移動媒體時代中的大學(xué)語文閱讀教學(xué)新探

摘 要：大學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著各種困境。移動學(xué)習(xí)的理念和方式契合大學(xué)語文閱讀教學(xué)的需求，并有助于解決其存在的問題。在移動媒體時代中，大學(xué)語文閱讀教學(xué)開展移動學(xué)習(xí)活動有充裕的技術(shù)條件，也有必要性。因此大學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視移動學(xué)習(xí)的重要性，主動利用移動媒體，根據(jù)移動學(xué)習(xí)理念，變革、調(diào)整教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；閱讀教學(xué)；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0179-02

閱讀教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它對大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和大學(xué)生素養(yǎng)的提升起到非常關(guān)鍵的作用。然而大學(xué)語文閱讀教學(xué)卻面臨著種種困境。首先是在全民閱讀匱乏的時代背景下，大學(xué)生閱讀的時間越來越少，閱讀的質(zhì)量越來越低。如胡鳳娥對江西某大學(xué)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生圖書借閱率呈不斷下降的趨勢，2010年的借閱量不足2008年的六成。金庸的武俠小說一直穩(wěn)居借閱量前列，經(jīng)典名作則受到冷落[1]。其次是大學(xué)語文的教學(xué)對象是非中文專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)重任下，對大學(xué)語文學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付了事，難以主動、深入地進(jìn)行閱讀。再次，在工具性價值理念下，學(xué)生往往更傾向于去獲取對其成績、就業(yè)等有直接幫助的知識，而對于大學(xué)語文閱讀這種見效慢、效果間接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，興趣不高。再加上教學(xué)理念、閱讀材料陳舊等各種因素，大學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展確實不易，其效果也是堪憂。因此，理性分析大學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，思考在新的環(huán)境中，大學(xué)語文閱讀教學(xué)如果變革教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，就成為一個重要的課題。

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）由愛爾蘭教育學(xué)家戴斯蒙德·基根于2000年引入我國，該理念一經(jīng)引入就受到學(xué)者們的廣泛重視。移動學(xué)習(xí)指的是“學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程?！苯觌S著移動媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的“全民”普及，對移動學(xué)習(xí)的研究更是如火如荼。其理念和模式被引入各個學(xué)科、各個層面的教學(xué)之中，并且取得了良好效果。移動學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)方法對于解決大學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革，提升大學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，也有重要意義。而隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)活動也有非常充裕的物體和技術(shù)條件。因此有必要對大學(xué)語文教學(xué)開展移動學(xué)習(xí)的必要性、現(xiàn)實基礎(chǔ)，以及大學(xué)語文閱讀教學(xué)如何主動吸納移動教學(xué)的理念、方法、模式，根據(jù)新形勢更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法、方式進(jìn)行探討。

一、在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實基礎(chǔ)

（一）移動學(xué)習(xí)的理念符合大學(xué)語文閱讀教學(xué)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，為大學(xué)語文閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料、多樣的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念

大學(xué)語文閱讀教學(xué)是開放性、自主性、人文性較強(qiáng)的教學(xué)活動。它不同于中學(xué)語文閱讀教學(xué)，它沒有硬性的教學(xué)目的，沒有應(yīng)試的要求。它更強(qiáng)調(diào)的是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主地獲取資源、自主閱讀，并在這種自主學(xué)習(xí)過程中吸納知識，提高素養(yǎng)。因此它不能拘泥于課堂和教材，必須通過一定方式，讓學(xué)生去自主獲取閱讀材料，開拓閱讀空間。它雖然有一定的工具性價值，但更重要的任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高語言和文學(xué)素養(yǎng)，并獲得社會、人生、情感等方面的體悟，形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。而移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)者自己去獲取學(xué)習(xí)資源，自己開展學(xué)習(xí)活動，自己推進(jìn)知識的建構(gòu)過程。而在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過以智能手機(jī)為主的移動終端，在互聯(lián)網(wǎng)中去獲取自己所需要的各種材料，其可以獲得的學(xué)習(xí)資源可以說是無窮無盡的。而它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)突破課堂的時間和空間，在任何時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)的理念與大學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)高度契合。開展移動學(xué)習(xí)活動，有助于開拓大學(xué)語文閱讀教學(xué)的時空范圍，豐富閱讀資源，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可解決當(dāng)下大學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的某些問題，有利于教學(xué)效果的提升。

（二）新媒體技術(shù)的發(fā)展，既使得在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)活動成為必要，也為其準(zhǔn)備了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件

毋庸置疑，今天中國已經(jīng)步入了移動媒體時代，智能手機(jī)在大學(xué)生中幾乎是“全民”普及。而使用移動終端進(jìn)行閱讀的大學(xué)生比例也較高。據(jù)劉亞等人對杭州大學(xué)生所做的調(diào)查顯示，有超過93%的大學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行閱讀過，而有超過81%的大學(xué)生每天手機(jī)閱讀時間超過半小時[3]?？梢哉f，只要學(xué)生愿意，通過移動終端來進(jìn)行與大學(xué)語文相關(guān)的閱讀活動不存在任何障礙。而實踐中，學(xué)生使用手機(jī)的時間往往遠(yuǎn)多于接觸圖書、報刊等紙媒的時間。據(jù)齊智慧等人對周口師范學(xué)院學(xué)生所做的調(diào)查，有90%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)超過2小時，有60%的學(xué)生的使用時間為5小時，有48%的學(xué)生上課時使用過手機(jī)，有5%的學(xué)生經(jīng)常在上課時使用手機(jī)[4]。如果大學(xué)語文閱讀教學(xué)忽略了移動媒體，無疑是忽略了大學(xué)生最重要的閱讀媒介，也將錯過移動媒體所連接的海量的閱讀資源和它所提供的靈活、新穎的學(xué)習(xí)理念、方式。因此，大學(xué)語文閱讀教學(xué)開展移動學(xué)習(xí)活動，不僅有著充裕的技術(shù)和物質(zhì)條件，也成為一種必要。那么如何改變大學(xué)語文閱讀教學(xué)的理念和模式，并采取有效措施將大學(xué)生的手機(jī)使用行為轉(zhuǎn)化為大學(xué)語文閱讀的移動學(xué)習(xí)行為，就成為大學(xué)語文閱讀教學(xué)必須深入思考的一個重要問題。

二、移動學(xué)習(xí)視域下大學(xué)語文閱讀教學(xué)的變革

（一）要高度重視移動學(xué)習(xí)在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

影響大學(xué)語文閱讀教學(xué)中移動學(xué)習(xí)活動開展的一個重要因素是教師對它的重視程度不夠。在大學(xué)語文教學(xué)中，由于“路徑依賴”，教師們依然將目光主要聚集于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和紙質(zhì)媒體。而對移動媒體時代中，學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀媒介等方面的改變?nèi)狈γ舾行?，沒有充分認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的重要作用。有些大學(xué)語文教師甚至對學(xué)生使用移動媒體非常反感，將移動媒體和傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、將移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式對立。這使得大學(xué)語文閱讀教學(xué)中移動學(xué)習(xí)的開展缺乏“原初”動力。因此，在學(xué)校層面，可以通過科研立項、教研活動等方式，引起大學(xué)語文教師對移動學(xué)習(xí)的重視。而教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，主動轉(zhuǎn)變刻板觀念，去吸收移動學(xué)習(xí)所提供的豐富的教學(xué)養(yǎng)分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生利用移動媒體進(jìn)行閱讀的自主性、自覺性

自主性是移動學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生手中的移動設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)中海量的閱讀資源，都只是提供了閱讀教學(xué)的物質(zhì)條件。而能否將這些物質(zhì)條件轉(zhuǎn)化為大學(xué)語文閱讀教學(xué)資源，能否將學(xué)生使用移動媒體的行為轉(zhuǎn)化為移動學(xué)習(xí)行為，其中的關(guān)鍵就是學(xué)生能否自覺地通過移動終端進(jìn)行與大學(xué)語文學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀活動。而目前，學(xué)生使用移動終端的時間雖然很長，但是用于語言文學(xué)方面的閱讀情況并不理想。如劉亞對杭州大學(xué)生使用手機(jī)的情況所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用手機(jī)以了解資訊、休閑娛樂、利用片段時間為最主要。僅有32.4%的學(xué)生表示將手機(jī)用于學(xué)習(xí)目的。而這32.4%中的學(xué)生中僅有約24%的學(xué)生表示會將手機(jī)用于補(bǔ)充文學(xué)閱讀[3]。因此培養(yǎng)學(xué)生利用移動終端進(jìn)行閱讀的自覺性、自主性，將學(xué)生的手機(jī)使用行為有效轉(zhuǎn)化為一種大學(xué)語文閱讀的移動學(xué)習(xí)行為，就顯得至關(guān)重要重要。移動閱讀自覺性、自主性的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題，有賴于語言文學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)方便易用的閱讀軟件、加強(qiáng)文學(xué)作品的網(wǎng)絡(luò)營銷等大學(xué)語文教學(xué)之外的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)然大學(xué)語文教學(xué)也可以有所作為。如教師可采取主動與學(xué)生交流移動閱讀的經(jīng)驗和心得；布置移動閱讀作業(yè)；通過QQ群、SNS網(wǎng)站、微信等建構(gòu)移動閱讀小組，對學(xué)生移動學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)成績評定方面加入移動學(xué)習(xí)的因子，對學(xué)生的移動閱讀活動給予適當(dāng)激勵等措施來提升大學(xué)生利用移動終端進(jìn)行閱讀的自覺性、自主性。

（三）樹立開放性的閱讀教學(xué)理念

首先是時間、空間的開放。移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就意味著大學(xué)語文的閱讀教學(xué)時空不能拘泥于狹小的課內(nèi)時間和教室之內(nèi)，要認(rèn)識到移動媒體所開拓的廣闊時空，都是大學(xué)語文閱讀教學(xué)的時空。要善于做好課堂教學(xué)的延伸工作，可以通過布置作業(yè)、激發(fā)興趣等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外，主動通過移動媒體去尋求閱讀資源，展開閱讀活動。其次是思想觀念上的開放。移動媒體上的材料豐富，話語形態(tài)鮮活，思想多元，既有與傳統(tǒng)閱讀材料相近的，也有迥然不同的；而移動學(xué)習(xí)的方式更與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有諸多不同之處，如更多元、平等，更注重互動性甚至是娛樂性、游戲性等。因此需要教師在堅守大學(xué)語文教學(xué)的基本原則基礎(chǔ)上，更多地去寬容和諒解。需要教師克服某些刻板方法和思想，在更廣闊的時間、空間，以更寬廣的胸襟開展閱讀教學(xué)活動。

（四）對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，克服其移動閱讀行為中存在的缺陷

移動學(xué)習(xí)雖然有其獨特的優(yōu)勢，但也有某些缺陷，需要在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中加以注意并克服。一是網(wǎng)絡(luò)世界中的資源魚龍混雜，既有優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，也有無益甚至有害的閱讀材料?，F(xiàn)實中，大學(xué)生接觸色情、暴力、反動閱讀材料的情況不在少數(shù)。因此需要教師當(dāng)好移動學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“濾清器”的角色，去過濾互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，將學(xué)生的移動閱讀引向正確方向。二是克服淺閱讀的缺陷?？焖?、碎片化、跳躍式閱讀是移動閱讀的主要特點。這雖然有利于短時間內(nèi)瀏覽大量信息，但是它大大弱化了學(xué)生的閱讀體驗，使得學(xué)生難以深入體悟語文的優(yōu)美，難以深入思考其中蘊含的哲理，難以將閱讀活動內(nèi)化為一種語文能力和人生修養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)通過課堂指導(dǎo)閱讀方法、布置移動閱讀思考題、進(jìn)行討論等各種方式，增加學(xué)生移動閱讀的深度。三是克服閱讀中過度的功利性和娛樂性。娛樂性和功利性目的是大學(xué)生使用移動媒體的主要目的。在移動閱讀中，大學(xué)生也傾向于閱讀輕松的、或者能給他們帶來直接的工具性利益的材料。而相對于圖片、視頻等大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，以及網(wǎng)絡(luò)中娛樂性的閱讀材料，很多的語文經(jīng)典作品的確顯得較為枯燥而冗長，需要學(xué)生耐著性子來細(xì)加品味的。這類閱讀，往往受到功利性和娛樂性目的的沖擊。這就需要教師主動采取成績激勵、閱讀指導(dǎo)、經(jīng)驗分享等各種方法加以克服。

（五）利用移動媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，推動移動學(xué)習(xí)活動

移動媒體還有很強(qiáng)的社交功能。通過QQ群、微信朋友圈、微博、SNS網(wǎng)站等社交媒體，進(jìn)行虛擬社交活動，并結(jié)成某種共同體，已經(jīng)成為移動媒體使用中的一個突出現(xiàn)象。而共同體的結(jié)成，對于移動學(xué)習(xí)的開展也有積極意義。移動學(xué)習(xí)理念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過與他人的溝通、交流來進(jìn)行知識的建構(gòu)。通過QQ、微信等社交媒體結(jié)成的學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)共同體中與網(wǎng)友相互推薦閱讀材料，就語文經(jīng)典作品進(jìn)行討論，能使學(xué)生擴(kuò)展閱讀空間，提升閱讀興趣，而其討論本身也是一種知識建構(gòu)的過程。更重要的是，它使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我群”的認(rèn)同感和歸屬感，愿意去遵守其中形成的規(guī)則和價值觀念，獲得移動學(xué)習(xí)的動力和成就感，非常有利于移動學(xué)習(xí)活動的開展。因此教師可以通過設(shè)立班級閱讀QQ群、開設(shè)閱讀微博等方式，促進(jìn)學(xué)生通過移動媒體建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，并幫助建構(gòu)這一學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范、價值觀念，以推動大學(xué)語文閱讀教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)活動的開展。

（六）將傳統(tǒng)媒體和移動媒體加以整合，發(fā)揮它們的互補(bǔ)作用

媒介的融合是媒介技術(shù)發(fā)展的一個重要趨向。學(xué)生在閱讀中綜合使用多種媒體也是極為普遍的。而各種媒體之間有互補(bǔ)性，紙質(zhì)媒體有利于閱讀規(guī)范的養(yǎng)成和閱讀深度的擴(kuò)展，移動媒體則提供更廣闊的信息空間和靈活的閱讀時間、空間，它們完全可分工配合、優(yōu)勢互補(bǔ)。因此在大學(xué)語文教學(xué)不可將紙質(zhì)媒體和移動媒體對立或割裂，要善于利用、整合多種媒體進(jìn)行教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成整合性的閱讀策略。

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