大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響因素和對策探究

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)生改變生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的方式之一。但是受到諸多因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢與就業(yè)形勢一樣不容樂觀。基于對天津市在校大學(xué)生、已畢業(yè)大學(xué)生群體進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響因素，并從政府、社會、高校、家庭和大學(xué)生自身五個(gè)方面提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)難；影響因素；對策

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0222-04

近年來，大學(xué)生就業(yè)難日益嚴(yán)峻，在這種大背景下，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”模式逐漸成為引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的大方向之一，越來越多的大學(xué)生開始將創(chuàng)業(yè)作為其改變生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的方式之一。但與西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀相比，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀，還基本呈現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次低的“三低”現(xiàn)狀。目前，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的研究雖然很多，但仍有兩點(diǎn)不足：其一，研究對象主要還停留在應(yīng)屆畢業(yè)生群體，這從促進(jìn)整個(gè)社會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度來看還是十分片面的；其二，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的實(shí)證分析匱乏，多停留在經(jīng)驗(yàn)層面。有鑒于此，本文通過對天津市高等院校在校大學(xué)生、已畢業(yè)大學(xué)生群體進(jìn)行問卷調(diào)查，將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比照分析，力求較為全面、客觀地研究整個(gè)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)難的影響因素及其異同，在此基礎(chǔ)上摸索出符合大學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難解決之道。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的主觀影響因素調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素的問卷調(diào)查研究，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的處理與檢驗(yàn)，試圖找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素。

（二）調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本文對天津市高校在校生以及畢業(yè)生這兩類大學(xué)生人群進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素的問卷調(diào)查，這些調(diào)查對象來自天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)的在校生與畢業(yè)生。

2.調(diào)查方法

采取隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的方法，本課題針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素特別設(shè)計(jì)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素》調(diào)查問卷，此次問卷調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中天津市高校在校大學(xué)生發(fā)放300份，天津市高校畢業(yè)生發(fā)放200份，回收調(diào)查問卷500份，依據(jù)巴比的觀點(diǎn)：“回收率在50%以上者為適當(dāng)，60%以上者為好，70%以上者為非常好”。而有效調(diào)查問卷451份，回收率與有效回收率分別為100%與90.2%本課題的問卷調(diào)查有效回收率為90.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于70%。由此可見，本課題的問卷調(diào)查情況完全可以滿足社會學(xué)調(diào)查、分析與研究的需要。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

從表1可以看出，天津市高校絕大多數(shù)大學(xué)生并不同意“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義不大”與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力”的觀點(diǎn)，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為63%、62.5%；絕大多數(shù)大學(xué)生同意“大學(xué)生應(yīng)該考慮創(chuàng)業(yè)”與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于自身與社會發(fā)展”的說法，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為60.8%、69.4%。由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意義有著比較清楚的認(rèn)識，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是可行的、必要的，其不僅僅是為了緩解就業(yè)壓力，其對國家、社會以及個(gè)人的發(fā)展都具有十分重要的意義。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意義的正確認(rèn)識有助于其樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度進(jìn)而對其創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生積極的推動作用。

表2是大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)態(tài)度基本情況統(tǒng)計(jì)表。

從表2可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，而且產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)想法，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為69.1%、48.8%，特別是對“若創(chuàng)業(yè)失敗會再次嘗試”選擇“同意”與“十分同意”的分別為47.5%、11.5%，這表明多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中必須面臨的艱苦與打擊不會成為大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)選擇的關(guān)鍵影響因素。但是對“感覺自己已具備創(chuàng)業(yè)條件”的選項(xiàng)，還有32.6%的高校大學(xué)生認(rèn)為其自身還不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)條件，此問卷調(diào)查結(jié)果表明，雖然天津市高校大學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，但美中不足的是，大學(xué)生認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還比較缺乏，創(chuàng)業(yè)自信心不夠，這可能也是抑制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的因素之一。

表3是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)基本情況統(tǒng)計(jì)表。

從表3可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生不同意創(chuàng)業(yè)是因?yàn)檎也坏焦ぷ骰蛘邽榱粟s時(shí)髦，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為54.3%、58.7%，絕大多數(shù)大學(xué)生同意創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與做感興趣的事，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為58.4%、57.2%。這表明當(dāng)前高校大學(xué)生還是擁有比較明確與正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)的。但是我們從問卷調(diào)查結(jié)果中也可以看到，也有37.5%的大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的是為了賺錢表示“說不清”，還有28.4%的大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了不受約束，這也非常真實(shí)地表明了現(xiàn)代大學(xué)生在一定程度上追求金錢與自由的客觀現(xiàn)實(shí)，這一調(diào)查結(jié)果與當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境、心理特征以及價(jià)值觀現(xiàn)狀還是非常吻合的。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為調(diào)查結(jié)果

圖1是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀圖。

從圖1可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識，沒有積極參加創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐或比賽，沒有積極參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由此表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為相比其積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度而言還是非常消極的。

圖2是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為現(xiàn)狀圖。

從圖2可以看出，天津市高校絕大多數(shù)大學(xué)生會有意識的去主動結(jié)交想創(chuàng)業(yè)的朋友與伙伴并積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，但是對于搜集創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)信息、主動搜集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)資料、做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、為創(chuàng)業(yè)做全面準(zhǔn)備等選項(xiàng)，大學(xué)生不符合度回答結(jié)果占到了絕大多數(shù)。由此表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為還處于初始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為一樣還是比較消極的。另外，要特別指出的是，在校大學(xué)生在人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面有相當(dāng)大的一部分學(xué)生表示“說不清”，這表明大學(xué)生、特別是在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這方面的內(nèi)容還非常陌生，而已畢業(yè)大學(xué)生相對在校大學(xué)生而言在搜集創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)信息、主動搜集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)資料、做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、為創(chuàng)業(yè)做全面準(zhǔn)備等選項(xiàng)做出符合度回答結(jié)果的較多。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的客觀影響因素調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素的問卷調(diào)查研究，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的處理與檢驗(yàn)，試圖找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素。

（二）調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本章節(jié)在上文大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素問卷調(diào)查對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將天津市高校在校生以及畢業(yè)生這兩類大學(xué)生人群細(xì)分為想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素問卷調(diào)查對象之所以細(xì)分為這三類人群，目的在于對這三類人群進(jìn)行比較分析，找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在各個(gè)階段所面臨的客觀影響因素的異同，進(jìn)而提出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生命周期的解決措施。

2.調(diào)查方法

本文首先對“您認(rèn)為在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困境”這一問題進(jìn)行了開放調(diào)查與訪談，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出8個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子與43個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，并根據(jù)總結(jié)出的8個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子與43個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量編制了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素》調(diào)查問卷，請想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組受問卷調(diào)查對象根據(jù)自己的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)判斷這43個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量是否對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)成障礙，并由這三組被問卷調(diào)查對象評估這一創(chuàng)業(yè)困境變量的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響強(qiáng)度（本文在傳統(tǒng)5分評定量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出6分評定量表，即0分表示被調(diào)查對象選擇“否”的答案，1-6分表示被調(diào)查對象選擇“是”的答案，其中1分表示非常不重要，5分表示非常重要）。

（三）調(diào)查結(jié)果

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素》調(diào)查問卷分為8個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子與43個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，8個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子分別是缺資源、缺環(huán)境、財(cái)務(wù)與管理困境、缺經(jīng)驗(yàn)與技能、市場競爭激勵(lì)、組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸、經(jīng)營困難、缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識，其中缺資源可以細(xì)分為6個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即缺乏啟動資金、運(yùn)營資本不足、缺乏合適項(xiàng)目、缺乏信息渠道、缺乏社會關(guān)系、缺乏良好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，缺環(huán)境可以細(xì)分為家人反對、社會關(guān)注與支持程度不夠、政策無法有效落實(shí)、法律制度保障薄弱、稅費(fèi)負(fù)擔(dān)大限制多、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，財(cái)務(wù)與管理困境可以細(xì)分為5個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即現(xiàn)金周轉(zhuǎn)困難、融資困難、財(cái)務(wù)管理困難、創(chuàng)業(yè)合伙人意見分歧、行政事務(wù)太多，缺經(jīng)驗(yàn)與技能可以細(xì)分為5個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即時(shí)間協(xié)調(diào)困難、缺乏營銷技能、缺乏管理知識、缺乏專業(yè)知識、缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，市場競爭激勵(lì)可以細(xì)分為5個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即稱職職員難招、優(yōu)秀人才難留、市場競爭激勵(lì)、客戶資源不足、銷售業(yè)績不好，組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸可以細(xì)分為7個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即消費(fèi)者喜好難調(diào)、產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新難、構(gòu)建有效企業(yè)文化難、選擇企業(yè)主營業(yè)務(wù)難、規(guī)范企業(yè)運(yùn)作流程與管理制度難、消除結(jié)構(gòu)臃腫難、做大做強(qiáng)企業(yè)品牌難，經(jīng)營困難可以細(xì)分為4個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即風(fēng)險(xiǎn)比預(yù)期大、市場不確定因素多、難以識別并捕捉有價(jià)值的機(jī)會、難以獲取資源擴(kuò)大發(fā)展，缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識可以細(xì)分為4個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量，即需要平衡家庭、擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗、缺少創(chuàng)業(yè)機(jī)會、缺乏自信心等其他心理因素。

為了更加直觀的對想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群的創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素進(jìn)行比較，筆者首先計(jì)算出想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組被調(diào)查對象的每一個(gè)創(chuàng)業(yè)困境變量的平均分，然后再獲取想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組被調(diào)查對象在8個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子上的平均得分，作為該被問卷調(diào)查對象群組在該創(chuàng)業(yè)困境因子上的平均分，具體的問卷調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

從圖3可以看出，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群在對創(chuàng)業(yè)難客觀營銷因素的認(rèn)知上是存在差異的，客觀影響因素對各被調(diào)查對象群組的重要性從大到小排列如下。

想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組：缺資源>缺環(huán)境>缺經(jīng)驗(yàn)與技能>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>市場競爭激勵(lì)>財(cái)務(wù)與管理困境>經(jīng)營困難>缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組：缺資源>市場競爭激勵(lì)>缺環(huán)境>缺經(jīng)驗(yàn)與技能>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>經(jīng)營困難>財(cái)務(wù)與管理困境>缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者組：缺資源>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>缺環(huán)境>財(cái)務(wù)與管理困境>缺經(jīng)驗(yàn)與技能>市場競爭激勵(lì)>經(jīng)營困難>缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識。

由圖3與上文分析可以看出，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素的共同點(diǎn)是缺資源與缺環(huán)境，這2個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響強(qiáng)度都非常高，影響因子強(qiáng)度都在3.5以上，甚至高達(dá)4.33，這表明“缺資源”、“缺環(huán)境”這2個(gè)創(chuàng)業(yè)困境因子是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的兩個(gè)主要客觀影響因素。另外，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者組對“組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸”這一創(chuàng)業(yè)困境因子做出了特別強(qiáng)調(diào)（影響因子為3.51），大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組對“市場競爭激烈”這一創(chuàng)業(yè)困境因子則感觸較多（影響因子為3.60），而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組也認(rèn)為“缺乏經(jīng)驗(yàn)與技能”這一創(chuàng)業(yè)因子也是一個(gè)非常重要的創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素（影響因子為3.54），而想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組則更多的面臨來自缺資源、缺環(huán)境等方面的困境與問題。最后，值得我們注意的是想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群都對“缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與膽識”這一創(chuàng)業(yè)困境因子評估偏低（影響因子分別為2.64、2.66與2.71，影響強(qiáng)度都小于3），這一問卷調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)良好，這與我國傳統(tǒng)認(rèn)識中的創(chuàng)業(yè)者形象比較相符。

三、結(jié)論及建議

（一）調(diào)查結(jié)論

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素以及客觀影響因素的調(diào)查結(jié)果來看，我們不難發(fā)現(xiàn)：在主觀影響因素方面，多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，對創(chuàng)業(yè)意義的認(rèn)識較為準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)動機(jī)也是出于興趣和自我實(shí)現(xiàn)的需要，但是創(chuàng)業(yè)行為則較為消極，即“想”與“做”存在較大差距，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之所以止步不前，主要是創(chuàng)業(yè)信心不足。在客觀影響因素方面，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)新新手與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者這三類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境因子的敏感強(qiáng)度雖然有些差別，但影響他們創(chuàng)業(yè)及決定創(chuàng)業(yè)成敗的顯著困境因子則是相同的：即“缺資源”、“缺環(huán)境”以及“組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸”。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難解決建議

通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難不是舉一方之力可以實(shí)現(xiàn)的，必須方方面面握指成拳形成合力，方能在一定程度上“攻克”這個(gè)難題。

1.政府要“發(fā)力”

首先，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度。我國中央政府可以設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)儲備基金，重點(diǎn)資助具有一定科技含量與良好發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我國各級地方政府也可以在本地設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金，對本地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。另外，我們更應(yīng)該支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)通過成熟的金融市場獲得更多的資金，發(fā)展多種融資渠道，為具有活力與希望的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持。

其次，政府提供研發(fā)資助與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)?！爱a(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力或者產(chǎn)生產(chǎn)品?！盵1]24因此，政府應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)上給予大量的研發(fā)資助，加大研發(fā)成果轉(zhuǎn)化方面的政策與鼓勵(lì)措施，并加強(qiáng)研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)新者的利益。比如浙江省杭州市政府為了鼓勵(lì)、吸引大學(xué)生來杭創(chuàng)業(yè)，就先后頒發(fā)了《高層次留學(xué)回國人員（團(tuán)隊(duì)）在杭創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目資助實(shí)施辦法》與《杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年行動計(jì)劃（2014-2016）》，特別是對科技成果轉(zhuǎn)化、研發(fā)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，其最高資助額度可高達(dá)20萬，這非常值得借鑒與參考的。

2.社會要“助力”

在本文的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)的意義，但是在實(shí)際的行動中，不僅大學(xué)生很難將創(chuàng)業(yè)意愿付諸實(shí)踐，而且其很難獲得來自家庭的肯定與社會的幫助。這就需要社會構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，“創(chuàng)業(yè)文化是一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)發(fā)展最深厚的底蘊(yùn)，它營造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會氛圍，激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在活力，對于推動全民創(chuàng)業(yè)具有重要意義?！盵2]74因此在全社會要積極營造創(chuàng)業(yè)文化，借助傳媒和社會輿論制造支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓人民認(rèn)識到創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會是一種榮譽(yù)。同時(shí)，社會還要努力構(gòu)建公平、公正的市場競爭環(huán)境，讓更為有力的社會文化、特別是社會創(chuàng)業(yè)文化取代“官本位”文化。社會各方面力量都要貫徹執(zhí)行國家頒布的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的物質(zhì)財(cái)富、社會地位、創(chuàng)業(yè)支持以及創(chuàng)業(yè)保障。

3.高校要“給力”

世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾曾指出：創(chuàng)業(yè)教育是未來社會的人應(yīng)該具備的“第三本護(hù)照”。“創(chuàng)業(yè)教育是由英語中的‘Enterpriseeducation’翻譯而來的，它是20世紀(jì)80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，其基本內(nèi)涵是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神，以及從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力?！盵3]305近些年來，陸續(xù)有更多高校開始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是力度還有待加強(qiáng)。

首先，要提供更全面的創(chuàng)業(yè)知識教育。一方面，要著重于應(yīng)用性知識和法律政策等常識教育，比如最為實(shí)際的管理知識、法律知識、財(cái)務(wù)知識和營銷知識等等，高校可以開設(shè)這方面的通識課（課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。一方面加大校企合作，請一些創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識講座或培訓(xùn)，對于部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)（尤其是初期）進(jìn)行跟蹤，給予專業(yè)和技術(shù)上的指導(dǎo)。此外，還可以通過舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識競賽的形式，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。

其次，要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在本次的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生滿懷著激情與希望投身于創(chuàng)業(yè)之中，但卻鎩羽而歸。原因當(dāng)然是多方面的，從主觀方面來說，與大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神有關(guān)。例如缺乏吃苦耐勞的精神、不畏失敗的精神、自強(qiáng)不息的精神、開拓進(jìn)取的精神、勇于創(chuàng)新的精神、合作與競爭精神等。這些創(chuàng)業(yè)精神一直被我們忽視，實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)精神中包含了復(fù)雜而詳細(xì)的關(guān)于一個(gè)全新的企業(yè)成長和發(fā)展的全部的“養(yǎng)料”，這正是我們大學(xué)生所缺乏的，因此，高校應(yīng)該借助于多種途徑培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

再次，開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。高校進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅要在創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)上著力，還要注重對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，開展各種創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和講座，提供到大企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這其中尤其要注重領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合的能力，既包含專業(yè)技能，同時(shí)也包括道德引領(lǐng)的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、運(yùn)籌帷幄的能力等。這些能力的培養(yǎng)和提升，將極大地增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.家庭要“借力”

家庭是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，每個(gè)家庭的條件都不盡相同，但從之前的調(diào)查來看，要想成功創(chuàng)業(yè)，家庭的支持必不可少。有了家長的鼓勵(lì)，大學(xué)生更能面對創(chuàng)業(yè)途中的風(fēng)險(xiǎn)，積極樂觀的對待創(chuàng)業(yè)機(jī)會。反之，家長對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有所質(zhì)疑和阻攔，就會打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，這就成為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的絆腳石。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多失敗的案例都是由于家長的干涉與阻撓，使大學(xué)生不得不放棄創(chuàng)業(yè)夢想。大學(xué)生沒有資金的來源，這就需要家長在力所能及的情況下提供資金和廣泛的人脈支持，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫和困難時(shí)適時(shí)給予安慰和幫助，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為堅(jiān)實(shí)的后盾與避風(fēng)港。

5.個(gè)人要“努力”

大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)難的窘境，除了需要國家、社會、學(xué)校、家長的努力之外，更主要的還在于大學(xué)生自身的努力。大學(xué)生要敢于突破已有的“畢業(yè)就找工作”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時(shí)，密切關(guān)注實(shí)際情況，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，尋找創(chuàng)業(yè)方向，擬定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并積極參加社會實(shí)踐活動，特別是一些競技性的比賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座，在儲備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的同時(shí)，不斷攝取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，另外，也要開始注重建設(shè)創(chuàng)業(yè)所需要的人際網(wǎng)絡(luò)，并從創(chuàng)業(yè)政策搜集、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料搜集、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)儲備，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信。

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（責(zé)任編輯：許廣東）