“沒收電腦”體現(xiàn)了生硬的管理模式

某高校大一新生在寢室使用電腦時，被輔導(dǎo)員收走。在簽署“十一把電腦帶回家”的保證書后，才被允許取回。該校學(xué)工部表示，此舉是希望讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一簡單的事件引發(fā)了人們的關(guān)注。（據(jù)《新京報》報道）

應(yīng)該說，輔導(dǎo)員代管學(xué)生電腦出發(fā)點是好的，但是操作方式不當(dāng)，犯了簡單化、生硬化處理問題的忌諱。這與傳統(tǒng)的管理模式不謀而合，也可以說是傳統(tǒng)管理模式在新教育情形下的延宕，忽略了學(xué)生的心理感受，也沒有從學(xué)生個性發(fā)展的角度來考慮問題，粗暴的干涉方式或許會嵌入學(xué)生的思想深處，帶來不利的影響。

學(xué)生管理者的做法折射了一些教育管理者人性化教育理念的欠缺、管理模式僵化。不是從加強與學(xué)生溝通、曉之以理、動之以情的角度管理學(xué)生，而是采取簡單的蠻橫的方式，致使出現(xiàn)很多怪誕的管理形式。雖然老師盡心盡力，但按下了葫蘆起了瓢，有的主管領(lǐng)導(dǎo)日夜吃住在崗位上，但效果還是不佳。

“怕學(xué)生玩游戲耽誤學(xué)習(xí)”，校方的解釋毋庸置疑有其合理方面。但在當(dāng)今社會，信息瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了搜索信息的便捷平臺，雖然網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容泥沙俱下，但我們不能因噎廢食；過度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲不好，但也不能盲目否定網(wǎng)上活動，應(yīng)加以理性分析。學(xué)校管理層也應(yīng)加強自身教育觀念的更新，從理解的角度去處理，去引導(dǎo)，而不是去塞堵，川壅而潰是我們不愿看到的場景。

另外，加強基層管理者的教育也勢在必行。管理者應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，而不是凌駕于學(xué)生之上。需要改革管理理念，豐富管理經(jīng)驗，從學(xué)生身心健康成長的角度出發(fā)，柔化管理方式，加強學(xué)生自律，創(chuàng)新管理模式：可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互評價；開展相關(guān)講座；樹立典型；加強同學(xué)生的溝通力度，建立切實有效的學(xué)生成長導(dǎo)師制；創(chuàng)建學(xué)生自律評價體系等。

隨著高校改革不斷推進，學(xué)校的管理逐漸走上以人為本的道路，那種生硬的、僵化的、簡單的管理模式將會逐漸改變。而這需要學(xué)校、學(xué)生、家長、社會的共同努力。