丹尼爾·吉爾曼：美國研究生教育的先驅(qū)

丹尼爾·吉爾曼（Daniel Coite Gilman， 1831—1908），美國著名高等教育專家和思想家，美國第一所研究型大學(xué)——霍普金斯大學(xué)首任校長(zhǎng)。他提出了堅(jiān)持大學(xué)改革本土化、將科學(xué)研究引進(jìn)大學(xué)、大力發(fā)展研究生教育等主張，對(duì)推進(jìn)美國大學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，亦對(duì)推動(dòng)世界高等教育改革發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

丹尼爾·吉爾曼，1831年出生于美國康涅狄克州。1852年，從耶魯大學(xué)畢業(yè)，一年后又獲得碩士學(xué)位。1854—1855年，前往德國柏林大學(xué)留學(xué)。這段留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)他日后教育思想的形成產(chǎn)生過重要的影響。

1875年，在哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特、康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)懷特等人推薦下，吉爾曼開始擔(dān)任尚在籌建中的霍普金斯大學(xué)校長(zhǎng)。從此，吉爾曼的名字和霍普金斯大學(xué)一道，享譽(yù)國內(nèi)外高等教育界。

執(zhí)掌霍普金斯大學(xué)

在19世紀(jì)的世界高等教育發(fā)展浪潮中，推崇自由學(xué)習(xí)和自由教學(xué)的德國大學(xué)曾經(jīng)備受推崇，被譽(yù)為“地球上最自由的地方”。曾經(jīng)留學(xué)德國的吉爾曼也不例外，他對(duì)于柏林大學(xué)那種自由的學(xué)術(shù)氣氛印象極深，這對(duì)其日后執(zhí)掌霍普金斯大學(xué)的發(fā)展理念產(chǎn)生了重要影響。

吉爾曼在霍普金斯大學(xué)極力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，力求建立一所真正意義上的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。他在1893年闡述霍普金斯大學(xué)校訓(xùn)時(shí)指出，“如果真理使我們自由，那么是自由打開了通向真理的道路。”

同時(shí)，吉爾曼主張大學(xué)的本土化，盡管他對(duì)柏林大學(xué)青睞有加，但在辦學(xué)中并沒有照搬柏林模式。他認(rèn)為，“美國的大學(xué)應(yīng)該秉承著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，建立本土化的美國大學(xué)，我們所希望和嘗試的，也是我們所取得的成就，是對(duì)德國大學(xué)的過去和現(xiàn)在最有價(jià)值的要素進(jìn)行利用，使其適應(yīng)新世界的大學(xué)和其他條件”。

在用人機(jī)制方面，吉爾曼可謂不拘一格，對(duì)和自己有著不同觀點(diǎn)的教師都包容有加。他堅(jiān)持科學(xué)教育，認(rèn)為無高明學(xué)者則不會(huì)辦高水平的學(xué)府，“一所大學(xué)的成就取決于一部分杰出學(xué)者，必須聘用最杰出的教授”。為此，他不惜重金在國內(nèi)外聘請(qǐng)了6位知名教授，延攬了一批知名學(xué)者，薈萃了一批科學(xué)精英，組成了一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，并將他們團(tuán)結(jié)在學(xué)校這個(gè)智慧大家庭中。

傳統(tǒng)上，美國高校在評(píng)價(jià)教授時(shí)主要根據(jù)他們的宗教品質(zhì)和道德特征。吉爾曼打破了這一傳統(tǒng)，堅(jiān)持以教師的學(xué)術(shù)水平為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，“最好的教師應(yīng)是自由的、有進(jìn)取心的、課余在圖書館和實(shí)驗(yàn)室埋頭研究的人；最好的研究者應(yīng)是對(duì)執(zhí)教有責(zé)任感、能從同事中受到激勵(lì)、從學(xué)生中獲得信心和從公眾談?wù)撝蝎@得啟發(fā)的人。”

事實(shí)證明，這種自由開放的辦學(xué)理念，對(duì)于霍普金斯大學(xué)的現(xiàn)代化改造至關(guān)重要——成功塑造了自由的學(xué)術(shù)氛圍，吸引了眾多的知名學(xué)者和教授前來執(zhí)教，極大地促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，使其成為真正意義上的美國大學(xué)。

開啟美國研究生教育先河

19世紀(jì)，美國的傳統(tǒng)大學(xué)大多只是開展單一的本科教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于研究生教育重視不足，也不具備進(jìn)行研究生教育的氛圍。吉爾曼對(duì)美國高等教育的最大貢獻(xiàn)就在于他領(lǐng)導(dǎo)建立了一所“先驅(qū)型”的真正美國式的現(xiàn)代大學(xué)，構(gòu)建了美國的研究生教育制度。

吉爾曼在柏林大學(xué)留學(xué)時(shí)，就被那里的研究生教育深深影響。吉爾曼認(rèn)為，一所大學(xué)必須提供研究生教育，并且注重研究生教育活動(dòng)的開展。為此，他將研究生教育視為現(xiàn)代大學(xué)的重要有機(jī)組成部分。

但是，吉爾曼并不排斥辦好本科學(xué)院。他在《第10個(gè)年度報(bào)告》中指出，只有本科學(xué)院，才能保持提供大量高素質(zhì)的大學(xué)生。從一定意義上說，研究生教育的好與壞取決于本科學(xué)院的教育質(zhì)量。同時(shí)，他主張推行“訪問講座制”。所謂“訪問講座制”就是聘請(qǐng)非當(dāng)?shù)氐氖澜缰麑W(xué)者來校講學(xué)，以解決學(xué)校資金少、研究生教師不足的問題，從而使教師構(gòu)成更加多元化。

霍普金斯還專門設(shè)立了“學(xué)習(xí)小組制”，事實(shí)上，他在耶魯大學(xué)任教時(shí)就曾實(shí)行過“學(xué)習(xí)小組制”。這是一種在控制下自由學(xué)習(xí)的制度，是一種在本科教育階段引進(jìn)研究型學(xué)習(xí)的方式，目的是為了讓學(xué)生能夠更早地實(shí)現(xiàn)本科教育的專業(yè)化。他曾指出：“研究生教育水平上的專業(yè)化需要更早期和更高度的本科教育水平的專業(yè)化?！倍靶〗M學(xué)習(xí)制”本身能夠保障本科生的最好的學(xué)習(xí)努力取得最好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

為了保證“小組學(xué)習(xí)制度”的順利實(shí)施，吉爾曼設(shè)計(jì)了“七個(gè)本科學(xué)習(xí)混合”模塊課程，其目的就是為了將來學(xué)生學(xué)習(xí)一兩個(gè)專業(yè)而準(zhǔn)備，或者為進(jìn)入研究生系取得更高的學(xué)位作準(zhǔn)備。

吉爾曼通過建立和完善研究生教育，將德國大學(xué)的精神和原則帶到了美國，并使之廣為傳播，從而使霍普金斯大學(xué)成為美國內(nèi)戰(zhàn)后至第一次世界大戰(zhàn)期間研究生教育重大革新的代表，使“研究生院”一度成為“大學(xué)”的同義詞。

可以說，吉爾曼開辟了美國高等教育的新局面，指明了近代美國高等教育發(fā)展的方向，并使美國高等教育出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、大力發(fā)展研究生教育的新景象。在霍普金斯大學(xué)的影響下，耶魯、哈佛、普林斯頓、哥倫比亞等一大批老牌學(xué)院紛紛改革成為大學(xué)。

原普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)，后成為美國總統(tǒng)的威爾遜也對(duì)吉爾曼予以高度的評(píng)價(jià)，他指出：“如果湯馬斯·杰弗遜是第一個(gè)在建設(shè)弗吉尼亞大學(xué)計(jì)劃中為美國的大學(xué)奠定了廣泛的基礎(chǔ)的人的話，那么毫無疑問，你（吉爾曼）就是第一個(gè)在美國建立和組織一所能夠進(jìn)行新的真理發(fā)現(xiàn)和傳播的美國大學(xué)的人?！?/p>

讓科研走出“象牙塔”

受柏林大學(xué)“教學(xué)與科研統(tǒng)一”思想的影響，吉爾曼非常重視科學(xué)研究活動(dòng)在大學(xué)中的地位和作用。而傳統(tǒng)的美國高等院校長(zhǎng)期以來處于單純地傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的模式之中，大學(xué)就猶如一個(gè)封閉的“象牙塔”，極大地限制了大學(xué)的發(fā)展。

因此，吉爾曼提出，應(yīng)該將科學(xué)研究作為大學(xué)機(jī)構(gòu)的靈魂。他指出，雖然傳統(tǒng)的學(xué)院不能被迅速地改變，但可以將其功能和范圍拓展，在大學(xué)的“理念”下，引進(jìn)科研。他曾經(jīng)批評(píng)美國傳統(tǒng)學(xué)院最大的缺陷是“長(zhǎng)期扮演一種‘替代父母’的角色”。

1882年，吉爾曼在一所大學(xué)演講時(shí)重申了自己的觀點(diǎn)：“科學(xué)學(xué)院和學(xué)校不需要放棄自己的尊嚴(yán)和獨(dú)立性，因?yàn)樗鼈儚膶儆诖髮W(xué)?！?886 年，他在霍普金斯醫(yī)院成立儀式上表示：“為了取得減輕痛苦和發(fā)展知識(shí)的目的，霍普金斯基金將永遠(yuǎn)分離成兩部分：一方面資助大學(xué)，它可以提供文法和科學(xué)教育，可以鼓勵(lì)自由開展研究；另一方面，資助醫(yī)院，它可以慷慨地提供所有能夠?yàn)闇p輕疾病痛苦作出貢獻(xiàn)的藝術(shù)和科學(xué)?！?/p>

在談到大學(xué)發(fā)展科學(xué)之目的時(shí)，吉爾曼認(rèn)為，最重要的方式就是將大學(xué)科學(xué)研究直接運(yùn)用于社會(huì)日常生活中去。目的在于：大學(xué)“渴望得到比現(xiàn)存狀況更好的社會(huì)，它留下的是暗淡，卻是不可磨滅的珍重學(xué)習(xí)的印象，它渴求智力和道德的發(fā)展，它期盼解釋創(chuàng)造的法則……”

為了進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)和學(xué)術(shù)，吉爾曼在領(lǐng)導(dǎo)霍普金斯大學(xué)期間，提出了許多積極而具有建設(shè)性的意見。他認(rèn)為，教師和學(xué)者是開展科學(xué)和學(xué)術(shù)研究的前提。正是因?yàn)橛辛烁哔|(zhì)量的教師隊(duì)伍，大學(xué)才得以建立，科學(xué)和學(xué)術(shù)才得以開展。同時(shí)，他認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊是科學(xué)成果傳播的非常重要的途徑，為此創(chuàng)辦了霍普金斯首本學(xué)術(shù)刊物，使其成為解決教師科研成果出版的重要載體。

通過一系列努力，吉爾曼將科研活動(dòng)引入大學(xué)校園，促使當(dāng)時(shí)的美國大學(xué)逐漸走出了“象牙塔”式的封閉模式，讓大學(xué)從社會(huì)的邊緣走入社會(huì)中心，也因此進(jìn)一步確立了科研功能在美國大學(xué)中的地位。真正拉開了高校為社會(huì)直接服務(wù)的序幕。