項目教學在中職《FLASH動畫制作》課中的應用

【摘要】項目教學法是指師生共同完成一個具體的“項目”而進行的教學活動。本文以中職學?！禙LASH動畫制作》課程為例，采用項目教學法進行實踐教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流合作能力以及分析解決問題的能力，以適應企業(yè)的需求。

【關鍵詞】項目教學法；Flash；中職

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡信息化已經(jīng)深入到生活的各個領域，作為網(wǎng)絡信息重要的表現(xiàn)形式，F(xiàn)lash動畫是最流行的二維適量動畫制作軟件，廣泛應用于網(wǎng)站片頭、網(wǎng)絡廣告、游戲制作、多媒體課件、娛樂短片和應用程序界面開發(fā)等領域。而《FLASH動畫制作》是中職計算機應用專業(yè)或動漫設計專業(yè)中的公共基礎課，是一門操作性和實踐性很強的課程。在網(wǎng)頁動畫制作領域建立了極其豐富的地位。課程所要培養(yǎng)的能力目標是：能夠正確掌握Flash的綜合技術，充分結(jié)合其它計算機技術，獨立創(chuàng)作出思路新穎、主題鮮明的動畫作品的設計創(chuàng)作能力。需要老師在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，并且根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合使用多種教學方法來不斷挖掘?qū)W生自身技能潛能和適應勞動力市場變化的能力。

一、項目教學法簡述

項目教學法指的是學生在教師的指導下完成一個“項目”工作的整個過程，從而達到學習目標的要求。項目教學法在教學中將課程理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生動手實踐能力。項目教學法是將一個適合的任務項目布置給學生獨立或是小組協(xié)作完成，學生自己收集相關信息，設計方案然后予以實施，最終完成項目后自我評價。學生通過參與具體的項目，熟悉和掌握了項目相關環(huán)節(jié)的基本要求以及整個過程的重點、難點。而教師在這一教學過程中的工作是給予學生指導和解答疑難。

教育部在2010年工作要點中提出：大力發(fā)展職業(yè)教育。堅持以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育也面臨著創(chuàng)新人才模式和改進教學方式的重要任務，這就對傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式提出了更高的要求。而項目教學法能夠適用于目前我國職業(yè)教育改革要求，對提高學生的實際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滿足社會的就業(yè)需求具有積極意義。在中職《Flash動畫制作》課程中使用項目教學法，全面調(diào)動了學生學習動畫設計的積極性，培養(yǎng)了學生實際設計制作動畫的能力，同時還注重培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作的能力。項目教學法不失為一種具有啟發(fā)性、實踐性，并提高學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，它具備了高職教育培養(yǎng)應用型專門人才的功能，適合中職教育的需要。

二、項目教學法在《FLASH動畫制作》課中的應用

著名教育家陶行知先生說過：教、學、做應是一體化的，教、學、做是一件事，而不是三件事。項目教學法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系。整個過程活動是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

項目教學法在教學過程中一般有四個階段：任務、計劃、實施、評價。

1.任務階段

項目教學是以真實的工作世界為基礎挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務，而不是在學科知識的邏輯中建構課程內(nèi)容。項目的選擇與設計是實施項目教學法的前提，項目選擇的優(yōu)劣在很大程度上會影響到項目教學的質(zhì)量。所以項目的選擇在教學中顯得尤為重要，一般情況下是在企業(yè)實際工作任務的前提下，教師同學生一起來商量討論選擇項目，或者教師給出多個項目供學生根據(jù)自己的興趣選擇。教師給學生解釋項目任務，使學生了解自己需要做什么，要學習哪些知識，掌握什么樣的技能，完成什么目標。本文筆者選擇億達幼兒園交通手冊項目來講解項目的流程。

（1）項目名稱：億達幼兒園交通手冊。

（2）項目負責人：各小組組長（項目經(jīng)理）。

（3）項目介紹：億達幼兒園為了讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)：“高高興興上學，平平安安回家”，“以安全第一，預防為主”的方針，加強對幼兒交通安全的教育管理，結(jié)合幼兒的特點，以動畫的形式開展交通安全宣傳教育活動。

（4）參考劇本：《小黃牛過馬路》。

小黃牛貝貝的膽子非常小，而且缺少過馬路的經(jīng)驗。這天，小牛有事想過馬路，正走在馬路中間時，發(fā)現(xiàn)前面不遠處有臺汽車駛來，他不知怎么辦才好，一會兒往前快跑兩步，看看不行又退了回來，心想還是站著不動吧。還好司機大象伯伯了緊急剎車，避免了一次事故的發(fā)生。事后，大象伯伯對小黃牛說：“孩子，以后再碰到這種事情，你一定要站住別動，要不然太危險了，記住了嗎？”小黃牛記住了大象伯伯的話，每次過馬路時，都注意看清左右，走人行橫道，再也不心慌亂穿馬路了。小黃牛告訴大家：“遵守交通規(guī)則，走路最安全?！?/p>

（5）項目作品要求：

1）緊緊圍繞兒童交通安全為背景題材，展開聯(lián)想，兒童能看懂的卡通形象作為動畫的主人公，形成主題明確的故事短片，內(nèi)容要求積極向上，形式新穎，構思獨特，有開創(chuàng)性；場景協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓兒童能讀懂。內(nèi)容豐富，實用性強。必須原創(chuàng)。

2）作品中要有按鈕來實現(xiàn)頁面之間的切換，全屏顯示，退出功能。

3）上交作品要求：作品以小組名來命名，除了上交SWF文件外，還應上交FLA文件，設置文檔尺寸：高為430px，寬為750px。作品容量不大于20MB（非壓縮文件），作品播放時間為3-5分鐘。

2.計劃階段

在選好項目任務后，筆者根據(jù)自己對學生平時的了解結(jié)合學習成績特征，將學生分為優(yōu)、良、及格三個層次，然后將學生分成8個小組，各小組三個層次的學生都必須有，組員選出組長，制定項目實施計劃，最后須取得教師的認可。

組長將小組成員分成以下幾個角色：

（1）動畫合成操作員：一般由項目經(jīng)理來完成，全面負責小組的分工協(xié)作，負責項目的整體規(guī)劃和連接，負責項目的后期制作，將其它組員制作的半成品加工成完整的作品

（2）素材搜索整理操作員：將需要搜集及處理的素材進行有效的搜集和整理

（3）元件制作繪制操作員：負責整個動畫中所有元件的合成與制作

（4）場景制作操作員：制作完成動畫中需要的場景內(nèi)容

（5）美工：負責每個場景的色彩搭配，及元件的色彩風格的統(tǒng)一、美觀、協(xié)調(diào)

3.實施階段

各小組聽取客戶對項目的相關要求，通過觀看、研究相關類似的宣傳片之后，確定小組即將制作動畫的劇本和風格，寫出項目方案上交客戶，客戶同意后，小組才能進行下一步工作。否則要根據(jù)客戶意見進行修改直至客戶滿意。客戶滿意后，項目經(jīng)理將項目分成幾個子項目，小組成員根據(jù)各自特點，扮演不同的角色，分別承擔收集素材、圖片處理和色彩搭配、制作動畫所需元件、繪制場景、動畫的制作與合成、配音錄制等子項目，一起協(xié)作完成整個項目。這一個階段是項目教學的關鍵部分，學生根據(jù)自己承擔的任務隊項目進行探究學習，按照計劃的工作步驟和程序，運用在學習過程中獲得的知識與技能來完成項目作品。

在項目實施階段，教師主要考慮如何選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，為后續(xù)學習做好準備，通過項目分析使學生準確把握教師設計項目的意圖，明確項目的任務、學習的主要內(nèi)容、目標和意義。通過教學組織形式的選擇促進教師與學生之間、學生與學生之間合作關系的形成，以及彼此之間地位、角色的認定。適時進行教師角色的轉(zhuǎn)換，引導學生按項目教學的預期目標順利完成項目作品。

4.評價和總結(jié)階段

各個小組根據(jù)客戶的反饋情況對項目作品不斷修改、完善直至最終完成。小組根據(jù)作品評價量規(guī)給自己的作品進行評價，各組利用投影儀展示作品，小組之間互相評價，相互學習。評價依據(jù)主題明確、內(nèi)容健康，創(chuàng)意新穎、風格獨特，視覺美感，音效，技術難度等幾方面參考來評定。教師對各組進行綜合評價。自評、互評、師評三者結(jié)合。教師把學生作品送到億達幼兒園，為兒童播放學生所做動畫，并反思項目實施過程中存在的問題。

三、總結(jié)

在《Flash動畫制作》課程教學中運用項目教學法，關鍵在于項目的選擇，因此，項目選取時要結(jié)合生活實際，選取那些具有學習價值的并且學生感興趣的項目。教師通過分析確定各項目或者項目操作各環(huán)節(jié)具體步驟涉及的知識點，對知識點的分析不僅要內(nèi)容全面、重點突出，更要注意把課程標準中的知識具體化為項目任務所承載的知識，以及把握好知識、技能與項目任務的銜接，最好能夠通過實踐性問題飛設計將三者整合在一起。教師主要職能已經(jīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，教師要扮演好組織引導者的角色，要求教師不斷提升自己的學術水平，提高教師的創(chuàng)造性和應變能力，這樣才能更好地優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的復合型技能人才。

參考文獻

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