大學(xué)生心理危機(jī)事件干預(yù)模式和策略

摘 要：本研究通過自編問卷和SCL-90問卷研究了不同類型特殊群體的心理特點，并針對這些群體的特點提出了具有針對性的心理危機(jī)干預(yù)模式和策略：一是重點地做好心理危機(jī)的預(yù)防工作；二是建立針對高危群體的科學(xué)有效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制；三是建立迅速高效的危機(jī)事件處置系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)模式；特殊群體

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0261-02

一、研究背景

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的快車道，與之呈正相關(guān)的是，隨著高校人數(shù)的激增，大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的概率也在逐年遞增。因心理障礙或精神病導(dǎo)致的休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)，在休學(xué)、退學(xué)大學(xué)生中占到了30%左右，而在全體在校大學(xué)生中，出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例也高達(dá)30%左右[1]。因各種心理危機(jī)導(dǎo)致的自殺和傷害他人事件也觸目驚心。因此，研究大學(xué)生心理危機(jī)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的預(yù)警機(jī)制，對預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生具有有重要意義[2]。

心理危機(jī)干預(yù)是對處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式。它能夠幫助受心理危機(jī)所困者正確認(rèn)識自己的心理狀態(tài)，正確理解生活中的困境與自身心理障礙之間的關(guān)系[3]。目前關(guān)于心理危機(jī)的研究更多地注重于思辨分析，實證研究較少。此外，大學(xué)生作為一個龐大的群體，并非所有的大學(xué)生都是心理危機(jī)事件的高發(fā)群體，相關(guān)研究表明，心理健康水平較低的個體在遭遇危機(jī)事件時出現(xiàn)心理危機(jī)的可能性較高[2]。那些經(jīng)濟(jì)困難群體、問題家庭群體、心理障礙群體和網(wǎng)絡(luò)癡迷群體等這些特殊群體他們的健康水平普遍較低，是心理危機(jī)的高發(fā)群體。研究這些學(xué)生的心理問題特點，并制定出相應(yīng)的危機(jī)干預(yù)策略，才是危機(jī)干預(yù)研究的重點。

本研究通過自編調(diào)查問卷的形式先確定大學(xué)生中特殊群體各個類型（特困生群體、問題家庭群體、心理障礙群體、網(wǎng)絡(luò)癡迷群體）[4]。然后通過SCL-90心理健康量表逐個調(diào)查他們的心理狀況。這對于整體把握特殊群體的心理特點，從而提出有針對性的危機(jī)干預(yù)機(jī)制有著重要的參考和借鑒價值。

二、研究方法

（一）對象

選取某高校4 904名大學(xué)生為被試，其中男生3 027名，女生1 694名。

（二）特殊群體篩查問卷和SCL-90心理健康量表

根據(jù)特殊群體的定義以及類型，以陳述語句和第一人稱的形式自編了包括經(jīng)濟(jì)狀況、心理問題表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)成癮、特殊家庭等方面50道題目，以二分法（是和否）篩查被試的行為表現(xiàn)，以確定特殊群體各個類型。SCL-90量表有90道題目，采用5級評分，10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)新生中各類型特殊群體所占比例

在所有參測學(xué)生中問題家庭學(xué)生占1.25%，心理障礙群體占1%，特困生群體占6.12‰，網(wǎng)絡(luò)成癮群體占4.14‰。問題家庭和心理障礙者占比例較大。問題家庭群體指父母離異、再婚、一方亡故或者雙亡學(xué)生，并且和父母關(guān)系一直不好，無法與父母輕松自由交談的個體。心理障礙群體指對什么都沒有興趣，覺得做什么都沒有意思，而且認(rèn)為自殺是可以理解的事情，有嚴(yán)重抑郁癥傾向的個體。特困生群體指，家庭成員因患重大疾病需支付大額醫(yī)療費用并被認(rèn)定為貧困生的或者是家庭因突發(fā)性變故（或自然災(zāi)害）造成了人身及財產(chǎn)重大損失并被認(rèn)定為貧困生的群體。網(wǎng)絡(luò)成癮群體指每天連續(xù)上網(wǎng)超過6個小時，而且一有時間就想去上網(wǎng)的群體。

對各個類型群體中男女之間，是否獨生子女之間的差異進(jìn)行了對比發(fā)現(xiàn)，特殊群體中男生的人數(shù)明顯多于女生。發(fā)現(xiàn)特殊群體中非獨生子女所占比例顯著多于獨生子女。進(jìn)一步說明男生和非獨生子女是心理危機(jī)的高發(fā)群體。

（二）心理危機(jī)高發(fā)群體的心理健康水平調(diào)查結(jié)果

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方差分析結(jié)果表明，焦慮[F（3，130）=2.166，P<0.1]、抑郁[F（3，130）=5.359，P<0.05]、自卑[F（3，130）=3.426，P<0.05]、社交退縮[F（3，130）=2.983，P<0.05]、依賴[F（3，130）=4.676，P<0.05]、精神病傾向[F（3，130）=2.964，P<0.05]的特殊群體類型主效應(yīng)顯著。進(jìn)一步對特殊群體類型主效應(yīng)進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，心理障礙者的焦慮和自卑感明顯高于網(wǎng)癮者和問題家庭的群體，抑郁程度明顯高于其他三個群體。特困生的自卑感也強(qiáng)于網(wǎng)癮群體。問題家庭和網(wǎng)癮群體比心理障礙者更加具有退縮傾向，網(wǎng)癮比特困生的退縮傾向明顯。心理障礙群體與特困生群體比網(wǎng)絡(luò)成癮者更明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)迫傾向。問題家庭的群體和網(wǎng)絡(luò)成癮者明顯比心理障礙者和特困生有較少的依賴心理，獨立性較強(qiáng)。在精神病傾向方面，心理障礙和特困生比網(wǎng)癮更容易明顯導(dǎo)致精神疾病，特困生比問題家庭更容易導(dǎo)致精神疾病。

四、基于特殊群體學(xué)生心理特點的心理危機(jī)干預(yù)模式和策略

目前，關(guān)于危機(jī)干預(yù)的策略均是較為籠統(tǒng)的針對全體大學(xué)生的，可操作性并不強(qiáng)，所取得的效果也不明顯。只有我們掌握了一些心理危機(jī)事件高危群體的心理特點，有針對性地做好他們的工作，就能夠在很大程度上避免發(fā)生心理危機(jī)事件。

1.重點做好心理危機(jī)的預(yù)防工作，重視心理危機(jī)高發(fā)群體的心理健康水平

有重點地做好心理危機(jī)的預(yù)防工作，重視心理危機(jī)高發(fā)群體的心理健康水平是做好心理危機(jī)預(yù)防的關(guān)鍵。這些工作主要有：在新生入校后及時開展心理危機(jī)高發(fā)群體的篩查工作，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早預(yù)防；經(jīng)常有組織地開展針對這些學(xué)生的心理健康教育活動，例如開展特色心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，有意識地增強(qiáng)這些學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識，教會他們應(yīng)對各類心理問題的技巧和能力。督促他們經(jīng)常閱讀和心理健康有關(guān)的書籍、報刊和雜志。經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行談心，了解和掌握他們的思想和心理動態(tài)，防患于未然。

2.建立針對高危群體的科學(xué)有效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制能夠起到預(yù)測心理危機(jī)事件發(fā)生的作用，科學(xué)有效的預(yù)警機(jī)制能夠起到及時發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生中存在的潛在的或現(xiàn)實的危機(jī)因素，及早采取防范措施，減少心理危機(jī)發(fā)生的可能性、突然性和意外性，并能將危機(jī)發(fā)生的后果降到最低程度的作用。可以在每個宿舍設(shè)立宿舍信息員，由他們每周定期匯報關(guān)于高危群體的心理變化和異常情況。將宿舍信息員納入學(xué)生干部隊伍范疇，以利用他們進(jìn)行積極有效的工作。

3.建立迅速高效的危機(jī)事件處置系統(tǒng)

心理危機(jī)事件發(fā)生之后，干預(yù)者是否能夠提供及時迅速的幫助和干預(yù)將在很大程度上影響危機(jī)事件的發(fā)展演變結(jié)果。每個高校均需建立包括學(xué)校管理人員（學(xué)生處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，保衛(wèi)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)）——心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)務(wù)人員——學(xué)生輔導(dǎo)員——危機(jī)者的同伴（守護(hù)者）四級危機(jī)干預(yù)工作體系，在危機(jī)事件發(fā)生時，首要保證危機(jī)個體的人身安全和周圍人的安全，其次是依據(jù)危機(jī)的性質(zhì)制定幫助、轉(zhuǎn)介或處置方案，最后，對經(jīng)歷和接觸危機(jī)的當(dāng)事人以及受危機(jī)事件波及的相關(guān)人群也要及時地進(jìn)行妥善的預(yù)后處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永杰.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)策略研究[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005（10）.

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[3]吳穎新.建立大學(xué)生危機(jī)干預(yù)體系的意義及措施[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

[4]黃咸強(qiáng).比較視野下大學(xué)生特殊群體調(diào)查研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2008（5）.