試論高校黨建如何適應(yīng)學(xué)生黨建工作的新變化

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，大學(xué)生黨員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境與以往相比都發(fā)生了巨大變化，這些變化使高校黨建工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校黨建教師要順應(yīng)這種變化，就要敢于正視當(dāng)前工作中存在的問題，并從理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等方面努力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期高校黨建工作的新要求。

關(guān)鍵詞：黨建；挑戰(zhàn)；教師；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）05-0134-02

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思想狀況與身心特點(diǎn)等與以往相比，都呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因勢(shì)利導(dǎo)做好高校黨建工作，成為每一個(gè)高校黨建教師都需要面對(duì)的課題。

一、新時(shí)期高校黨建工作面臨的挑戰(zhàn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)環(huán)境的急劇改變，中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種社會(huì)矛盾的涌現(xiàn)和文化多元化思潮的廣泛影響，都使得大學(xué)生身心發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，給黨建工作帶來各方面的挑戰(zhàn)。綜合來看，這些挑戰(zhàn)可以概括為三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.挑戰(zhàn)一：學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)給黨建教師的教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)晶，互聯(lián)網(wǎng)以其“主動(dòng)性”、“交互性”、“創(chuàng)新性”和“國際性”[1]的傳播特征對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)幾乎可以搜索到自己所需要的一切知識(shí)，在這種情況下，黨建教師如果還局限于過去的那種以課堂灌輸式授課法為主的教學(xué)方式，必然為學(xué)生所反感，教學(xué)效果也就難以得到保證。

2.挑戰(zhàn)二：急劇變化的社會(huì)環(huán)境與文化多元化發(fā)展的趨勢(shì)使大學(xué)生的思想變得極為復(fù)雜，給思想政治理論教育工作造成了極大的壓力。今天，高校文化環(huán)境變得異常復(fù)雜，各種社會(huì)思潮包括西方自由主義的、拜金主義的，中國傳統(tǒng)文化中封建主義的，還有一些極端宗教信仰主義的等等思想觀念都可能會(huì)借助于互聯(lián)網(wǎng)世界輕易進(jìn)入學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。如何正視各種思潮對(duì)學(xué)生思想的沖擊，需要高校黨建教師具備更高的理論素養(yǎng)，能夠?qū)Ω鞣N思潮進(jìn)行辯證分析，并能在理論比較和思想評(píng)判中幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.挑戰(zhàn)三：高校擴(kuò)招后大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，上學(xué)期間所承受的經(jīng)濟(jì)壓力也空前增大，加之當(dāng)前國家關(guān)于就業(yè)和社會(huì)保障方面的制度建設(shè)還不健全，許多大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后能否順利就業(yè)持懷疑態(tài)度，在這種情況下開展黨建工作成為一件極具挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)槌林氐木蜆I(yè)壓力以及并不看好的發(fā)展前景導(dǎo)致許多學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。加之社會(huì)上的許多不良風(fēng)氣在大學(xué)校園蔓延，一些負(fù)面信息對(duì)學(xué)生造成的心理沖擊非常巨大。在內(nèi)外因素作用下，一些學(xué)生和部分學(xué)生黨員抱著投機(jī)的心理，把加入共產(chǎn)黨視作將來找工作的籌碼，對(duì)于黨員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、道德情操、黨性修養(yǎng)等問題毫無興趣，自然也就對(duì)開展黨建理論教學(xué)活動(dòng)毫無興趣，即便老師要求參加一些活動(dòng)，也是敷衍塞責(zé)，極不情愿。如何扭轉(zhuǎn)這一情況，對(duì)于每一位黨建工作者而言，自然成為一件極具挑戰(zhàn)性的工作。

二、當(dāng)前黨建教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

黨中央明確指出，“大學(xué)生黨建工作在高校黨建工作中處于十分重要的位置，能否從大學(xué)生中培養(yǎng)一大批合格的黨的事業(yè)的繼承者和接班人，直接關(guān)系到黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的貫徹落實(shí)，也關(guān)系到黨的事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展?！盵2]可以說，高校黨建工作直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人的問題，直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的得失成敗問題。重任在肩，黨建教師本應(yīng)以更加飽滿的教學(xué)熱情和深厚的知識(shí)涵養(yǎng)來對(duì)待這一工作，然而，從當(dāng)前黨建隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況分析，高校黨建工作中還存在著諸多問題，制約著高校黨建職能作用的發(fā)揮。

1.缺乏具備較高理論素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。黨建工作是一項(xiàng)具有較高理論水平要求的思想政治教育工作，涉及馬克思主義基本理論、中國化的理論體系以及當(dāng)前我黨指導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)的一系列方針政策等理論知識(shí)點(diǎn)，黨建教師不僅需要對(duì)這些知識(shí)有較為專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，還要具備將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力。只有這樣才能將抽象的理論和具體的問題有機(jī)結(jié)合起來，用生動(dòng)直觀的方式將理論所蘊(yùn)含的思想境界傳遞給學(xué)生，達(dá)到用先進(jìn)的理論影響學(xué)生的教育效果。然而，從黨建工作的實(shí)踐看，從事黨建工作的教師往往并不具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)，甚至有許多教師自身就對(duì)馬克思主義等基本理論理解不透，更遑論用之教育學(xué)生。

2.現(xiàn)有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，知識(shí)更新速度跟不上時(shí)代發(fā)展要求，無法滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生對(duì)文化多元化的發(fā)展要求。因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生面臨的問題已經(jīng)不同于擴(kuò)招之前的大學(xué)生，他們面臨著更多的思想沖擊和更大的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力，與大學(xué)生切身利益相關(guān)的這些問題都會(huì)直接或間接的影響和制約著黨建工作的教育效果。對(duì)此，教師只有以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐辯證的方法看待黨和國家在社會(huì)發(fā)展中所取得的成就和所存在的問題，才能對(duì)學(xué)生在生活中產(chǎn)生的各種思想問題給予令其信服的回答。而從現(xiàn)狀和實(shí)踐工作中來看，許多黨建教師思想守舊，工作方法單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，不能準(zhǔn)確把握大學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)黨建工作不滿，成為突出的問題。

3.部分教師道德修養(yǎng)水平不高，思想境界狹隘，自身對(duì)黨建工作的重要思想意義和社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，其言論和行為對(duì)學(xué)生造成了不良影響。當(dāng)前，在各種不良社會(huì)風(fēng)氣影響下，許多黨建教師黨員意識(shí)匱乏、黨性觀念不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)缺乏熱情，理想信念弱化。甚至有些教師常在學(xué)生面前發(fā)表一些不當(dāng)言論，否定社會(huì)主義的建設(shè)成果，否定黨的發(fā)展事業(yè)。在工作中表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的功利主義傾向，對(duì)待學(xué)生的合理要求百般刁難，服務(wù)意識(shí)差，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴。有這樣的教師從事黨建工作的大任，其教育效果可想而知。

總之，高校黨建工作作為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，承擔(dān)著重大的時(shí)代使命，需要培養(yǎng)具有較高理論素質(zhì)、較高道德修養(yǎng)水平和較為健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍來從事這一職業(yè)。

三、提高高校黨建教師的綜合素質(zhì)適應(yīng)高校黨建工作的新要求

從黨建工作所處的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧黨建工作的理論性、具體性與模范性特點(diǎn)，黨建教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，包括理論素質(zhì)、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

1.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高理論素養(yǎng)。馬克思主義理論知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)完整的體系，從理論層次上看，包括經(jīng)典馬克思主義理論、馬克思主義哲學(xué)史、馬克思主義哲學(xué)原理、中國化馬克思主義理論體系等不同部分的內(nèi)容，黨建教師需要對(duì)這些內(nèi)容逐一研究，能夠構(gòu)建出個(gè)性化的理論教學(xué)體系。從能力結(jié)構(gòu)看，教師構(gòu)建理論教學(xué)體系的能力可以細(xì)分為三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論的能力，包括對(duì)馬克思主義理論體系、思想發(fā)展史、馬克思主義現(xiàn)代化發(fā)展的理論成果等學(xué)科，都要有較為專業(yè)的學(xué)習(xí)與理解；第二，掌握理論動(dòng)態(tài)的能力和對(duì)不同理論進(jìn)行比較研究的能力，因?yàn)橹挥性诒容^中才能突出馬克思主義理論的先進(jìn)性與時(shí)代性特點(diǎn)；第三，黨建教師需要具備很高的理論學(xué)習(xí)天賦，以便能將這些理論知識(shí)有機(jī)融合在自己的工作實(shí)踐中，在教學(xué)中做到“因材施教”，形成個(gè)性化的講授方案，這樣的教學(xué)過程學(xué)生才容易接受，才能夠?qū)ζ渲v授的課程內(nèi)容發(fā)生情感共鳴，進(jìn)而形成價(jià)值認(rèn)同。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。上文分析到，多元化政治趨勢(shì)下，知識(shí)傳播速度便捷，知識(shí)更新頻率迅猛，學(xué)生作為時(shí)代先鋒，深受其影響。而教師若不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在黨建實(shí)踐中就會(huì)造成和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生對(duì)話困難。眾所周知，當(dāng)今高校理論課課程難教，教師講的困難，學(xué)生學(xué)的怨聲載道，教學(xué)效果不盡人意，更有甚者，有學(xué)生干脆將類似于“先進(jìn)性”教學(xué)之類的教學(xué)活動(dòng)看作是有學(xué)校組織的“集體洗腦”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，確實(shí)需要教育工作者做出根本的反思。以筆者所見，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)視野狹隘，教學(xué)技能水平太差，是導(dǎo)致產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一。具體而言，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，面對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生就難以開展針對(duì)性的教學(xué)工作，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑廣，教師知識(shí)更新速度跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，就會(huì)因?yàn)橐曇蔼M隘而無法與學(xué)生開展有效的交流和溝通。教師教學(xué)技能差，教學(xué)水平落后，長(zhǎng)期固守那種以教師課堂講授教材知識(shí)、學(xué)生課下復(fù)習(xí)備考的傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，是當(dāng)前黨課教學(xué)中存在的又一嚴(yán)重問題?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式下，教師課堂上就教材講教材，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，考后棄之不顧，如此的教育教學(xué)情況，其效果可想而知。

3.充實(shí)精神力量，提升道德情操。敏銳的黨員意識(shí)，良好的師德是黨建教師發(fā)揮模范帶頭作用的前提，飽滿的工作熱情和高尚的情操修養(yǎng)境界是黨建教師傳遞馬克思主義先進(jìn)理念，篤定大學(xué)生黨員馬克思主義信仰的催化劑。黨員意識(shí)是黨性的內(nèi)在約束力，也是黨建教師有效開展黨建活動(dòng)的前提，而黨員意識(shí)的養(yǎng)成需要以良好的內(nèi)在道德修養(yǎng)為保證，因?yàn)椤包h員意識(shí)不是與生俱來的，而要靠長(zhǎng)期嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉和培養(yǎng)，也就是通常所說的黨性修養(yǎng)?！盵3]在敏銳的黨員意識(shí)作用下，黨建教師必然能夠在黨建教育中取得良好的教學(xué)效果。古語云“其身正，不令雖行；其身不正，雖令不行”，在黨建工作中，教師其實(shí)起到一個(gè)“窗口”的作用——是傳播黨的優(yōu)秀思想理論，學(xué)生直觀感受黨的先進(jìn)性特質(zhì)的窗口，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響作用。以馬克思主義為指導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨，以其時(shí)代性的自我反思意識(shí)始終保持著革命性和人民性的特色，這成為新時(shí)期馬克思主義信仰構(gòu)建的實(shí)踐基礎(chǔ)。黨建教師要能夠真切地感受到這點(diǎn)，并心悅誠服地去學(xué)習(xí)這種精神，領(lǐng)會(huì)這種精神，然后去發(fā)揚(yáng)這種精神，這就是新時(shí)代黨建教師堅(jiān)持馬克思主義，發(fā)揚(yáng)馬克思主義的具體表現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：田 苗）