo)的模式。課程建設(shè)更加強調(diào)分析綜合、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，強調(diào)跨越各主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的較高的課程融合標準，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面對快速變革的外部世界和多元的價值取向所應(yīng)具備的包容力和理解力等等。

2.為受教者提供多種學(xué)習(xí)中的合作方式

第一，以教學(xué)者為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。首先是現(xiàn)實課堂中的授課，需要改變傳統(tǒng)的授課方式，精簡授課內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行必要的補充，做到精講、精練，進行重點歸納、知識點剖析、作業(yè)講解等。其次是借助網(wǎng)絡(luò)的授課，如課程直播、異地互動教學(xué)等。第二，以受教者為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。即受教者的自主學(xué)習(xí)活動（主要包括其利用教學(xué)資源進行的個人學(xué)習(xí)活動）和受教者的分組學(xué)習(xí)活動（主要包括受教者之間會面和利用網(wǎng)絡(luò)進行分組）。合作中，要發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)的優(yōu)勢，盡可能地提供豐富多樣的交互方式，為教學(xué)者和受教者、受教者和受教者提供合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，使受教者在合作中完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.為受教者提供日常學(xué)習(xí)過程的助學(xué)。教學(xué)信息助學(xué)，受教者自主化學(xué)習(xí)的前提是受教者對課程設(shè)計、課程材料等擁有盡可能多的知情權(quán)，需要遠程高等院校及時、全方位地向受教者提供教學(xué)信息，以便受教者合理安排學(xué)習(xí)進程。專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識助學(xué)，受教者在開展學(xué)習(xí)前，必須具備相關(guān)的知識基礎(chǔ)，從而為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于多數(shù)受教者專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，遠程高等院校要有針對性地提供輔導(dǎo)。答疑解惑助學(xué)，為受教者提供具有高效性、可操作性的答疑解惑手段。

（三）促學(xué)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

1.對受教者進行學(xué)習(xí)意義教育

遠程高等教育的受教者多數(shù)為了外在的動機比如晉級、職稱評定等參與學(xué)習(xí)，而對教學(xué)內(nèi)容本身感興趣等等作為內(nèi)在動機的則比較薄弱。許多受教者甚至缺乏學(xué)習(xí)動機，缺乏持久學(xué)習(xí)的動力。因此，遠程高等院校應(yīng)加強對受教者進行學(xué)習(xí)意義教育，使得他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵受教者堅持不懈的學(xué)習(xí)。

2.將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)

教學(xué)者要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)，充分發(fā)揮自身的親和力和個人魅力，加大教學(xué)者在各學(xué)習(xí)節(jié)點的情感投入。課程伊始以目標促學(xué)，保證學(xué)習(xí)進度；學(xué)習(xí)重點知識時以平時作業(yè)促學(xué)，增強學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)疑難問題時以問題促學(xué)，掃清學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)者要科學(xué)使用互學(xué)、互查、互議、互評等小組學(xué)習(xí)的方法，以及結(jié)對學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、小組競賽等以活動增強學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣的方式，靈活運用微博、微信、E—MAIL、QQ和短信等通訊方式隨時給學(xué)習(xí)者下發(fā)“促學(xué)通知書”，確保完成自學(xué)任務(wù)。

3.充分發(fā)揮考核促學(xué)的積極作用

考核一般分為日?？己撕徒Y(jié)業(yè)考核。遠程高等院校尤其要重視日?？己?，以確保維持受教者的學(xué)習(xí)動機。日?？己瞬粌H要考核受教者作業(yè)完成情況，還應(yīng)反映受教者參加網(wǎng)絡(luò)課堂、面授課堂、專題講座、學(xué)習(xí)小組討論、操作性教學(xué)等多方面的學(xué)習(xí)情況。日?？己耸窃u價受教者學(xué)習(xí)效果的有機組成部分，受教者日?？己私Y(jié)果檔案需真實完整。結(jié)業(yè)考核要根據(jù)受教者自主學(xué)習(xí)的進程，實現(xiàn)隨時的網(wǎng)絡(luò)化隨機組卷考試。

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