蔣南翔：新中國教育事業(yè)的開拓者

蔣南翔（1913-1988），我國著名的馬克思主義教育家，中國青年運(yùn)動(dòng)的著名領(lǐng)導(dǎo)者，曾先后擔(dān)任清華大學(xué)校長和中央黨校第一副校長。他在長期的教育實(shí)踐中，總結(jié)積累了豐富的符合中國國情且行之有效的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新中國的高等教育事業(yè)和清華大學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，其所提出的許多有創(chuàng)見的教育思想，極大地豐富了我國教育理論寶庫。

蔣南翔1913年出生于江蘇省宜興縣，中學(xué)時(shí)代就積極參加愛國運(yùn)動(dòng)。1932年考入清華大學(xué)，1933年加入中國共產(chǎn)黨。1936年，到上海擔(dān)任江灣區(qū)區(qū)委書記，直接領(lǐng)導(dǎo)了同濟(jì)、復(fù)旦大學(xué)的支部工作。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任北方局青委委員兼北方局宣傳干事，協(xié)助劉少奇同志編寫黨內(nèi)刊物《斗爭》。1938年年初，開始擔(dān)任長江局青委委員、全國學(xué)聯(lián)黨團(tuán)書記，在武漢籌備和主持召開了第二次全國學(xué)聯(lián)代表大會(huì)，參加創(chuàng)立了武漢青年救國團(tuán)。1941年，奉命撤回延安，擔(dān)任中央青委委員、中央青委宣傳部長。

1949年，蔣南翔被任命為清華大學(xué)校長、黨委書記。期間，他積極吸收國外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系中國國情，探索出了一條適合中國國情的社會(huì)主義辦學(xué)道路。1955年，他開始擔(dān)任北京市委常委、北京市高等學(xué)校黨委第一書記，并于1959年年底開始擔(dān)任中央教育部副部長、黨委副書記和高教部部長等職。1979年，蔣南翔再次擔(dān)任教育部部長后，領(lǐng)導(dǎo)恢復(fù)和發(fā)展了我國教育事業(yè)。1982年，蔣南翔開始擔(dān)任中央黨校第一副校長，系統(tǒng)提出了黨校教育正規(guī)化的意見，對中央黨校以及全國各級地方黨校的改革和建設(shè)起到了重要指導(dǎo)作用。

先進(jìn)思想 引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展

蔣南翔長期奮斗在教育一線，在教育實(shí)踐過程中孜孜不倦，提出了具有社會(huì)主義特征的一系列教育創(chuàng)見，形成了自己獨(dú)特的教育思想。

在大學(xué)建設(shè)上，蔣南翔提出辦“重點(diǎn)大學(xué)”，并使其成為我國“教育中心和科學(xué)研究中心”。他的辦學(xué)思想具有強(qiáng)烈的一流意識，辦一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才是他的辦學(xué)宗旨和教育主張。根據(jù)我國的實(shí)際國情，他提出要先辦好一批重點(diǎn)大學(xué)，使這些重點(diǎn)大學(xué)在科學(xué)文化領(lǐng)域能夠趕上世界先進(jìn)水平，并明確提出重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù)是要“把學(xué)校建設(shè)成為具有先進(jìn)水平的教育中心和科學(xué)研究中心”，“不斷地提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，攀登科學(xué)技術(shù)的高峰”。

在人才培養(yǎng)上，蔣南翔提出了“德智體全面發(fā)展”和“因材施教”的理念。他十分重視學(xué)生的德育教育和體育教育，曾經(jīng)將學(xué)生的德育教育形象地比喻為“上三層樓”：“第一層樓是愛國主義，即愛偉大的國家；第二層樓是社會(huì)主義，即擁護(hù)社會(huì)主義制度；第三層樓是樹立共產(chǎn)主義世界觀?！?/p>

與此同時(shí)，他十分重視因材施教，并重視學(xué)生的體育鍛煉，“只有充分注意到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，只有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育，才能培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的人才?！?/p>

在國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)上，蔣南翔提出“外國先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)必須與中國實(shí)際相結(jié)合”的思想，反對簡單照搬和抄襲蘇聯(lián)模式，指出要學(xué)習(xí)西方英美資本主義國家教育上有用的東西。

蔣南翔的教育思想不是從抽象的概念出發(fā)，而是實(shí)事求是、從我國實(shí)際國情出發(fā)。這種充滿智慧和實(shí)事求是的精神，為探索適合我國國情的社會(huì)主義大學(xué)發(fā)展道路產(chǎn)生了重要影響。

力主改革 奠定清華地位

自1952年起，蔣南翔開啟了長達(dá)14年的清華歲月。期間，從理論到實(shí)踐，他提出了一系列富有卓見的辦學(xué)指導(dǎo)方針，形成了一套完整的具有中國特色的高等教育體系，不僅使清華大學(xué)得到了持續(xù)快速發(fā)展，而且為當(dāng)時(shí)我國其他大學(xué)改革指明了方向。

一是他在清華創(chuàng)造性地實(shí)施了“雙肩挑”的政治輔導(dǎo)員制度。所謂“雙肩挑”是指既有專業(yè)業(yè)務(wù)能力，又能從事政治工作。其措施是在清華高年級學(xué)生中選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生做政治輔導(dǎo)員，讓他們在學(xué)業(yè)不受影響的情況下，在政治上得到更多的鍛煉，是一種帶有戰(zhàn)略意義的教育創(chuàng)新。

二是他在任清華大學(xué)校長期間創(chuàng)辦了一大批有影響的學(xué)科。當(dāng)時(shí)，參與援建的蘇聯(lián)專家強(qiáng)烈反對清華大學(xué)建立無線電系，但是蔣南翔憑著一股執(zhí)拗勁兒和堅(jiān)定的勇氣說服了蘇聯(lián)專家組組長，順利開辦了清華大學(xué)無線電系。1955年，他向周恩來、陳毅等國家領(lǐng)導(dǎo)人提出在清華創(chuàng)辦一批原子能等科學(xué)技術(shù)專業(yè)，并為此親自組團(tuán)到蘇聯(lián)考察學(xué)習(xí)。之后從1956年到1958年，清華大學(xué)陸續(xù)創(chuàng)辦了一批高技術(shù)系科，如原子能、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等高技術(shù)系科，這些系科大體在1962年建成。以此為基礎(chǔ)，一些應(yīng)用理科專業(yè)也重新創(chuàng)辦起來，為我國“兩彈一星”事業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

三是他在全國首次提出了清華大學(xué)要“實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)和科研三結(jié)合”的指導(dǎo)方針，大力提倡 “真刀真槍”地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。1958年，清華大學(xué)水利系結(jié)合密云水庫建設(shè)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)，蔣南翔及時(shí)肯定和總結(jié)了這個(gè)先進(jìn)典型，使清華大學(xué)走出了一條教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的發(fā)展之路。其中，最突出的是由清華自行設(shè)計(jì)建造的高校第一個(gè)原子能反應(yīng)堆。該反應(yīng)堆歷時(shí)6年完工，參加建設(shè)的人員平均只有23歲，這是理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合辦學(xué)模式最有力的證明。

主導(dǎo)正規(guī)化改革 促進(jìn)黨校發(fā)展

作為我國培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，黨校向來是我國教育事業(yè)的重要組成部分。然而，黨校數(shù)十年來雖然為我國培養(yǎng)了大批的領(lǐng)導(dǎo)干部，卻沒有辦正規(guī)化黨校的經(jīng)驗(yàn)。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)黨校教育如何與普通國民教育互相銜接、恰當(dāng)分工，以使這個(gè)體系更合理完善的問題。

1982年8月，王震任中央黨校校長后，任命蔣南翔為第一副校長。百廢待興之際，蔣南翔通過調(diào)查研究，系統(tǒng)地提出了黨校教育正規(guī)化的意見。他的黨校改革意見，不僅對中央黨校，也對全國各級黨校的改革起到了重要的推動(dòng)作用。

在黨校教育的發(fā)展目標(biāo)上，蔣南翔提出了黨校教育從過去的短期輪訓(xùn)轉(zhuǎn)向正規(guī)化培訓(xùn)的意見，“為適應(yīng)我國四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，今后黨校的任務(wù)要從短期輪訓(xùn)干部為主逐步轉(zhuǎn)向正規(guī)化培訓(xùn)為主?！备母镏螅醒朦h校培訓(xùn)班開始招收省、地級領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)制兩年；進(jìn)修班招收國家機(jī)關(guān)司、局長以上干部，學(xué)制為半年到一年；理論班招收黨校師資及宣傳理論骨干，學(xué)制為兩年半，為地方培養(yǎng)了大批經(jīng)過黨校正規(guī)化教育的領(lǐng)導(dǎo)干部。

在黨校教育內(nèi)容上，蔣南翔將黨校過去的四五門政治理論課，改為馬列主義、毛澤東思想理論課，科學(xué)文化知識類課和專業(yè)類課的課程設(shè)置。馬列主義和毛澤東思想基礎(chǔ)理論課成為主體，占到了55%的學(xué)時(shí)，剩下的包括科學(xué)文化知識類課，如語文、數(shù)理基礎(chǔ)、外語、歷史等。

這次教育內(nèi)容上的改革不僅豐富了領(lǐng)導(dǎo)干部的政治教育內(nèi)容，而且通過科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，使領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際工作能力得到了進(jìn)一步提升。

而在考試學(xué)位制度上，蔣南翔別出心裁地設(shè)計(jì)了一整套系統(tǒng)的黨校學(xué)位考試制度。過去，黨校由于缺乏文化課程和考核制度，其學(xué)歷不為社會(huì)所承認(rèn)。對此，蔣南翔提出，“今后的黨校學(xué)習(xí)，必須經(jīng)過入學(xué)考試、畢業(yè)考試、畢業(yè)論文和論文答辯才能畢業(yè)。而考試合格通過后，二、三年制的學(xué)員相當(dāng)于國民教育的研究生畢業(yè)，兩年制的文化進(jìn)修班學(xué)員相當(dāng)于大專畢業(yè)。另外學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，還可以通過博士和碩士課程考核和論文答辯，分別獲取相應(yīng)的學(xué)位。”

蔣南翔關(guān)于黨校教育正規(guī)化理論的提出，既是對我黨幾十年干部教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是改革開放對干部素質(zhì)提高的必然回應(yīng)，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。