美國(guó)社區(qū)學(xué)院師資建設(shè)特色聚焦

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要使命，而能否促進(jìn)高職教育的穩(wěn)定發(fā)展，很大程度上取決于高職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。美國(guó)高等職業(yè)教育開展相對(duì)較早，社區(qū)學(xué)院是其主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，在師資方面積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)。借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前面臨的重要課題。

美國(guó)社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)特色

美國(guó)高校對(duì)職業(yè)教育教師的資格有著嚴(yán)格的要求和規(guī)定。在取得教師資格證書方面，有的州就明文規(guī)定：獲得本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位，并在相關(guān)領(lǐng)域有1～2年工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀者，才予以頒發(fā)職業(yè)教育的教師資格證書。

嚴(yán)格的資格要求以及選聘程序。除了各州規(guī)定的教師資格證書之外，高職教師還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的解決實(shí)際問題的能力和一定的生產(chǎn)操作技能。一般要求職業(yè)教育教師對(duì)所教課程有1年以上的工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)監(jiān)督和安排教育計(jì)劃的教師，必須擁有碩士學(xué)位和相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。教師需要擁有商業(yè)、工業(yè)、生產(chǎn)方面的最新經(jīng)驗(yàn)，以及單獨(dú)判斷研究、擔(dān)當(dāng)顧問的能力。同時(shí)，美國(guó)社區(qū)學(xué)院往往注重用高薪吸引最優(yōu)秀的人才加入社區(qū)學(xué)院，而不是僅僅依賴學(xué)校自我培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。美國(guó)從事職業(yè)教育的教師隊(duì)伍包括專職教師與兼職教師，并且兼職教師的人數(shù)要多于專職教師。自1995年以來(lái)，美國(guó)社區(qū)學(xué)院新增的教師中就有68%是兼職教師，這就是高職教育開放式辦學(xué)所帶來(lái)的影響。在教學(xué)分工上，專職教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程，兼職教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程。兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以社區(qū)學(xué)院會(huì)對(duì)他們進(jìn)行專門的教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，兼職教師就是既有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教育工作者，大大提升了高職教育質(zhì)量。

完善的培訓(xùn)系統(tǒng)。美國(guó)高職教師培訓(xùn)可以分為職前培訓(xùn)與在職培養(yǎng)兩個(gè)部分。雖然美國(guó)沒有法律明確規(guī)定高職教師上崗時(shí)必須擁有教師證，但是有越來(lái)越多的社區(qū)學(xué)院開始重視教師是否擁有資格證書，以此提高教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量和水平。許多高校的教育學(xué)院都有教師證課程和培訓(xùn)，如加利福尼亞教育學(xué)院所設(shè)的關(guān)于教育法、教學(xué)管理、成人教育、課程開發(fā)、教育實(shí)習(xí)、測(cè)試與評(píng)估等課程。這些針對(duì)教師的職前培養(yǎng)課程為他們順利取得教師資格提供了很大的幫助。

在職培養(yǎng)方面，美國(guó)社區(qū)學(xué)院非常鼓勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展和在職進(jìn)修。例如，社區(qū)學(xué)院普遍為在職教師提供短期或者長(zhǎng)期的國(guó)外訪學(xué)機(jī)會(huì)，參與各種課程進(jìn)修和研討會(huì)交流的機(jī)會(huì)。還有的社區(qū)學(xué)院專門設(shè)有服務(wù)中心，成為青年教師從事教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行業(yè)務(wù)咨詢的重要場(chǎng)所。此外，每年都設(shè)有專業(yè)發(fā)展日，鼓勵(lì)教師利用假期接受培訓(xùn)和到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

綜合的教研能力考評(píng)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院十分重視教師評(píng)估，將其視為教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每年，都會(huì)通過教學(xué)、科研、服務(wù)三大方面對(duì)在職教師進(jìn)行考核評(píng)審。其中，教學(xué)評(píng)估的依據(jù)是教師本年度的學(xué)生數(shù)量、授課門次、學(xué)生評(píng)定以及所著教材和教學(xué)方法上的貢獻(xiàn)等。科研評(píng)估內(nèi)容則包括教師在本年度所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、科研立項(xiàng)、所作學(xué)術(shù)報(bào)告和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)等。至于服務(wù)評(píng)估，則包括兩項(xiàng)主要內(nèi)容；一是考察教師參與學(xué)校內(nèi)各級(jí)委員會(huì)的次數(shù)和貢獻(xiàn)；二是考察教師參與校外社團(tuán)或參與社會(huì)服務(wù)的情況。以上評(píng)估結(jié)果不僅與教師的職務(wù)晉升和薪酬直接掛鉤，還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，并加以有效改進(jìn)。

對(duì)我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示

我國(guó)高職教育始于20世紀(jì)80年代，真正發(fā)展于90年代后期。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)在規(guī)模上占據(jù)了高等教育的半壁江山。過快的發(fā)展速度使得師資建設(shè)暴露出許多問題，諸如師資力量不足且學(xué)歷不高、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、人才流失嚴(yán)重等。借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

完善聘任制度，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前，我國(guó)高職院校教師有80%是由高校畢業(yè)后直接任教的。真正經(jīng)過實(shí)踐鍛煉和一線工作的教師數(shù)量并不多。教師多不具有真正的“雙師”素質(zhì)，難以成為中堅(jiān)力量。在兼職教師中，有的教師雖然技術(shù)過硬，但表達(dá)能力不強(qiáng)或理論水平不夠也直接影響了教學(xué)效果。因此，首先應(yīng)借鑒美國(guó)對(duì)高職教師任職的嚴(yán)格要求，提高任職標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把好源頭關(guān)。其次，要完善教師聘任方法，嚴(yán)格實(shí)行定期聘任，做到公開招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，突破教師聘任的終身制和論資排輩，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。同時(shí)，還要強(qiáng)化政策導(dǎo)向，明確各級(jí)職務(wù)教師的職責(zé)，利用教師職務(wù)聘任這一杠桿促進(jìn)各級(jí)教師素質(zhì)的提高。

專兼結(jié)合，充實(shí)師資隊(duì)伍。兼職教師是高職教師隊(duì)伍的重要組成部分，美國(guó)社區(qū)學(xué)院中兼職教師達(dá)到教師總數(shù)的2/3。隨著我國(guó)高職院校兼職教師比例的逐步提高，建立一支相對(duì)高水平和穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是調(diào)整和改善現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的有力措施。樹立“不求所有、但求所用”的觀念，積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的技術(shù)人才。他們既能帶來(lái)一線的新工藝、新技術(shù)及企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的新要求，縮短高職教育與企業(yè)的距離，同時(shí)還可以通過他們和專職教師的共同教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。首先，抓好對(duì)新入職教師的培訓(xùn)。必須貫徹《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》的要求，強(qiáng)化對(duì)新入職教師的崗前培訓(xùn)，使教師樹立新的職業(yè)教育理念和具備基本教學(xué)能力。其次，做好對(duì)骨干教師的培訓(xùn)。根據(jù)具體情況組織青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和專題調(diào)研。再次，加強(qiáng)兼職教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使兼職教師掌握教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本技能與方法，提高兼職教師的教學(xué)能力。

改善薪資待遇，完善激勵(lì)機(jī)制。優(yōu)厚的薪資待遇可以使高職教師隊(duì)伍穩(wěn)定，防止人才流失，激發(fā)教師工作熱情和吸引優(yōu)秀人才。但是，僅僅提高薪酬是不夠的，必須要建立合理的薪酬機(jī)制。對(duì)于“能干事、多干事、干成事”的優(yōu)秀教師，要有適當(dāng)待遇傾斜和補(bǔ)償措施，逐步建立教師工資與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)、崗位職責(zé)與績(jī)效相協(xié)調(diào)、職工福利與物價(jià)水平相協(xié)調(diào)的薪酬機(jī)制，真正體現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

完善教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)在職教師的能力評(píng)估有助于幫助他們發(fā)現(xiàn)自身問題，以進(jìn)一步完善和改進(jìn)。我國(guó)目前對(duì)在職教師的評(píng)價(jià)主要是課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的體系指標(biāo)比較籠統(tǒng)。要從單純的課堂教學(xué)評(píng)估改變成包含教學(xué)工作狀態(tài)、區(qū)分專業(yè)和兼職教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。