簡(jiǎn)析教育實(shí)踐平臺(tái)對(duì)形塑卓越法律人才的意義

摘 要：法學(xué)作為最難的一門(mén)社會(huì)科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，因此要求學(xué)生具有較高的理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。卓越法律人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。法學(xué)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與形塑學(xué)生及教師的法學(xué)素養(yǎng)均具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育實(shí)踐平臺(tái)；卓越法律人才；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）05-0202-02

法學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，與其他社會(huì)學(xué)科的不同之處在于其與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，要求學(xué)生具有直接去解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中存在的已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的問(wèn)題能力和水平，而且要求絕對(duì)的準(zhǔn)確、無(wú)誤。法學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后如果想找到本研究領(lǐng)域的工作，其首要的前提是成為社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)法律人才，這正是國(guó)家卓越法律人才項(xiàng)目建設(shè)提出的根本原因。

一、目前學(xué)生存在的問(wèn)題

目前法學(xué)教育存在職業(yè)和教育脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在校期間沒(méi)有形塑應(yīng)有的解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力，具體表現(xiàn)如下。

1.面對(duì)實(shí)例沒(méi)有思路，很多學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例，沒(méi)有辦法把所學(xué)習(xí)的法學(xué)基本理論進(jìn)行應(yīng)用。即理論回到實(shí)踐缺少連接的紐帶。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中紛繁復(fù)雜的案例時(shí)大腦沒(méi)有思路，找不到法律上的解決辦法和路徑。

2.思路偏離實(shí)際，離正確的解決路徑相去甚遠(yuǎn)。也有部分學(xué)生，面對(duì)案例會(huì)想出許多解決問(wèn)題的辦法，也都是法律上的，但是多集中于理論上的構(gòu)建和設(shè)想，離現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐操作相去甚遠(yuǎn)，其想法無(wú)法對(duì)操作具體的案件提供有價(jià)值的線(xiàn)索和幫助，更無(wú)法完成就具體的實(shí)踐操作，在司法實(shí)踐中其想法根本行不通。

二、實(shí)踐平臺(tái)的作用

實(shí)踐平臺(tái)能夠使學(xué)生面對(duì)案例全面掌握案情，結(jié)合對(duì)方提交的證據(jù)，深入分析，課題式操作。只有深入分析案例，才能讓學(xué)生全面深入的研究所學(xué)知識(shí)，加以運(yùn)用并掌握所學(xué)知識(shí)，這一過(guò)程即是知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，更是理論研究的過(guò)程。應(yīng)在學(xué)生積極主動(dòng)思考及教師的輔助下完成。實(shí)踐平臺(tái)能起到如下作用。

（一）有利于學(xué)生形成法律思維的分析方式和方法，并成為一種習(xí)慣

法學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的思維方法、方式及解決問(wèn)題的路徑。例如，可以把實(shí)際案卷材料交給學(xué)生后，先讓學(xué)生把解決案例所應(yīng)用到的最基本的理論、觀點(diǎn)進(jìn)行羅列；讓學(xué)生通過(guò)自我質(zhì)疑、相互討論、師生互動(dòng)的方式排除不正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而確定正確的思路，排除過(guò)程可以找專(zhuān)家進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、可以查找資料，這一過(guò)程可以給同學(xué)時(shí)間相對(duì)充分的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分準(zhǔn)備然后在課堂上闡述其觀點(diǎn)和理由。最好全班同學(xué)都要闡述。針對(duì)同一案件，學(xué)生可能會(huì)形成幾種不同的觀點(diǎn)，可以組織不同觀點(diǎn)的同學(xué)相互對(duì)決，闡述自己的觀點(diǎn)理由并對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥，最后確定正確觀點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)環(huán)相扣的步驟，使同學(xué)加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、案件的分析過(guò)程、解決方法的質(zhì)疑、所涉法學(xué)理論的思考及立法的欠缺與完善都會(huì)起到作用。最后通過(guò)庭審實(shí)踐，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步成熟和升華。

（二）通過(guò)使學(xué)生全程介入實(shí)際案件，培養(yǎng)應(yīng)訴技巧及庭審技巧

實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)的目的就是要在學(xué)生有扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，所以教學(xué)案例的選擇要與司法實(shí)踐緊密結(jié)合，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)立足于現(xiàn)實(shí)生活的法律工作者，法律的意義不是束之高閣讓人無(wú)法觸摸的法律條文，更非常人不可企及的海市蜃樓，法律的意義在于其植根于現(xiàn)實(shí)的土壤并解決現(xiàn)實(shí)生活中常人因衣食住行所發(fā)生的糾紛。因此，在教學(xué)中采納與應(yīng)用鮮活具體的案例，而不是法學(xué)家構(gòu)想出來(lái)的案例，更不需要脫離中國(guó)實(shí)際的案例。因?yàn)榉芍挥袑W(xué)以致用才能發(fā)揮它的效率。法律脫離了現(xiàn)實(shí)，也就成為無(wú)源之水。而且對(duì)于所選案例要讓學(xué)生全程跟進(jìn)，這樣才能深入了解掌握案情，并把思考深入下去。學(xué)生參加法庭審判，就會(huì)知道對(duì)方的觀點(diǎn)，因?yàn)橥徶白约簻?zhǔn)備的代理意見(jiàn)只是自己憑借基本功的“預(yù)期”，并非是對(duì)方的真實(shí)觀點(diǎn)，這一預(yù)期在庭審中會(huì)有變化，因此必須讓學(xué)生參加庭審，才會(huì)有本質(zhì)的提高。并且，庭審后要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生找出自己欠缺之所在及應(yīng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)之所在。對(duì)于律師來(lái)講，每一次庭審都是一次鳳凰涅■的過(guò)程，每一次庭審都會(huì)覺(jué)得不完美，有欠缺，只有對(duì)這種欠缺和不足進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并記錄在案牢記于心，下次才會(huì)有進(jìn)步。這些缺欠包括理論上的、應(yīng)訴技巧上的和庭審技巧上的，總之應(yīng)是全方位的。

三、實(shí)踐平臺(tái)的模式與路徑

實(shí)踐法學(xué)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建是響應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)方式方法的探索，從目前學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)看，可以采取如案例研討、模擬法庭、建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地進(jìn)行義務(wù)咨詢(xún)、法律診所等方式。通過(guò)這些方式學(xué)生可以接觸司法實(shí)踐，解決法律實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形塑法律素養(yǎng)。以下用實(shí)例加以說(shuō)明。

（一）案件事實(shí)

2006年黑龍江省賓縣某村20戶(hù)農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)了黑龍江省谷糧復(fù)合肥料有限公司生產(chǎn)的谷糧復(fù)混肥料（BB）玉米專(zhuān)用肥。但到秋收時(shí)農(nóng)戶(hù)玉米減產(chǎn)，農(nóng)戶(hù)認(rèn)為是其購(gòu)買(mǎi)的專(zhuān)用玉米肥養(yǎng)分不夠用，遂依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》提出雙倍返還購(gòu)貨款的訴訟請(qǐng)求。在訴訟過(guò)程中，進(jìn)行了兩次鑒定，但兩份鑒定報(bào)告結(jié)果不同。

（二）學(xué)生面對(duì)司法實(shí)踐應(yīng)思考的問(wèn)題

1.原告的損失與被告生產(chǎn)的谷糧復(fù)混肥料（BB）玉米專(zhuān)用肥（含氯）是否有因果關(guān)系的問(wèn)題，如果無(wú)因果關(guān)系則被告黑龍江省谷糧復(fù)合肥料有限公司不應(yīng)對(duì)原告的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。按照民法理論中的因果關(guān)系理論，原告只有舉證證明其損失是由被告生產(chǎn)的谷糧復(fù)混肥料造成的，被告才對(duì)原告承擔(dān)法定的賠償責(zé)任和義務(wù)，但是在本案中，原告并不能舉證證明其糧食減產(chǎn)的損失是由被告生產(chǎn)的肥料造成的。原告提供的應(yīng)該由被告對(duì)其損失承擔(dān)賠產(chǎn)責(zé)任的證據(jù)是吉林省化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站關(guān)于被告生產(chǎn)的谷糧復(fù)混肥料的檢驗(yàn)報(bào)告和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)司法鑒定中心出具的關(guān)于玉米平均每畝減產(chǎn)267.2公斤的檢測(cè)報(bào)告。但是原告并沒(méi)有出具玉米減產(chǎn)與其使用的化肥之間具有因果關(guān)系的任何證據(jù)。

玉米減產(chǎn)了是事實(shí)。但玉米作為一種普通的農(nóng)作物，產(chǎn)量可能受各種因素的影響，造成減產(chǎn)的因素很多，比如氣候、種子、農(nóng)藥、化肥，化肥的使用方式、方法等都會(huì)影響作物的產(chǎn)量。在出現(xiàn)秧苗長(zhǎng)勢(shì)不好的情況后，各農(nóng)戶(hù)應(yīng)首先對(duì)長(zhǎng)勢(shì)不好的原因進(jìn)行查找，比如土質(zhì)、種子、化肥等各方面的原因，對(duì)造成長(zhǎng)勢(shì)不好的原因進(jìn)行鑒定，然后提起損失的賠償。在秋后糧食減產(chǎn)后，同樣要對(duì)減產(chǎn)原因進(jìn)行檢測(cè)，而后提起賠償?shù)脑V訟請(qǐng)求。但是，在本案中，原告首先主觀地認(rèn)為化肥有問(wèn)題，對(duì)化肥的成分是否符合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了鑒定，然后對(duì)每畝減產(chǎn)的數(shù)量進(jìn)行了鑒定，把二者主觀的聯(lián)系在一起，提起了賠償?shù)脑V訟。但是原告忽視了一個(gè)提起訴訟、能夠支持其訴求的最基本的、關(guān)鍵性問(wèn)題，就是要對(duì)造成其玉米長(zhǎng)勢(shì)不好及減產(chǎn)的原因進(jìn)行鑒定，并出具鑒定報(bào)告。而不是主觀臆想一個(gè)原因，并把臆想的原因和結(jié)果主觀的聯(lián)系在一起。這是不符合邏輯的。

2.關(guān)于兩份鑒定報(bào)告應(yīng)如何采信的問(wèn)題在本案中，目前存在兩份結(jié)果不同的檢測(cè)報(bào)告，分別由吉林省化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站和黑龍江省質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)研究院出具。吉林省化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站出具的檢測(cè)報(bào)告表明被告生產(chǎn)的谷糧復(fù)混肥料總養(yǎng)分含量為46，小于表明的含量51；有效磷為11.2，小于表明含量標(biāo)準(zhǔn)15～1.5。黑龍江省質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)研究院出具的檢驗(yàn)報(bào)告各項(xiàng)指標(biāo)均為合格。在出現(xiàn)兩份結(jié)果不同的檢驗(yàn)報(bào)告的情況下，應(yīng)對(duì)兩份報(bào)告均不采信或從形式和證據(jù)上綜合考察后對(duì)較科學(xué)的予以認(rèn)定。因此，原告據(jù)以提起訴求的吉林省化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站出具的檢驗(yàn)報(bào)告由于其與被告出具的檢驗(yàn)報(bào)告存在差異、不能據(jù)此證明被告生產(chǎn)的化肥不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)作為證據(jù)予以采信。

3.原告依據(jù)消法提起訴訟是否正確的問(wèn)題。原告提出的適用《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》雙倍返還購(gòu)貨款的觀點(diǎn)是不成立的。消法第2條明確規(guī)定：消費(fèi)者為生活消費(fèi)需要購(gòu)買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)，其權(quán)益受本法保護(hù)；本法未做規(guī)定的，受其他有關(guān)法律保護(hù)。而本案中涉案標(biāo)的是化肥，是用于滿(mǎn)足生產(chǎn)需要的產(chǎn)品，并非是用于生活需要的產(chǎn)品。因此，原告方適用銷(xiāo)法因欺詐銷(xiāo)售偽劣產(chǎn)品雙倍返還購(gòu)物款的觀點(diǎn)是不成立的。

綜上，學(xué)生通過(guò)對(duì)案件涉的理論知識(shí)的深入綜合思考并結(jié)合相關(guān)證據(jù)，形成辦案思路及觀點(diǎn)，逐漸型塑法律思維。

四、實(shí)踐法律平臺(tái)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的整合

學(xué)生日常學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)比較孤立，沒(méi)有形成融會(huì)貫通的思維，這一問(wèn)題通過(guò)單一的案例教學(xué)并不能解決。教學(xué)中真實(shí)案例的引入，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的思維，不僅理解本單一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，還要在立足單一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)體法和程序法聯(lián)系在一起。比如民事法律規(guī)范之間，刑事法律規(guī)范之間，以及刑事、民事之間等實(shí)體法與程序法之間的聯(lián)系等。學(xué)生頭腦中知識(shí)的整合有助于其解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

（二）實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)整合，形塑“雙師型“教師

目前法學(xué)院的教師，特別是學(xué)者型的教師，只是對(duì)所教學(xué)科和所研究的領(lǐng)域有較深入的研究，但是如果沒(méi)有從事實(shí)務(wù)操作的話(huà)，就沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，并不具有解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師應(yīng)即是教師，又是律師，即對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論有較深入的研究，又有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。

律師這一職業(yè)不僅需要職業(yè)人員掌握豐富、扎實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)的法律規(guī)范有著深入的理解、還需要對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)范存在的理論淵源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很深的理解和把握，這樣才能在司法事務(wù)中游刃有余的去運(yùn)用法律解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。作為職業(yè)律師而言，只有豐富的理論功底還不夠，還需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐有一定的認(rèn)識(shí)和掌握。因此，這一職業(yè)素養(yǎng)對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高校教師形塑自身職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：田 苗）