高職院校校園文化軟實力的實施架構(gòu)研究

摘 要：高職院校校園文化是校園文化的附屬概念，是基于高等職業(yè)教育的特定教育類型，在高職院校校園活動中所構(gòu)建的校園文化系統(tǒng)，職業(yè)性、社會性、實踐性、特色性和融合性相互交融發(fā)展是高職院校校園文化的基本特征。架構(gòu)和實施高職院校校園文化核心價值理念，通過傳承、整合、創(chuàng)新等方式激發(fā)校園文化軟實力，從精神導(dǎo)向、體制改革、政策措施等多個層面入手，凝聚力量、加強管理和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域社會文化發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)出高職院校作為文化機構(gòu)的社會使命。

關(guān)鍵詞：高職院校校園文化；文化軟實力；實施構(gòu)架

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0230-02

黨的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用?！盵1]目前文化軟實力已經(jīng)成為各國綜合競爭力博弈的重要體現(xiàn)，而高職院校校園文化軟實力所凸顯的社會性、職業(yè)性、實踐性和特色性相互交融都為區(qū)域社會文化軟實力的提升注入了新鮮的血液，但是我國高職院校的發(fā)展和建設(shè)，普遍只關(guān)注硬件設(shè)施建設(shè)的物質(zhì)保障等硬指標上，卻往往忽略了校園文化軟實力架構(gòu)。主要體現(xiàn)在：高職院校的社會性文化不突出、校園內(nèi)職業(yè)性氛圍不濃郁，高職精神文化、辦學(xué)理念和文化宣傳不重視等等問題。高職院校應(yīng)當如何發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)資源優(yōu)勢，如何著力打造和提升自身的文化軟實力，增強綜合競爭力，已經(jīng)成為高職院校持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。

一、高職院校校園文化軟實力相關(guān)理論概述

（一）文化軟實力的理論概述

“軟實力”概念最早由美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院院長約瑟夫·奈提出的，他指出：“力量的這一方面，即使人隨我欲，可稱為間接地或者同化式的實力表現(xiàn)”[2]，“左右他人意愿的能力，同文化、意識形態(tài)以及社會制度等這些無形力量資源關(guān)系緊密。這一方面可以認為是軟實力?！盵3]軟實力是通過文化和價值觀等產(chǎn)生的吸引力，通過讓他人自愿做自己想做的事情獲得預(yù)期結(jié)果的能力。文化軟實力是生活方式、意識形態(tài)、國民凝聚力和國際影響力等一系列包含物態(tài)化在內(nèi)的精神性因素，通過媒體、信息資源、學(xué)術(shù)著作及規(guī)章制度等途徑，將民族習(xí)性、文化傳統(tǒng)、意識形態(tài)及政治制度等精神因素對外展現(xiàn)和滲透的力量，具有無形性和“潤物無聲”的特點。孫子提出“上兵伐謀，其次伐交，其下攻城，攻城之法，為不得已”，老子的《道德經(jīng)》有言：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝?！标U釋出“至弱”可以“至堅”，甚至勢不可擋的威力，體現(xiàn)出文化軟實力具有內(nèi)化于人、物而外示光輝和魅力的作用。

（二）高職院校校園文化軟實力的理論概述

馬克斯·韋伯曾從文化層面提出社會學(xué)假說，任何一項偉大事業(yè)的背后都存在著一種支撐并維系這一事業(yè)成敗的無形的文化精神，并外化為一種“社會精神氣質(zhì)”[4]。高職院校校園文化軟實力的構(gòu)架本質(zhì)，即是提升高職院校的精神氣質(zhì)，體現(xiàn)在物質(zhì)、制度、意識等方面，內(nèi)化外溢能夠滲透到校園文化運行的各個層面發(fā)揮特定功能并起動力作用。通過高職院校的歷史、行業(yè)企業(yè)歷史、校風(fēng)校紀及主流意識形態(tài)蘊涵的整體價值取向，提供給個體或社會運行的精神動力，同時對外表現(xiàn)為學(xué)院精神、道德規(guī)范、紀律約束等文化的吸引力、感召力和認同力，是具有指導(dǎo)性意義的價值觀和意識形態(tài)因素。

二、高職院校校園文化軟實力的內(nèi)在構(gòu)成

高職院校校園文化是在高職院校不斷融合行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域社會文化及學(xué)院內(nèi)部教育教學(xué)活動中不斷深化，因此校園文化軟實力是通過文化的不同層面，在教育教學(xué)發(fā)展進程中所起的不同作用力而表現(xiàn)出來的，以下從物質(zhì)、制度和精神文化軟實力三個層面實施構(gòu)架。

（一）物質(zhì)層面文化軟實力

物質(zhì)層面的高職院校校園文化軟實力是指學(xué)院主體在校園學(xué)習(xí)生活各項活動中所創(chuàng)造的全部物質(zhì)產(chǎn)品，具體指直接滿足學(xué)校日常教育教學(xué)活動的設(shè)備、設(shè)施等文化產(chǎn)品等，物質(zhì)層面的文化軟實力是其他層面文化軟實力形成發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。文化制度、規(guī)范觀念及文化精神等要素，必須借助物質(zhì)層面的文化軟實力與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域社會建立溝通、交流與聯(lián)系，傳播自己的制度、價值觀和文化精神，產(chǎn)生感染力、影響力和說服力，逐漸得到社會的理解、熟悉直至認同接受。高職院校校園文化中物質(zhì)層面文化軟實力的作用機理，是借助各種傳播途徑讓別人了解自己的信息，讓外界感知和接受、并產(chǎn)生巨大影響力和吸引力的重要文化資源。

（二）制度層面文化軟實力

制度層面的高職院校校園文化軟實力是由高職院校的組織架構(gòu)、相關(guān)規(guī)則所構(gòu)成的制度文化，通過制定各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀，調(diào)整個人與個人、個人與群體、個人與企業(yè)行業(yè)以及與區(qū)域社會發(fā)展的特定地位關(guān)系所建立起來的規(guī)范性體系，并用這些規(guī)范所反映的價值觀念傳播所產(chǎn)生的影響力。高職院校在長期溝通和發(fā)展中，逐漸形成被行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域社會所認知直至接受的各種制度、規(guī)范等資源的運用能力。制度層面的高職院校校園文化軟實力的作用機理是引導(dǎo)外界從物質(zhì)層面文化軟實力過渡到精神層面文化軟實力的推動力，促進人們對高職院校內(nèi)部運行特有的組織架構(gòu)和相關(guān)規(guī)則了解的基礎(chǔ)上起到加強的作用，引導(dǎo)人們認識到該高職院校核心價值的驅(qū)動力。

（三）精神層面文化軟實力

精神層面的高職院校校園文化軟實力是對思維方式、價值觀念和精神信仰等體現(xiàn)人們文化超越性和創(chuàng)造性本質(zhì)，內(nèi)在于人們心理和觀念層面的深層認知資源的運用能力，表現(xiàn)為學(xué)院精神、學(xué)院傳統(tǒng)和學(xué)院理念。通過潛移默化的方式引導(dǎo)人們形成對待事物的價值信念和思維模式，從而進行價值判斷、確立價值取向的作用力。提升高職院校校園文化精神層面文化，挖掘內(nèi)涵于其中的“深層”價值觀、信仰、文化理念的引導(dǎo)力，凝結(jié)出獨有的高職院校校園群體心理狀態(tài)，體現(xiàn)出該群體文化的凝聚力和感召力，進而吸引外界對其校園文化所體現(xiàn)的內(nèi)涵價值觀進行了解的引導(dǎo)力。

高職院校校園文化軟實力的三個層次間相互聯(lián)系、影響、制約和滲透，構(gòu)成既相適應(yīng)又具張力的內(nèi)外層級的隸屬關(guān)系，是一個互聯(lián)互動全面協(xié)調(diào)且動態(tài)發(fā)展的有機整體。精神層面的文化軟實力是文化軟實力中最穩(wěn)定的部分，起到統(tǒng)領(lǐng)、支配和激勵的作用；物質(zhì)層面文化軟實力是高職院校校園文化軟實力體系中最活躍的層面，它與經(jīng)驗的外部自然環(huán)境銜接，歸屬、服從并提供資源或能量；制度層面文化軟實力是過渡層，將超驗理念變成實際行動的橋梁。三者構(gòu)成統(tǒng)一的價值觀，規(guī)范引導(dǎo)人們的行為，逐步完成從個體無序到社會和諧有序的發(fā)展過程，因此正確認識和發(fā)揮高職院校校園文化軟實力的精神導(dǎo)向功能，可保障高職院校教育教學(xué)活動的穩(wěn)定，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

三、大學(xué)文化軟實力的提升路徑

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、操作和服務(wù)第一線需要的，能夠服務(wù)行業(yè)企業(yè)，區(qū)域和社會經(jīng)濟發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。高職院校的教育目標和人才培養(yǎng)方案，決定了高職的教育和教學(xué)活動堅持以能力為本位，突出行業(yè)職業(yè)特色，因此在高職院校物質(zhì)文化軟實力建設(shè)中凸顯出行業(yè)企業(yè)和職業(yè)特色，承載著高職院校校園文化發(fā)展的傳承和基礎(chǔ)。

1.學(xué)院教學(xué)樓實訓(xùn)樓的環(huán)境布置體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特色，優(yōu)化大學(xué)軟環(huán)境。相關(guān)環(huán)境布置要凸顯出學(xué)院專業(yè)發(fā)展的歷程、行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)發(fā)展情況的簡介和說明，以及相關(guān)單位用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息。在教學(xué)樓或?qū)嵱?xùn)樓的走廊或樓梯處，陳列出著名校友、成功企業(yè)家的事跡圖展，從整體外部環(huán)境中體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)特色，圍繞“服務(wù)行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”高職院校的辦學(xué)宗旨布置教學(xué)樓和實訓(xùn)教室。

2.建設(shè)和開發(fā)標志性的實訓(xùn)基地和實驗室。實驗實訓(xùn)基地是滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型操作人才的搖籃，也是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，高職院校必須配備設(shè)施齊全實驗實訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生的實踐和動手操作能力，例如南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為豐富專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，集中建設(shè)數(shù)控實習(xí)車間、拆裝維修實訓(xùn)室、材料性能實驗室、計算機拆裝實驗室、CAXA仿真實訓(xùn)室、JAVA實驗室、動畫設(shè)計實驗室等校內(nèi)實踐基地，可以滿足各專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3.突出以生為本，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。高職院校校園文化軟實力的建設(shè)，需要鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展理論與實踐教學(xué)，努力實踐融“教、學(xué)、做”為一體的課程教學(xué)模式，因材施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采取項目教學(xué)、案例教學(xué)、合作討論、虛擬情境、模擬仿真等多元化教學(xué)方法。例如南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過真實工作場景的模擬，在仿真環(huán)境中完成項目的操作或完成某項任務(wù)，數(shù)控技術(shù)、電子信息工程專業(yè)建設(shè)模擬車間和電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)虛擬公司。通過仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室就能體會到產(chǎn)品生產(chǎn)操作的感受，不僅較好的掌握專業(yè)操作的知識和技能，得到職業(yè)崗位規(guī)范的初步訓(xùn)練，同時創(chuàng)造出學(xué)院的文化品牌和特色，增強學(xué)校的知名度和美譽度，在高職院校校園文化軟實力建設(shè)的過程中，逐步探索和提煉獨具特色的校園文化，進而成為學(xué)院全體師生的精神家園。

建設(shè)高質(zhì)量特色化的高職院校，不僅僅需要設(shè)施、教科研儀器等硬件的投入，更重要的是需要文化軟實力的滲透和建設(shè)，高職院校校園文化軟實力既是學(xué)院教育教學(xué)全過程整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，同時也是其獨特性、社會性、創(chuàng)造性、職業(yè)性和影響力的重要環(huán)節(jié)，因此如何提升高職院校校園文化軟實是任重而道遠的系統(tǒng)工程，從高職院校的外部環(huán)境看，加強校園文化軟實力的建設(shè)順應(yīng)了社會文化發(fā)展的趨勢，是高職院校作為社會文化機構(gòu)的使命體現(xiàn)；從高職院校的內(nèi)部環(huán)境看，校園文化軟實力建設(shè)有利于高職院校凝聚力量、加強管理和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校不斷發(fā)展的有利舉措。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：宋 佳）