淺析高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)《AutoCAD》課程考試改革

【摘要】本文對(duì)高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程的考核方式進(jìn)行了分析，論述了考試改革的重要性和必要性，并結(jié)合實(shí)際，提出具體的考核方案，旨在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；AutoCAD；考試改革

1.引言

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》是高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生在掌握一定制圖知識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制家具圖樣的一門課程，同時(shí)該課程也為其他后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)。

由于受傳統(tǒng)教育思想、教育模式的影響，高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程的考試有許多不足，主要體現(xiàn)在考試的形式比較單一，且評(píng)分方式卻不統(tǒng)一。

基本上考核的方式均是以期末考試的形式，以學(xué)生完成一張圖紙的繪制為結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，忽略對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)方面的考核。而當(dāng)代高職教育的理念是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才，要求學(xué)生不僅要有熟練的操作能力，還要有符合企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)，所以我們所培養(yǎng)的人才就要按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的方式也要隨之改變。因此，對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程的考試改革是必要的，通過(guò)改革發(fā)揮考核評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。

2.考試改革設(shè)計(jì)

2.1 考核整體安排

本課程考核的主要內(nèi)容是圍繞學(xué)生對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)（項(xiàng)目）的情況，反映學(xué)生掌握軟件的熟練程度。課程考核，不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的合理性，以及今后課程改革需完善的方向。

本課程在高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)中已基本實(shí)現(xiàn)全程理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程，即教師演示、學(xué)生練習(xí)交替進(jìn)行，并均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。

在這樣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)考評(píng)成績(jī)、期末考評(píng)成績(jī)兩個(gè)部分，平時(shí)考評(píng)成績(jī)占70%，期末考評(píng)成績(jī)占30%。其中平時(shí)考評(píng)分為過(guò)程考評(píng)和產(chǎn)品考評(píng)，過(guò)程考評(píng)占30%，產(chǎn)品考評(píng)占40%。即：總評(píng)成績(jī)=過(guò)程考評(píng)成績(jī)+產(chǎn)品考評(píng)成績(jī)+期末考評(píng)成績(jī)。

平時(shí)考評(píng)考核學(xué)生完成每次任務(wù)（項(xiàng)目）的情況，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員間可進(jìn)行討論交流繪圖經(jīng)驗(yàn)。

其中過(guò)程考評(píng)側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和操作能力的考核，在于及時(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。而產(chǎn)品考評(píng)更注重對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映的是學(xué)生通過(guò)綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，完成操作的最終結(jié)果，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的實(shí)物參照，了解自身的知識(shí)誤點(diǎn)、盲點(diǎn)。

期末考評(píng)通過(guò)上機(jī)操作，在形成性考核的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一次全面檢驗(yàn)。期末考評(píng)既考查學(xué)生對(duì)CAD繪圖知識(shí)的掌握能力，又考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力?？己诉^(guò)程中，不能像平時(shí)考評(píng)那樣進(jìn)行小組討論，詢問(wèn)教師，而是完全依靠自己的能力完成繪圖，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 考核安排

過(guò)程考評(píng)以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為主，時(shí)間、地點(diǎn)均隨教學(xué)進(jìn)度在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，為使評(píng)價(jià)更全面，增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。產(chǎn)品考評(píng)以學(xué)生完成任務(wù)的成果為主，操作時(shí)間、地點(diǎn)安排在課堂之上，成績(jī)由主講教師在課后進(jìn)行評(píng)定。

同時(shí)，各班可抽出幾名學(xué)生的產(chǎn)品，邀請(qǐng)課程組其他教師進(jìn)行評(píng)定，使評(píng)價(jià)更加公正。期末考評(píng)按學(xué)校的要求，統(tǒng)一組織考試。時(shí)間、地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，試題由課程組組織出題，可形成試題庫(kù)。成績(jī)由主講教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)，各班還可抽出幾名學(xué)生的圖紙由課程組其他教師進(jìn)行評(píng)定。

每個(gè)部分的考評(píng)均應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。過(guò)程考評(píng)除了正常的出勤、操作能力的評(píng)價(jià)外，應(yīng)增加學(xué)生素評(píng)分、學(xué)生互評(píng)部分，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以及團(tuán)隊(duì)精神。

產(chǎn)品考核、期末考核要有明確的評(píng)分要求，得分點(diǎn)要細(xì)化，保證考核的公平、公正。

2.3 考核成績(jī)記錄

考核成績(jī)記錄由兩部分組成，即平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)。在提交成績(jī)單的同時(shí)，附平時(shí)考核原始記載，要根據(jù)平時(shí)考核的評(píng)分細(xì)則，標(biāo)注每個(gè)同學(xué)的成績(jī)來(lái)源，即去分點(diǎn)在哪，或得分點(diǎn)在哪。

每次考評(píng)的成績(jī)均采用百分制，最后折合相應(yīng)的比例進(jìn)行計(jì)分，平時(shí)考評(píng)與期末考評(píng)均合格方能合定成績(jī)?yōu)楹细?，如果不合格，補(bǔ)考不合格的部分。

同時(shí)還應(yīng)附上考核分析，比如對(duì)命題的評(píng)價(jià)，難易程度，考核范圍是否全面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，成績(jī)的分布情況等內(nèi)容。

3.改革后的特點(diǎn)

3.1 考核內(nèi)容涵蓋更廣

改革之前，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程的考核是以期末的上機(jī)操作為結(jié)果，考核內(nèi)容為二維圖形的繪制或者是三維圖形的繪制，造成考核內(nèi)容覆蓋不全。

進(jìn)行了考試改革之后，期末考核可以二維圖形繪制為主，或者以三維圖形繪制為主，在平時(shí)考核中又涵蓋了二維、三維圖形繪制編輯等內(nèi)容，這樣，對(duì)學(xué)生的考查將更為全面。

3.2 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

本次考試改革，是理實(shí)一體化教學(xué)模式的一個(gè)延伸，是在其基礎(chǔ)之上，選擇其幾個(gè)任務(wù)（項(xiàng)目）作為考核的內(nèi)容。實(shí)施過(guò)程中，將平時(shí)考評(píng)細(xì)分為過(guò)程考評(píng)和產(chǎn)品考評(píng)。在過(guò)程考評(píng)中，強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程的整體性，命令間的配合，同時(shí)要求同學(xué)間以組為單位，相互間可以進(jìn)行討論，得出最佳繪圖方案，最后進(jìn)行展示等，這些都在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合精神。

3.3 加入素質(zhì)評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成

在過(guò)程考評(píng)中融入素質(zhì)評(píng)分，這一安排既符合學(xué)校教書(shū)育人的宗旨，又順應(yīng)企業(yè)對(duì)當(dāng)代畢業(yè)生的要求。

除了正常出勤的考查外，還可根據(jù)課程的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)設(shè)備（即計(jì)算機(jī)）的愛(ài)護(hù)、是否遵守操作規(guī)范、是否保持計(jì)算機(jī)房衛(wèi)生等評(píng)分；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，又增加了對(duì)學(xué)生參與討論，與其他同學(xué)間配合等團(tuán)隊(duì)意識(shí)的評(píng)分。這樣的評(píng)分設(shè)計(jì)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面，我們需要培養(yǎng)既有高技能又有高素質(zhì)的人才。

4.結(jié)束語(yǔ)

與以往的考試比較，對(duì)本課程的考核方式進(jìn)行改革是必要的。經(jīng)過(guò)改革后的新模式，不僅可以使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面，而且，在增加了平時(shí)考評(píng)后，成績(jī)更偏重于平時(shí)的表現(xiàn)，這樣學(xué)生的考試壓力有所緩解，增加學(xué)生的自主性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力也有所提高。在這些基礎(chǔ)上，還可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)，增加網(wǎng)絡(luò)考試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上做練習(xí)，提交作業(yè)等，為教學(xué)提供便利。

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