高考改革的關(guān)鍵不是科目多少與是否分科

編者按：高考仍是中國當(dāng)前最為公平公正的考試，雖然有諸多弊病，但我們可以通過不斷完善規(guī)則，使結(jié)果更為公平公正。如何更好地改革？這樣的思考無疑更有意義。

近期，教育部副部長劉利民表示，考試招生總體方案制定完成，即將面向全社會公開征求意見，將在建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試制度的基礎(chǔ)上，減少高考科目，探索不分文理科設(shè)置考試科目，外語科目實行一年多次的社會化考試，以顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，構(gòu)建人才成長“立交橋”。（據(jù)2013年12月6日《京華時報》報道）

十八屆三中全會明確提出“不分文理科”，學(xué)生和家長都不用再為選科煩神了。為了化解人們對取消文理分科之后負(fù)擔(dān)加重的擔(dān)心，全會提出了“探索全國統(tǒng)考減少科目”的辦法。但如果繼續(xù)依據(jù)教材采取“大綜合”或者“小綜合”的方式，表面上的考試科目確實減少了，但實質(zhì)上的應(yīng)試負(fù)擔(dān)依然不會少。即使明確了只考哪幾門，如果教學(xué)仍主要將學(xué)生腦袋視為知識記憶的“倉庫”，考試仍主要是考察學(xué)生的知識“再現(xiàn)”能力，還不斷在所謂的“知識面”和“綜合素質(zhì)”上做文章，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就依然不會減輕。

高考具有基礎(chǔ)教育“指揮棒”的功能，因此高考改革必須緊緊圍繞教育的根本任務(wù)來進(jìn)行。如果說今天只是昨天的模擬或放大，那么明天必是今天的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)的根本區(qū)別在于，不僅要傳承和接納現(xiàn)實，更要面向未來，設(shè)計未來，為未來造就高素質(zhì)的人才。

高考改革，我們不僅要關(guān)注“考什么”，是以考知識為主，還是以考能力為主；更要關(guān)注“怎么考”，是以解題來考，還是以實踐來考，抑或立體多側(cè)面來考，這才是高考改革真正的切入點、關(guān)鍵點、焦點和難點?？际裁?，教什么，所以傳統(tǒng)的教學(xué)就是知識的授受，學(xué)生的創(chuàng)新思維、人格塑造、探究欲望、態(tài)度形成、社會認(rèn)知發(fā)展等基本上都被排斥在外。怎么考，就怎么模式化，就怎么強(qiáng)化訓(xùn)練，所以無論怎么提倡素質(zhì)教育，應(yīng)試教育就是揮之不去，學(xué)生總體上仍不是一個真正富有生命意義的個體。

現(xiàn)行高考設(shè)計的弊端基本已經(jīng)顯現(xiàn)，明確大體改革方向與思路并不太難，真正難的是細(xì)節(jié)和執(zhí)行問題，尤其是高考命題和考試方式，因為育人思路、高考目的必須通過命題來體現(xiàn)，通過考試方式來檢驗，從而真正將這種導(dǎo)向傳遞到高中教學(xué)，進(jìn)而傳遞給中小學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)成為師生共同的富有生命意義的活動，讓學(xué)生成為自身生命的體驗者、興趣的發(fā)現(xiàn)者、美德的培育者、認(rèn)知的構(gòu)建者，這樣，我國的教育才會逐步真正走出應(yīng)試的泥淖。

可見，考試招生總體方案制定，還只是起步，真正的考驗還是后面的高考命題和考試方式，而首先接受挑戰(zhàn)的，將是高考的命題專家和高考的組織執(zhí)行人員，在某種程度上，他們的思想、理念、素質(zhì)、取向和執(zhí)行將直接決定著高考改革的成效。