任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在

【摘要】職業(yè)教育是一種生成人的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的活動，是把人培養(yǎng)成面向未來職業(yè)生活主體的活動。文章通過對目前課堂教學(xué)情況分析，提出教學(xué)改革，并通過“工件運輸”這一任務(wù)的教學(xué)過程來闡述如何運用任務(wù)驅(qū)動法在《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》課程教學(xué)的應(yīng)用，從原本單一的知識輸送學(xué)習(xí)到以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法；自動化生產(chǎn)線安裝；調(diào)試與維護；教學(xué)

在新的歷史時期，國家加大了對職業(yè)教育的高度重視與支持力度，出臺一系列政策推動職業(yè)教育發(fā)展，技工教育迎來了新的發(fā)展機遇，職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，即職業(yè)能力的培養(yǎng)?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》是技工院校機電一體化專業(yè)的核心課程，理論和實踐結(jié)合緊密，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。本著“以能力為本位”的教育理念，采用“工學(xué)結(jié)合人才”培養(yǎng)模式，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向。以我院為例，在此指導(dǎo)思想下《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》課程的具體開發(fā)設(shè)置。

一、目前技工院校的存在教學(xué)普遍存在問題

首先，學(xué)生情況——厭學(xué)、素質(zhì)差。面臨機遇，在發(fā)展中同樣存在制約發(fā)展的諸多因素，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，從學(xué)生層面分析，尋求合適的教學(xué)方法。目前技校中大部分生源都是考不上高中的學(xué)生，這一類學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。其次，學(xué)生的劇增導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備資源的短缺。以我校為例，目前開設(shè)的自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室4間，在校開設(shè)《自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)劇增，如表1，生均設(shè)備為0.049臺自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)工作臺，給課堂教學(xué)和課堂管理提出新的挑戰(zhàn)。由此積極探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)變化，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生能夠更多的參與學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中認知理論，從而逐步掌握應(yīng)該具備的應(yīng)知應(yīng)會技能。

表1 近3年學(xué)習(xí)

二、任務(wù)驅(qū)動法在《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》課程的應(yīng)用

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)方法，它要求任務(wù)的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

2.《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》具體實施

（1）教材選用

開展任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)其內(nèi)涵要求，選用我校編寫的《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》校本教材，它是根據(jù)企業(yè)資深專家和老師通過探討、調(diào)研，提煉實際工作任務(wù)并轉(zhuǎn)換為各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后通過專家論證評審?fù)ㄟ^，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)各個學(xué)習(xí)情境，涉及傳感器、氣動、PLC等學(xué)科的知識，包括10個學(xué)習(xí)情境，非常符合任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。

（2）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式

采用小組合作學(xué)習(xí)模式，分六步教學(xué)法，體驗完整的工作過程，工作過程即學(xué)習(xí)過程，具體如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)過程

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合“以能力為本位”的教學(xué)理念和“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，小組學(xué)習(xí)基于解決問題、完成工作而組織開展的，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和工作過程的協(xié)調(diào)、反思等環(huán)節(jié)。同時，任務(wù)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)技能共同培養(yǎng)，符合新時代對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（4）具體案例實施

現(xiàn)以我校某工作小組完成“工件運輸”的設(shè)計為例來具體闡述任務(wù)驅(qū)動法的實施過程，如表2所示。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的啟示

1.提高了教學(xué)質(zhì)量

《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》實施教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要求教師應(yīng)由善于組織教學(xué)向善于探究教學(xué)轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略，通過小組探討合作，建立合作學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，過程性評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)更加扎實，為后續(xù)職業(yè)資格的考核奠定了基礎(chǔ)。同時，采取小組學(xué)習(xí)方式，在一定程度上解決了設(shè)備不足的問題。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)實施，體驗實際工作過程，在實施過程中建立激勵性的考評制度，鼓勵學(xué)生積極完成自己的工作任務(wù)。通過教師引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力。項目最后采取小組評價和個人評價有機結(jié)合，注重學(xué)生在團隊協(xié)作過程中所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)與他人合作的能力?？偟膩碚f，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.對教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求

現(xiàn)在老師們是摸著石頭過河，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中并未完全成熟，要更成功的開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，老師除了要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備先進的教育理念、愛崗敬業(yè)的精神。平時要多開展專業(yè)調(diào)查，提高自己的專業(yè)技能水平和理論知識，保持終身學(xué)習(xí)的精神，做到“活到老學(xué)到老”。須知生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代速度極快，只有及時更新新的技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備知識，在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時更新教學(xué)任務(wù)，做到與時俱進，確保教學(xué)貼近實際，課程設(shè)置符合職業(yè)發(fā)展的需求。

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