當(dāng)代大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知特點(diǎn)研究

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生對于形勢與政策的認(rèn)知呈現(xiàn)出三個明顯的矛盾特征：在認(rèn)知心理上表現(xiàn)出趨同性與獨(dú)立性共生，在認(rèn)知過程中表現(xiàn)為穩(wěn)定性與多變性同在，而在認(rèn)知狀態(tài)上則呈現(xiàn)出主動性與被動性并存的特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知特點(diǎn)，對于增強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育的針對性和實效性具有突出的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；認(rèn)知特點(diǎn)；大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0270-02

作為高校思想政治理論課的一個重要組成部分，形勢與政策教育是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和有效途徑[1]。在新形勢下，增強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育的針對性和實效性，關(guān)鍵在于科學(xué)把握大學(xué)生形勢與政策的認(rèn)知特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、認(rèn)知心理：趨同性與獨(dú)立性共生

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們對復(fù)雜事物的認(rèn)知往往建立在一定的認(rèn)知心理基礎(chǔ)之上。研究大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知特點(diǎn)，首先就要研究他們的認(rèn)知心理。有關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生的認(rèn)知心理同時呈現(xiàn)出趨同性和獨(dú)立性兩個特點(diǎn)。

趨同性在心理學(xué)上又叫場依存性，是指人們在信息加工過程中依賴于內(nèi)部或外部參照物的傾向性[2]。認(rèn)知心理上的趨同性使絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知形勢與政策時潛意識當(dāng)中愿意向群體看齊，保持在關(guān)注熱點(diǎn)和主要觀點(diǎn)上與群體的一致性。大學(xué)生之所以在認(rèn)知心理上呈現(xiàn)出趨同性的特點(diǎn)，從根本上講是由于集體生活的影響。大學(xué)生缺乏豐富的社會閱歷作借鑒，接近二十年的教育大都是服從教師、服從家長，因而會形成嚴(yán)重的從眾心理，而這會作為一種心理惰性影響他們在大學(xué)時期的認(rèn)知方式。目前，我國多數(shù)高校的學(xué)生都是生活在集體之中的。集體生活中同學(xué)間的互相影響使學(xué)生對形勢政策的認(rèn)知表現(xiàn)出很強(qiáng)的趨同性。大學(xué)生認(rèn)知心理上的趨同性對于形勢與政策教育的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，它會促使學(xué)生中思想熱點(diǎn)的形成。在集體中，由于同學(xué)之間頻繁的交往、交流、互相影響，各種信息的傳播在集體中呈現(xiàn)出了迅速、及時、波及面廣、影響深刻等特征，容易形成集中的熱點(diǎn)。其次，它會使學(xué)生的情緒表達(dá)趨向一致。大學(xué)生集體中的輿論、風(fēng)氣、規(guī)范等會潛在地對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，因而容易形成“共振”，對某些問題的看法也易達(dá)成一致。所以，當(dāng)大學(xué)生在集體生活中與其他同學(xué)交流、探討形勢政策時，就容易受其他同學(xué)的影響，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的意見和觀點(diǎn)與其他同學(xué)不一致時，群體中潛在的心理壓力便會促使他們改變自身的觀點(diǎn)和看法，并盡量與其他同學(xué)保持一致。

大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知領(lǐng)域的獨(dú)立性，從積極方面看主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性，從消極方面看，主要表現(xiàn)為叛逆性。一方面，大學(xué)生思維活躍，在分析問題時敢于打破常規(guī)，想前人之未想，容易形成許多新的觀點(diǎn)，一旦加以合理引導(dǎo)，就會轉(zhuǎn)化為形勢與政策教育的強(qiáng)大推動力。另一方面，建構(gòu)在青春期逆反心理基礎(chǔ)之上的叛逆性又使大學(xué)生本能地排斥任何理論說教，盲目追求標(biāo)新立異，容易形成許多過于偏激的觀點(diǎn)，從而給形勢與政策教育帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。大學(xué)生對于形勢與政策等政治色彩濃厚、理論性很強(qiáng)的教育，習(xí)慣于獨(dú)立地、批判地看待，并依據(jù)自己所了解和掌握的形勢政策信息，提出自己的看法和見解。但大學(xué)生通過各種渠道所掌握的信息并不全面，因而認(rèn)識本身就帶有不自覺的片面性。另一方面，對于形勢與政策教育教學(xué)而言，還處于不斷完善、不斷提高的過程中，也存在著不少的問題。學(xué)生所關(guān)注的最新形勢與政策信息，往往在課堂上得不到及時有效地介紹；學(xué)生所關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在課堂上得不到正確合理地解釋。因而通過課堂這一渠道得到的信息中任何缺陷，都可能成為他們否定形勢與政策正面教育的理由，從而對形勢與政策的認(rèn)知表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵觸情緒。

大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知心理上同時呈現(xiàn)出的趨同性和獨(dú)立性兩個看似對立的特征，其實并不矛盾。趨同性表現(xiàn)為大學(xué)生群體認(rèn)知的共性特征，主要是整體觀點(diǎn)、興趣熱點(diǎn)和思維方法的趨同；獨(dú)立性則更多地表現(xiàn)為個體認(rèn)知特征，這種特征既可能是積極的——創(chuàng)造性，也可能是消極的——叛逆性，因人因事因時而異。開展大學(xué)生形勢與政策教育，必須綜合考慮大學(xué)生認(rèn)知心理上的這兩個特點(diǎn)，一方面，通過加大形勢與政策宣傳教育力度，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一的輿論場，引導(dǎo)大學(xué)生向主流價值觀靠攏。另一方面，在開展形勢與政策教學(xué)時，教師要積極鼓勵大學(xué)生獨(dú)立思考問題，重點(diǎn)解決他們的思想困惑，著力培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力，全面提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、認(rèn)知過程：穩(wěn)定性與多變性同在

大學(xué)生在具備了一定的心理認(rèn)知基礎(chǔ)之后，就開始了認(rèn)知過程。這種認(rèn)知過程既不是勻速直線上升也不是勻速水平推進(jìn)的，而是同時呈現(xiàn)出變與不變的矛盾特性，從而推動大學(xué)生的形勢與政策認(rèn)知過程呈現(xiàn)出波浪式推進(jìn)和螺旋式上升的矛盾運(yùn)動。

大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知過程中的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大學(xué)生對形勢與政策的認(rèn)知已經(jīng)不再滿足于在感性層面，大學(xué)生已經(jīng)具備了透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，從而形成了某種程度的理性認(rèn)識，表現(xiàn)為認(rèn)識的深刻性。二是大學(xué)生雖然具備了一定的理性思維，但由于思想上還不夠成熟，一旦形成關(guān)于形勢與政策的某種認(rèn)知，就很難改變，從而表現(xiàn)為某種思維定式，在分析具體問題時容易受教條主義的束縛。導(dǎo)致大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知呈現(xiàn)出穩(wěn)定性的原因主要有三個方面：一是長期以來堅持思想政治教育的結(jié)果。改革開放以來，我國建立了從小學(xué)到大學(xué)一整套完備的思想政治教育體系，從小就向他們灌輸馬克思主義的世界觀和方法論，經(jīng)過多年的思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生都培養(yǎng)了一定的抽象思維的能力。二是宣傳思想工作成效顯著。我國的新聞傳媒是黨和政府的喉舌，宣傳思想工作的一致性使得大學(xué)生對形勢與政策的認(rèn)知也相應(yīng)地表現(xiàn)出穩(wěn)定性的特征。三是從大學(xué)生自身來看，身心發(fā)育漸趨成熟，基本上能夠做到全面、聯(lián)系、發(fā)展地看問題，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，深入分析形勢與政策問題。

大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知上的多變性主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是大學(xué)生對形勢與政策關(guān)注的興趣點(diǎn)經(jīng)常會改變，這種改變往往與社會熱點(diǎn)的改變相一致，即社會熱點(diǎn)的改變引發(fā)了大學(xué)生興趣點(diǎn)的改變。二是大學(xué)生對形勢與政策具體問題的看法也會經(jīng)常改變，這種改變與社會輿論的導(dǎo)向密切相關(guān)，即大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知極易受到社會輿論的影響，隨著社會輿論的改變而改變。三是大學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出某種靈活多變性，他們對形勢與政策的認(rèn)知不愿遵循既有思路，主觀隨意性較強(qiáng)。大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知過程中呈現(xiàn)出的多變性從根本上講是由大學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定造成的。大學(xué)生的認(rèn)識能力受時代條件的限制，受自身立場、觀點(diǎn)、思維能力、知識水平等因素的制約，他們對形勢與政策的正確認(rèn)識和把握有一個長期的過程。這正如恩格斯所說，“我們只能在我們時代的條件下進(jìn)行認(rèn)識，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識到什么程度?！盵3]562因而，大學(xué)生對形勢與政策的認(rèn)識，總是隨著形勢政策信息的變化，隨著攝入信息量的增加，隨著自身實踐經(jīng)驗的累積，不斷地曲折反復(fù)。但與此同時，大學(xué)生在不斷地反復(fù)認(rèn)識過程中，也會逐漸改變其既有的形勢與政策觀念，特別是當(dāng)他們自身參與了社會實踐后，更是結(jié)合自身的親身體驗，不斷地深化認(rèn)識或者改變已有的觀點(diǎn)。

大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知過程中呈現(xiàn)出的穩(wěn)定性特征是開展形勢與政策教育的重要基礎(chǔ)，要通過各種途徑培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維，不斷改善他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。要確保大學(xué)生形勢與政策教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦，使他們牢固確立起馬克思主義形勢與政策觀。與此同時，也要避免思維定式和教條主義的傾向，注意發(fā)揮大學(xué)生認(rèn)知過程中靈活多變性的一面，鼓勵大學(xué)生敢于打破常規(guī)，多角度分析研究形勢與政策問題。要針對大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知過程中多變性的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注更多的國計民生問題，培養(yǎng)他們憂國憂民的家國情懷和敢打敢拼的實干精神。要把握好對大學(xué)生開展形勢與政策教育的時機(jī)，抓住大學(xué)生思想反復(fù)的節(jié)點(diǎn)，正確加以引導(dǎo)，推動大學(xué)生的認(rèn)識向前發(fā)展。

三、認(rèn)知狀態(tài)：主動性與被動性并存

大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知狀態(tài)是指大學(xué)生在認(rèn)知形勢與政策的過程中所呈現(xiàn)出的主動或被動的程度與趨勢。研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知方面呈現(xiàn)出主動性與被動性并存的狀態(tài)，這對大學(xué)生的形勢與政策教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

大學(xué)生形勢與政策認(rèn)知狀態(tài)上的主動性是指大學(xué)生總是根據(jù)個人立場觀點(diǎn)和興趣愛好選擇性地了解形勢與政策。一方面，大學(xué)生即使在沒有任何外來壓力的情況下也會根據(jù)個人的需求和興趣愛好選擇部分形勢與政策信息予以關(guān)注，對自己不感興趣的話題和信息則忽略不看；另一方面，大學(xué)生總是傾向于選擇支持和自己立場相一致或大致相同的觀點(diǎn)，對與自己觀點(diǎn)不同甚至對立的信息則興趣不大。大學(xué)生在形式與政策的認(rèn)知狀態(tài)上之所以會呈現(xiàn)出上述特點(diǎn)，主要源于以下兩個原因：一方面從客觀環(huán)境看，隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，各種信息借助于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)實現(xiàn)了及時傳遞，在這樣一個信息爆炸的年代里，想掌握所有的海量信息既無必要，也無可能。另一方面，從認(rèn)知主體來看，每個大學(xué)生的興趣點(diǎn)都不相同，他們總是傾向于選擇自己感興趣的問題予以關(guān)注。

大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知狀態(tài)上的被動性主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是形勢與政策教育本身不能由大學(xué)生來決定有無，要帶有一定的強(qiáng)制性，即所有在校大學(xué)生都必須要接受形勢與政策教育；二是形勢與政策教育的基本內(nèi)容由教育主管部門設(shè)定，不能完全由大學(xué)生自由選?。蝗切蝿菖c政策教育的指導(dǎo)思想只能是馬克思主義，基本觀點(diǎn)必須要符合馬克思主義，無論教育者還是被教育者對此都不應(yīng)有任何質(zhì)疑；四是有些高校還為形勢與政策教育指定了參考書目，有的還規(guī)定了教育形式，這些對于大學(xué)生來講也是無法選擇的。教育既是權(quán)利，同時也是義務(wù)。包括形勢與政策教育在內(nèi)的大學(xué)生思想政治教育并非可有可無，而是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。因此，任何國家的任何政府都不會放松對青年的思想教育，都把向青年特別是青年大學(xué)生灌輸主流價值觀作為重中之重來抓。無論是在校內(nèi)，還是在校外，大學(xué)生的政治認(rèn)知都要受到社會所提倡的主流價值觀的影響，他們接受的只是社會的主導(dǎo)政治觀，不能自由選擇，具有一定的被動性。

大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知狀態(tài)上同時呈現(xiàn)出主動性和被動性的特點(diǎn)表面上看是互相沖突、互相矛盾的，但兩者也有統(tǒng)一的地方。被動性離不開主動性，馬克思主義形勢與政策觀的灌輸離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮；同時主動性也離不開被動性，大學(xué)生認(rèn)知形勢與政策必須堅持馬克思主義為指導(dǎo)，才能保證正確的政治方向。正確認(rèn)識大學(xué)生在形勢與政策認(rèn)知狀態(tài)上呈現(xiàn)出的主動性和被動性，科學(xué)把握兩者之間的辯證關(guān)系，關(guān)鍵是做到以下三點(diǎn)：一是在開展對大學(xué)生的形勢與政策教育時，必須堅持馬克思主義為指導(dǎo)，向大學(xué)生灌輸正確的形勢與政策觀；二是在開展形勢與政策教育時必須要適當(dāng)考慮學(xué)生的意見和建議，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策的主觀能動性；三是在綜合平衡中把握主動性和被動性的關(guān)系，避免走極端現(xiàn)象出現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：宋 佳）