用制度的“籠子”關(guān)住要分?jǐn)?shù)的功利

2003年8月，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，71.1%的受訪者坦言自己上大學(xué)時(shí)，身邊有過(guò)學(xué)生向老師要分的現(xiàn)象；41.1%的受訪者感覺(jué)答應(yīng)給學(xué)生加分的老師很多。（據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道）

在反思學(xué)生向老師“要分?jǐn)?shù)”的功利化行為時(shí)，我們也必須從制度層面去思考問(wèn)題。之所以有那么多學(xué)生熱衷于“要分”，是因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)直接影響著評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、保研、出國(guó)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、做交換生、參加夏令營(yíng)等。眾所周知，大學(xué)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，由于剛性閱卷原則的存在，期末考試成績(jī)可協(xié)調(diào)的空間不多，老師的“自由裁量權(quán)”也主要集中在平時(shí)成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)涉及作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、論文等多個(gè)方面，有很大的浮動(dòng)區(qū)間。

如今，越來(lái)越多的大學(xué)向國(guó)外看齊，平時(shí)成績(jī)的比重越來(lái)越大，有的甚至占到了80%。但是，平時(shí)成績(jī)的管理沒(méi)有跟上理念的步伐，不僅具體構(gòu)成沒(méi)有統(tǒng)一要求，登載也不及時(shí)，往往是老師最后根據(jù)印象打一個(gè)總分。這樣，就留下了學(xué)生“要分?jǐn)?shù)”的空間。

實(shí)際上，學(xué)生平時(shí)成績(jī)管理的不到位，還導(dǎo)致很多老師平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)工作不到位。比如，并不是每次課都嚴(yán)格記載了考勤，對(duì)學(xué)生的論文、作業(yè)也沒(méi)有仔細(xì)批閱，課堂表現(xiàn)也沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，等等。正因?yàn)槿绱?，大多?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化到平時(shí)，所以學(xué)生向老師“要分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，也多發(fā)生在期末考試前后。如果對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)真正做到精細(xì)化管理，學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視程度自然會(huì)大大提高。即使依然有學(xué)生向老師“要分?jǐn)?shù)”，其成本也會(huì)大大增加，“要分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象總體上自然會(huì)減少。

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生向老師“要分?jǐn)?shù)”異化了大學(xué)師生關(guān)系，使校園變得更加功利，在制造很多實(shí)際不公的同時(shí)，也從總體上影響了高等教育的質(zhì)量。但要堵住學(xué)生向老師“要分?jǐn)?shù)”的口子，根本的還是需要精細(xì)化的管理制度，建立起對(duì)學(xué)生成績(jī)管理、特別是平時(shí)成績(jī)精細(xì)管理的制度，減少“要分?jǐn)?shù)”的空間。