獨立學院班級凝聚力評價模型研究

摘 要：通過對重慶市三所獨立學院的500名學生進行測試，確立了影響獨立學院班級凝聚力的12個主要因素和預測凝聚力的回歸方程，為進一步提高獨立學院班級凝聚力水平提供依據(jù)和啟示，獨立學院班級凝聚力總體水平較低。

關(guān)鍵詞：獨立學院；班級凝聚力；評價模型

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0255-02

目前，獨立學院出現(xiàn)時間不長，對獨立學院班級凝聚力理論研究比較少，尚無完整的文獻和資料反映。隨著高等教育的發(fā)展，社會和家長對獨立學院的培養(yǎng)模式逐漸認可，愿意將自己的子女送往獨立學院求學，獨立學院學生人數(shù)急劇增加，生源的差異越來越大。隨著發(fā)展也產(chǎn)生了一系列管理過程中問題，加強對獨立學院班級凝聚力研究有著較為迫切的現(xiàn)實意義。班級凝聚力是一個班級中不同個體理想、目標、利益等一致的基礎上所產(chǎn)生的吸引力、聚合力。而影響班級凝聚力的因素是復雜的，多維的，這給班級凝聚力的研究帶來一定的難度。本研究主要是確定影響獨立學院班級凝聚力水平的主要因素和預測獨立學院班級凝聚力的回歸方程。為了更好地增強班級凝聚力，對強化班級管理以及為研究者提供一種新的研究方法和思路。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶市3所獨立學院學生，進行調(diào)查，分布在四個學年和不同的專業(yè)中，共500人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱了國內(nèi)外有關(guān)班級凝聚力的研究文獻，并通過打電話和走訪，確定了12個影響獨立學院班級凝聚力水平的因素。

2.專家訪談法

對8名專家進行了走訪調(diào)查，建立獨立學院班級凝聚力水平及其影響因素評分調(diào)查表。8名專家來自獨立學院任課教師3人，輔導員3人，院長2名。這些專家都在獨立學院工作五年以上，職務是講師和教授。

3.問卷調(diào)查法

本研究制定的獨立學院班級凝聚力水平及其影響因素評分調(diào)查表對受試者進行測試。本研究對測試獲得數(shù)據(jù)和專家評價結(jié)果均進行了“三性”檢驗。對學生發(fā)放700份問卷，回收問卷484份，有效問卷480份。專家問卷8份，有效問卷8份。問卷的效度檢驗結(jié)果如下，獨立學院10位專家對問卷進行評價，如表1，問卷效度達到專家認同的70%，是有很好效度的。

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4.數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)問卷回收的所有數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、因子分析（factoranalysis）、回歸方程等方法，調(diào)查獨立學院班級凝聚力現(xiàn)狀以及確定出影響獨立學院學生班集體凝聚力主要因素。

二、結(jié)果與分析

（一）影響獨立學院班級凝聚力水平的因素及評價

獨立學院班級凝聚力問卷，采用百分制評分，讓受試者結(jié)合本班級情況，給予本班級凝聚力水平和個主要影響因素進行打分。結(jié)果顯示，班級凝聚力值是63.45，比較低，這反映出獨立學院班級凝聚力水平比較低，有待進一步提高。在12因素中，學生與學生之間的關(guān)系、班級氛圍、學習環(huán)境、集體認同感、班主任管理班級的能力和方法，相對比較低，低于70，其余影響因素高于70。這低于70五個因素與班級凝聚力得分比較接近，表明這五個因素是影響獨立學院班級凝聚力主要因素。

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對影響獨立學院班級凝聚力水平的因素與獨立學院班級凝聚力水平做相關(guān)分析，結(jié)果顯示，P<0.01，說明12個因素都與獨立學院班級凝聚力水平存在相關(guān)性。

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影響獨立學院班級凝聚力水平因素評價模型的建立通過對專家挑選的結(jié)果聚類分析，選出同一指標中相關(guān)系數(shù)較高指標作為最后測試指標，對所測試的指標進行逐步回歸，對貢獻率不大的指標逐次剔除。本研究最終得到5個評價指標，分別為X1（人際關(guān)系），X2（班主任），X6（班級氛圍），X10（班干部），X11（集體認同感）。根據(jù)逐步回歸的結(jié)果建立的評價模型（見表4），經(jīng)檢驗，F(xiàn)值是24.252.sy值為2.2321，r值為0.9313，均p<0.01。說明此方程穩(wěn)定可靠，五個因素可以作為評價獨立學院班級凝聚力水平的依據(jù)。

（二）對影響獨立學院班級凝聚力水平的因素分析

集體認同感是評價獨立學院班級凝聚力主要指標之一，學生的集體認同感對班集體凝聚力的形成和發(fā)展產(chǎn)生十分重大的影響。班級凝聚力來源于班集體共同目標，是班集體的理想和前進的方向，來源于全體學生的上下一心，來源于軀體學生的主人翁的歸屬感。這是班級中每一個成員發(fā)自內(nèi)心的無形的認同感和自豪感。包括對班級的熱愛之情，對學習發(fā)奮的精神狀態(tài)，樹立強烈的責任感和集體主義精神。集體認同感是增強班級凝聚力的重要方面。

人際關(guān)系也可以作為評價獨立學院班級凝聚力指標，因為人際關(guān)系是人與之間在交往過程中由于相互認識與相互體驗而形成的直接的心理關(guān)系。它反映了一個人或群體對其社會需要滿足與否的心理狀態(tài)，是提高凝聚力的重要因素。在班級中，至少有三種人際關(guān)系，即同學之間關(guān)系，班主任與同學之間關(guān)系，同學與代課老師關(guān)系，尤其是前兩者關(guān)系最為重要。良好的人際關(guān)系是同學之間團結(jié)友愛、相互幫助、師生之間要關(guān)系融洽。良好的人際關(guān)系是有利學生個性的健康發(fā)展，有利于班集體目標實現(xiàn)，是一個班級凝聚力水平提高的重要源泉。

班級氛圍是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現(xiàn)出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現(xiàn)。班級氛圍是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。實踐表明，在一個以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度地調(diào)動.創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學習效率的提高.又可增強班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動的成功率。

班主任是班集體的建設者，組織者，領(lǐng)導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管理好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導好，是建立一個很強班級凝聚力的集體必不可缺少的條件。班主任是否真正關(guān)心、愛護班級成員以及班級成員是否感受這種關(guān)愛、班主任是否能夠公正、公平地處理班級事務。除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。一名班主任真心愛護著班里的每一位學生，也要求學生之間互相關(guān)愛，互相信任，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學，得到班主任和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，這些都對班級凝聚力有很大影響。

能否充分發(fā)揮干部的作用，對構(gòu)成班級的凝聚力十分重要。班干部是班級管理的排頭兵，是班級管理工作的推動者和實施者，是班主任和班級學生的橋梁和紐帶，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，影響班級凝聚力。如果班干部不能在班級中事事起的帶頭作用，不能以身作則，在學生沒有威望，那這個班級應該不具有凝聚力。

三、結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，獨立學院班級凝聚力總的水平比較低。影響獨立學院班級凝聚力水平的主要有12個因素，從相關(guān)性看，12個因素與獨立學院班級凝聚力都有相關(guān)性。專家挑選的結(jié)果聚類分析，選出同一指標中相關(guān)系數(shù)較高指標作為最后測試指標，對所測試的指標進行逐步回歸，對貢獻率不大的指標逐次剔除，最后只剩下五個指標，這五個指標分別為學生與學生之間的關(guān)系、班主任管理班級能力和方法、班級氛圍、班干部、集體認同感。這五個指標可以檢查和評估獨立學院班級凝聚力水平高低。這種模型為研究獨立學院班級凝聚力提供一種工具，同時也為豐富獨立學院班級凝聚力的理論。

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