網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為實現(xiàn)路徑研究

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多。通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊狀況，針對大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況提出自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)途徑如下：自我計劃；自我監(jiān)督；自我探究與合作交流有機結(jié)合；自我篩選；自我激勵。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0250-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的，將分布在不同地點的多個多媒體計算機在物理上進行互聯(lián)的系統(tǒng)。大的方面來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是可以包括整個虛擬環(huán)境的現(xiàn)實的世界，稱為賽伯空間（cyberspace）[1]。從微觀上講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以看作是為“學(xué)習(xí)者可以通過使用多種多樣的工具和大量的信息資源去追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題并可以進行交流合作的場所[2]”。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會是信息時代，終端設(shè)備高度發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的。而網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生已經(jīng)成了不可獲缺的一部分，在一定程度上延伸了大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。但是，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力卻令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下五個方面。

1.學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確

如今大學(xué)生在考入大學(xué)后，思想變得松懈，缺乏明確的目標(biāo)，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，難以進行自我監(jiān)督和調(diào)控。

2.沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃

調(diào)查中有42.9%的學(xué)生從來都沒有考慮過制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，41.5%的學(xué)生坐在電腦前無目的、不知道學(xué)什么或者怎么學(xué)。48%的學(xué)生經(jīng)常會與自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱資料的初衷相互違背，好奇心驅(qū)使其在網(wǎng)上看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；32.5%的學(xué)生覺得上網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有用處，既浪費時間，效率還低；僅有22.9%的學(xué)生會經(jīng)常對自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法進行反思，15%的學(xué)生能夠制定詳細目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，完成學(xué)習(xí)計劃。這一結(jié)果說明習(xí)慣了被動接受知識[3]。

3.學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)

大學(xué)生不會合理利用時間，缺乏靈活的思維和舉一反三的能力。使用不適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，達到事倍功半的效果，浪費大量的時間。

4.學(xué)習(xí)的效率低

表現(xiàn)為在課堂上的學(xué)習(xí)利用率低和自習(xí)學(xué)習(xí)效率低。課堂上的學(xué)習(xí)利用率低是由于大學(xué)生大多數(shù)不做提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上對老師的講授不能及時吸收，接受的知識相對比較困難。自習(xí)學(xué)習(xí)效率低往往因為多數(shù)大學(xué)生喜歡邊聽音樂邊做功課或者有一些風(fēng)吹草動的事就導(dǎo)致精神不集中，這些都會讓學(xué)生花費更多的時間去完成功課。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不合理使用

隨著科技的飛速發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極其豐富，歸結(jié)起來主要包括以下四種主要的媒體形式：文本、視音頻、網(wǎng)絡(luò)CAI課件、網(wǎng)上答疑討論。這些都可以讓學(xué)生更容易的接受知識。但是大部分學(xué)生不會合理使用這些資源，或者用這些資源做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，影響自身的學(xué)習(xí)。在一項調(diào)查中，大學(xué)生中主要是用于關(guān)注影視文藝動態(tài)、玩游戲，而將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)工作所需的僅僅只有52人，占26.7%，這說明將網(wǎng)絡(luò)推廣到正處于學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，還有許多工作要做[4]。（見圖1）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的利弊分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有大量的信息，豐富的資源的特點。我們可以運用學(xué)生的特性、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師的自身能力來進行合理的教學(xué)，刺激大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以利用其網(wǎng)狀信息方式和開放性的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種輔助學(xué)習(xí)行為工具。

1.網(wǎng)絡(luò)具有海量的學(xué)習(xí)資源

利用網(wǎng)絡(luò)可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)知識。網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體為學(xué)習(xí)者提供了大量可以利用的資源，大學(xué)生可以通過因特網(wǎng)鏈接到最權(quán)威的網(wǎng)站上獲取最有利的資訊；學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)平臺向相應(yīng)的老師提出問題；學(xué)生也可以根據(jù)自己本身的實際能力在網(wǎng)上選購教材和輔導(dǎo)材料，并在自己的計算機上做完練習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)提供給大學(xué)生虛擬的練習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)上有虛擬練習(xí)的軟件，學(xué)生可利用其虛擬軟件達到真實的操作效果。網(wǎng)絡(luò)用其自身的多媒體化為大學(xué)生帶來視聽的真實感，既減少了資金的浪費，又可以反復(fù)的練習(xí)，來獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)可以促進交流協(xié)作

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的通信工具和老師面對面的交談，和同學(xué)交換意見。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上以將個人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助集體的智慧解決個人問題。讓學(xué)生們將問題想得更全面，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)潛力得到最大的提高。

4.網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)表學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果

網(wǎng)絡(luò)是人人自由平等的，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)會有更多的渠道如中國知網(wǎng)等去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)成果，獲得相應(yīng)的榮譽。這更能激發(fā)大學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著積極地影響

大學(xué)生不光需要傳統(tǒng)的紙制教材，還需要與課件學(xué)習(xí)相結(jié)合，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要的環(huán)節(jié)，保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

與此同時，我們也應(yīng)看到，我國網(wǎng)絡(luò)教育還不夠完善，國外的網(wǎng)絡(luò)教育有很多值得借鑒之處。例如，牛津大學(xué)在使用因特網(wǎng)進行教學(xué)、研究和圖書館管理方面處于領(lǐng)先地位。牛津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源比較豐富，位居世界前列。進入牛津大學(xué)網(wǎng)站可以看到“繼續(xù)教育”、“網(wǎng)絡(luò)課程”、“Weblearn”、“圖書館”等教學(xué)資源[5]。我國遠程教育研究的隊伍參差不齊，有很多是半路出家，沒有也不可能經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，學(xué)習(xí)者很容易誤入歧途得不償失；有些網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)不是以當(dāng)今大家所認知的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的，缺少科學(xué)性和正確性，開發(fā)過程中也不考慮學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展規(guī)律，而是大多數(shù)注重網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)性或者注重互動性，在內(nèi)容方面過分關(guān)注表面性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育缺乏質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的教育缺乏行為控制能力。學(xué)習(xí)者在選擇網(wǎng)絡(luò)教育時會感到猶豫，從而延緩了整個行業(yè)的發(fā)展；遠程教學(xué)中還有一些依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏個性化的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都得不到充分發(fā)揮[6]。

三、大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為能效的實現(xiàn)途徑

1.自我計劃

大學(xué)生首先要考慮自己的身體狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)狀態(tài)每天有效學(xué)習(xí)的時間才會更長。其次可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)特點預(yù)先設(shè)定好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，再根據(jù)自己的興趣和專業(yè)有選擇的通過網(wǎng)絡(luò)使用相應(yīng)的資源來提高學(xué)習(xí)的效率，擴大自身的眼界。也可以根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)漏洞進行有選擇的補強，針對自己薄弱的地方合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，達到融會貫通的境地。

2.自我監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身存在一定的風(fēng)險，對自我學(xué)習(xí)本身進行嚴格認真的檢查是保證有效實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的憑證。不斷在問題中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改正自己的缺點，才能真正利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是打游戲、看電影、看小說，純粹把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種娛樂的手段。通過自我監(jiān)督的策略對學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)成果進行反思整理，逐漸探索出一條高效便捷的方法。通過發(fā)現(xiàn)的問題檢驗和修正自身的錯誤，彌補自身的不足。每天做到“三省”自身的效果，更能培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的能力。

3.自我探究與合作交流有機結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)在一定方面上依靠的是與老師、同學(xué)們之間的交流。所以注重交流合作才是硬道理，自我封閉在網(wǎng)絡(luò)中是不能提高學(xué)習(xí)的效率，還會阻礙自身的發(fā)展。本身能積極主動學(xué)習(xí)，又要主張與其他人和諧友好地學(xué)習(xí)，共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，才是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。真正的自主學(xué)習(xí)是由自身選擇協(xié)助的對象共同達到更好的效果。自主學(xué)習(xí)并不等于孤立學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身需要通過老師的幫助，或由多名同學(xué)相互支持協(xié)作，各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完成相應(yīng)的任務(wù)，通過交流討論的方式解決難以完成的問題。

4.自我篩選

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠相雜，76.3%的大學(xué)生承認遭遇過網(wǎng)絡(luò)“不良信息”，58.9%的人將其頻率認定為“偶爾有”。并且有些網(wǎng)絡(luò)上傳的資源正確性也缺少權(quán)威機構(gòu)的驗證。況且大學(xué)生更是剛剛邁入成年的門檻，缺少信息處理的經(jīng)驗。所以大學(xué)生需要有銳利的眼光去選擇對自身有用的資源，通過自我判斷并結(jié)合自己掌握的知識來尋找正確的信息，從而可以在網(wǎng)絡(luò)上得到最大的收益。

5.自我激勵

時刻保持積極進步的態(tài)度，才能構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、收集龐大的網(wǎng)絡(luò)資源。只有最樂觀積極的心態(tài)才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力提高的效率。營造這種正能量，才不會對學(xué)習(xí)掉以輕心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)是高校培養(yǎng)人才的有效方法，是新世紀(jì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的核心手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)才剛剛起步，其理論在經(jīng)過越來越多的實踐后必將完善。

參考文獻：

[1]張方，金芳，曹力萌，馬麗萍，劉濤.從文獻計量分析看我國自學(xué)考試的發(fā)展[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（17）：5-7.

[2]任偉，金潔，閏珊珊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館服務(wù)創(chuàng)新體系研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（17）：7-9.

（責(zé)任編輯：宋 佳）