反思大學(xué)生“英語(yǔ)過(guò)熱”現(xiàn)象

編者按：英語(yǔ)在中國(guó)教育體系中被賦予了獨(dú)特的價(jià)值。從小學(xué)到大學(xué)，乃至走向社會(huì)，許多情況下都少不了英語(yǔ)這張“通行證”。在全社會(huì)“英語(yǔ)狂熱”的大背景下，降低高考英語(yǔ)權(quán)重的舉動(dòng)，激起了人們的熱烈討論。

近期，多地出臺(tái)的“高考改革方案”目標(biāo)紛紛指向英語(yǔ)。先是江蘇，2016年英語(yǔ)將“退出”高考舞臺(tái)，實(shí)行一年兩考，以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)；之后是山東，計(jì)劃從明年起取消英語(yǔ)聽力測(cè)試；繼而是北京，未來(lái)英語(yǔ)高考分值將會(huì)降至100分，語(yǔ)文高考分值升至180分。（據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道）

雖然各地改革初衷不同，但至少說(shuō)明“英語(yǔ)過(guò)熱”現(xiàn)象已經(jīng)引起了有關(guān)人士及教育考試部門的高度注意。由此也引起我們對(duì)大學(xué)校園里“英語(yǔ)過(guò)熱”現(xiàn)象的冷思考。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，為了考研、考證、考托福，或者為了畢業(yè)求職，目前全國(guó)約有70%的本科大學(xué)生把主要精力和時(shí)間都投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。這種流行于大學(xué)生群體中的近乎癡迷的熱衷英語(yǔ)行為，會(huì)產(chǎn)生諸多弊端，形成多重危害，給大學(xué)生的成長(zhǎng)成才帶來(lái)不良影響，需要我們冷靜反思。

大學(xué)生把絕大部分時(shí)間和精力都用在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，勢(shì)必影響專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，這樣，英語(yǔ)學(xué)得再好，水平再高，沒有專業(yè)能力做支撐，也只能成為一個(gè)“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人”，而不是一個(gè)“外語(yǔ)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧?。另外，大學(xué)是一個(gè)人積累文化知識(shí)、提高文化素質(zhì)的重要階段，“英語(yǔ)過(guò)熱”勢(shì)必導(dǎo)致文化遇冷，大學(xué)生會(huì)自覺不自覺地忽略文化素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。而大學(xué)生是傳承中華民族文化的主要力量，英語(yǔ)在大學(xué)里長(zhǎng)期過(guò)熱，就可能造成中華民族文化的傳承困難。

“英語(yǔ)過(guò)熱”的根源在于某些教育政策的強(qiáng)迫性及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)需求的盲目性。大學(xué)里，英語(yǔ)被規(guī)定為必修課，而且不管文科、理科、工科，統(tǒng)統(tǒng)必修；英語(yǔ)被規(guī)定為考研、考博必考科目，而且與專業(yè)科目的地位平分秋色；即使參加了工作，評(píng)聘技術(shù)職稱首先還需要邁過(guò)英語(yǔ)這道坎兒。社會(huì)上，一些企、事業(yè)單位，即使與國(guó)外毫無(wú)瓜葛，如果沒有英語(yǔ)四、六級(jí)證書，大學(xué)生照樣難以應(yīng)聘成功。政策的硬性規(guī)定，加之社會(huì)的推波助瀾，造成了大學(xué)生“英語(yǔ)過(guò)熱”的現(xiàn)象，但同時(shí)這種“過(guò)熱”背后又隱藏著一絲絲無(wú)奈。有的大學(xué)生一邊詛咒著英語(yǔ)，一邊鉚足了勁學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是他們需要英語(yǔ)，而是現(xiàn)行的制度“需要”英語(yǔ)，是各種升學(xué)、招聘“需要”英語(yǔ)。

持續(xù)的“英語(yǔ)過(guò)熱”現(xiàn)象，必然會(huì)給大學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面影響，必須轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。為此筆者建議，教育管理部門不僅要在高考上對(duì)英語(yǔ)做出改革，還要針對(duì)大學(xué)和大學(xué)生調(diào)整相關(guān)政策，適當(dāng)放寬原有的硬性規(guī)定，使大學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去做更加有益于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)的事。職稱評(píng)聘應(yīng)在理性地考慮地域、崗位等因素后，再?zèng)Q定是否加考英語(yǔ)。企、事業(yè)單位招聘大學(xué)生，應(yīng)克服對(duì)英語(yǔ)成績(jī)或證書需求的盲目性，應(yīng)更多地關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。

筆者不反對(duì)大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，但是輕專業(yè)重英語(yǔ)、舍文化拾英語(yǔ)、薄母語(yǔ)厚英語(yǔ)的作法的的確確是不理智、不明智的。對(duì)英語(yǔ)的“熱度”不降，無(wú)論對(duì)我國(guó)的教育大局，還是學(xué)生發(fā)展，都是不利的。