【摘要】高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)因其抽象且難于掌握成為學(xué)生反映的焦點(diǎn)。根據(jù)已有的研究以及自己的教學(xué)實(shí)踐,我們可以得出此課程難學(xué)的原因,并從模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面,提出采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,為電子技術(shù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了較好的改革思路。
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù);教學(xué)方法;理實(shí)一體化
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,模擬電子技術(shù)發(fā)展非常迅速,再加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的進(jìn)入,可以說(shuō)模擬電子技術(shù)處于日新月異的變化之中。然而,現(xiàn)行高等學(xué)校中專(zhuān)業(yè)電子類(lèi)課程教學(xué)僅能夠系統(tǒng)地完成電路的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,對(duì)于能夠以工程實(shí)踐的觀點(diǎn)對(duì)一般性的、常用的電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算,而對(duì)具有較強(qiáng)的讀圖能力和簡(jiǎn)單電子電路的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)欠佳,也很少涉及新知識(shí)、新技術(shù)。如何使學(xué)生較好地掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)與技能是我們積極探索的一個(gè)新問(wèn)題。從我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的研究發(fā)展來(lái)看,采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)方法就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)?!袄韺?shí)一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了高等教育工科教學(xué)的特色?!耙惑w化”教學(xué)試圖在理論上和實(shí)踐上突破高等教育中傳統(tǒng)的“文化課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課——技能練”的教學(xué)模式的框架,這種模式能加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn),提高教學(xué)效果。因此,對(duì)于模擬電子技術(shù)或者其他類(lèi)電子類(lèi)課程,光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,理實(shí)一體化教學(xué)是改變教師難講、學(xué)生難學(xué)的最好方法。
1.高等學(xué)校模擬電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)最先也是最重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)于本課程的把握在整體設(shè)計(jì)中可以有直觀的體現(xiàn)。我們可以根據(jù)班級(jí)情況,人員情況課程聯(lián)系等等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如我們以模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)課電工技術(shù)為例,是否會(huì)有后續(xù)課程與本課程有較為密切的聯(lián)系,是否該重點(diǎn)講授與強(qiáng)調(diào)等都需要體現(xiàn)。具體設(shè)計(jì)方法參見(jiàn)表1、表2所示。
2.高校教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)理論理實(shí)一體化
首先,教師的教學(xué)內(nèi)容就是教師的教案。教師明確課程定位,如何能激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)好這門(mén)課程,除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì),還應(yīng)注重教案的準(zhǔn)備和學(xué)生教材的選取。半導(dǎo)體電子技術(shù)經(jīng)歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而,“模擬電子技術(shù)”教材的內(nèi)容卻相對(duì)滯后,同時(shí)“模擬電子技術(shù)”是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課,實(shí)踐性很強(qiáng),課本上集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究在教材中所占比重甚少,學(xué)生根本不知道怎么用。針對(duì)以上情況,教師在備課過(guò)程中,教案的準(zhǔn)備首先要具備理實(shí)一體化。教案中不僅要包括基本內(nèi)容的講授,還應(yīng)把握實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。由于課程性質(zhì)的限定,如何把握整個(gè)課堂講授與演示時(shí)間的分配是備課中的重點(diǎn),如表3所示。
其次,一本好的教材是學(xué)生接觸本門(mén)課程的第一手資料?!澳M電子技術(shù)”課程的內(nèi)容,大部分章節(jié)都是介紹放大電路,除了要讓學(xué)生在概念、理論上明確課程在電子系統(tǒng)中的地位,還要多聯(lián)系實(shí)際的工程應(yīng)用,選擇各類(lèi)電子設(shè)備和電子信息產(chǎn)品中具有廣泛代表性的某些典型電路(系統(tǒng))作為范例,使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些精選范例的學(xué)習(xí)研究、能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效果。目前,并沒(méi)有太多的教材能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)或有針對(duì)性的創(chuàng)新教材,但隨著高等教育模擬電路技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣,更具有使用性的教材必然應(yīng)運(yùn)而生。就目前的情況來(lái)說(shuō),作為教師、理實(shí)一體化教學(xué)模式還是需要我們尋找或編寫(xiě)更加符合當(dāng)前模擬電子技術(shù)水平的可行性教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。
此外,作為理實(shí)一體化教學(xué)模式的主體,教師在講解課程時(shí)要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,盡量縮小知識(shí)的跨度和難度,使學(xué)生便于掌握。另外作為理事一體化的重要環(huán)節(jié)之一,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是各大高校所必須具備的硬件條件,課堂講授和優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)只能對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)起到一定的左右,模擬電子技術(shù)作為抽象性極強(qiáng)的一門(mén)課程,學(xué)生經(jīng)過(guò)了內(nèi)容講授,參觀、實(shí)驗(yàn)后,才能把內(nèi)容真正消化。當(dāng)然,這也需要出色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的幫助,有了好的設(shè)備,沒(méi)有人去利用,開(kāi)發(fā)功能,沒(méi)有相關(guān)的管理人員去維護(hù),仍然是一堆廢棄物。所以,我們實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化目標(biāo),也必須要把培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師做為重點(diǎn),這樣才能把教、學(xué)、做緊密的聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)出動(dòng)手能力更強(qiáng)的學(xué)生。這些都是模擬電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式建立所不可或缺的因素。
3.結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作技能分離的教學(xué)模式,形成開(kāi)放、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在實(shí)踐中收獲理論知識(shí),在體驗(yàn)中提升實(shí)踐技能,在工作中錘煉自己,在各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中提升整體素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,如何將大量的知識(shí)在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中講清楚,如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式,需要教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師以及學(xué)校的共同努力。
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