論思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念與路徑

摘 要：高校思想政治理論課教學(xué)的整體提升和實(shí)際效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因其教育的內(nèi)在特質(zhì)，務(wù)必把教學(xué)方法的創(chuàng)新擺在突顯位置。突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的弊端，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，選擇切實(shí)可行的路徑并積極探索完善，才能充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)方法；理念；路徑

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0220-02

在教學(xué)實(shí)踐活動中，堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、針對性、啟發(fā)性，從教學(xué)效果和育人功能上更具有說服力、吸引力和感染力，是每一位從事教學(xué)工作者要引起重視并不懈探索的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念和路徑選擇上作一番探討，以求在提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育上能有一定的指導(dǎo)意義。

一、傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法的弊端

（一）教學(xué)理念狹隘

思想政治理論課從“中國夢”的時(shí)代要求來看，是高校進(jìn)行德育的主要路徑。用中國特色的社會主義理論體系來武裝青年學(xué)生的頭腦，為黨的社會主義偉大事業(yè)提供理論支撐，讓青年學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，就決定了思想政治理論課教學(xué)方法的特殊性，也是課程教學(xué)自身的特殊性。從當(dāng)前的很多理念來看，高校思政課的很多教學(xué)理念較為狹隘，把課程的教學(xué)方法跟其他學(xué)科的教學(xué)方法等同起來，只注重基本理論知識的傳授，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)，則會忽視該課程的根本特點(diǎn)。這一普遍現(xiàn)象直接導(dǎo)致了高校思政課教學(xué)的客觀教學(xué)目的失衡，教學(xué)效果缺失。應(yīng)切合實(shí)際情況，樹立“四讓”的教學(xué)理念，即讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生受益，讓學(xué)生成長，讓學(xué)生成才。

（二）學(xué)生思維抵觸

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把高校思政課看作是中學(xué)政治課的延續(xù)，甚至很多教學(xué)內(nèi)容他們感覺在中學(xué)階段都接觸過，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很強(qiáng)的厭倦情緒。同時(shí)，中學(xué)階段的政治教育更多的采取死記硬背的應(yīng)試教育，老師也沒有對系統(tǒng)的政治理論加以深入的剖析，學(xué)生對社會閱歷也缺少相應(yīng)的體驗(yàn)，一些不協(xié)調(diào)的教學(xué)模式一直在學(xué)校里蔓延。學(xué)生一貫輕視政治課的慣性思維也沒有得到恰當(dāng)?shù)募m正，政治課的學(xué)習(xí)與專業(yè)不相關(guān)，砝碼分量遠(yuǎn)不如英語和專業(yè)課，動力不足，這些中學(xué)階段的慣例一直延續(xù)到大學(xué)，思想政治理論課這碗學(xué)生們所謂的夾生飯就很大程度上在思維誤區(qū)中被不同程度的埋沒，背離了國家層面的初衷。

（三）教學(xué)手段陳舊

多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖然已經(jīng)被大多數(shù)教師掌握和使用，但是主動探索在多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實(shí)施師生互動式課堂教學(xué)方式的思想政治理論課教師更欠缺。從筆者所了解的教學(xué)情況看，在高校中開設(shè)的思想政治理論課課堂上人數(shù)偏多，受教學(xué)師資和教學(xué)硬件的限制，“大課”為主是普遍的上課方式。新教育手段的更新很多學(xué)校跟不上步伐，教學(xué)設(shè)施比較陳舊，很多教學(xué)單項(xiàng)條件無法提供。我們比較推崇的單元化教學(xué)等模式就無從得到落實(shí)。落后的教學(xué)手段勢必直接影響教學(xué)效果。即使能滿足多媒體教學(xué)，提供較為科學(xué)化的手段，很多老師也無形中充當(dāng)了上課的“操作工”，對學(xué)生“機(jī)灌”，缺乏必要的互動與交流。這樣的教學(xué)課堂勢必使學(xué)生的情感無法得到培養(yǎng)，知識的掌握十分被動，想象力的發(fā)揮更無從談起，思維的啟迪有限。

（四）教學(xué)目標(biāo)缺失

馬克思主義理論體系十分完整而嚴(yán)密，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過對教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的闡述，向?qū)W生傳遞大量經(jīng)過教師科學(xué)而有效加工過的重要信息，有助于學(xué)生理解、掌握和消化課程內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的講授法不能測試學(xué)生運(yùn)用知識能力強(qiáng)弱。學(xué)生所缺乏的主要是選擇、處理信息的能力?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會要求的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。因此，思想政治理論課教學(xué)必須由過去單純地傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的軌道上來。

二、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念

（一）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新是思政課教學(xué)的內(nèi)在要求

從教育學(xué)的角度上講，教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到教學(xué)效果是否得到提高。任何教學(xué)活動都十分重視對教學(xué)方法的研究，思想政治理論課的教學(xué)也不例外。思想政治理論課具有政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，注重內(nèi)在邏輯的提煉是一種客觀要求。所以，我們認(rèn)為以思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和對象為著力點(diǎn)實(shí)時(shí)開展教學(xué)研究，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升，對強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果具有重要的意義。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法核心是堅(jiān)持以人為本

思想政治教育的價(jià)值和歸宿就是以人為本。以人為本是我黨的執(zhí)政理念，人的問題尤其是價(jià)值觀的問題可以視作是高校德育的邏輯起點(diǎn)，更可以視作是高校思想政治理論課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。切合人的理念，才能凸顯思想政治教育的親和力和影響力，達(dá)到卓有成效的客觀效果。所以我們認(rèn)為，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵是要以熱愛學(xué)生，熱愛一切學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重一切學(xué)生為準(zhǔn)繩，重在落實(shí)以生為本。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸”。從抓住學(xué)生的心靈開始，以心靈感動自我，以性情培養(yǎng)性格，以人格教育做人，這樣才抓住了思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新的核心和精髓。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新能更好地發(fā)揮思政課對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

思想政治理論課程內(nèi)容本身是針對學(xué)生觀念和素質(zhì)培養(yǎng)而設(shè)置的，課程中關(guān)于馬克思主義基本原理的理論，關(guān)于中國特色的社會主義理論體系，關(guān)于思想道德修養(yǎng)的教育和法律基礎(chǔ)的知識，這些內(nèi)容不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，而且重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)和意識，使他們能夠成為一個(gè)合格社會精英。先進(jìn)多樣的思想政治理論課教學(xué)方法，有利于把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及創(chuàng)新、實(shí)踐的能力。對一個(gè)新的教學(xué)方法，不能因其“新”而盲目照搬，被其束縛了手腳。要達(dá)到既定的教學(xué)目的，就要結(jié)合情況創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，合理擺脫固定思維模式的束縛，才能取得成效。

三、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑選擇

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)以生生互動合作為教學(xué)活動的主要取向，以小組學(xué)習(xí)為基本形式，大班教學(xué)與小班討論結(jié)合，以學(xué)生之間的互動合作為其共同特征，從更寬泛的意義上說，這種學(xué)習(xí)活動還包括師生之間、教師與教師之間的互動學(xué)習(xí)。經(jīng)過這些年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式比較符合高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際狀況，可以作為教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一種有益途徑。

（二）依據(jù)認(rèn)識意趣，探索多維互動的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開發(fā)功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自我教育能力。教師的主體性和學(xué)生的主動性的相互作用才能形成互動。如果學(xué)生拒絕接受教師講授的內(nèi)容，那么，教師的講授就是無用的。這就要求思想政治理論課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中，要從大學(xué)生的認(rèn)知意趣、心理規(guī)律出發(fā)，充分考慮學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理需求，尊重學(xué)生的心理世界和內(nèi)在需要，觸及學(xué)生思想和心理深處，重視大學(xué)生主體對道德和法律理論的接受、認(rèn)知和情感體驗(yàn)，努力尋求社會規(guī)范與學(xué)生個(gè)體需要的對話渠道，注意生活語言與社會意識形態(tài)語言，生活語言與道德語言結(jié)合，并在動情上下功夫，構(gòu)建一個(gè)互動、對話、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好從選擇主題控制進(jìn)程到點(diǎn)評總結(jié)的整個(gè)環(huán)節(jié)，營造一種積極開拓進(jìn)取寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出不同意見，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）突出情感教育，展示教師個(gè)人人格魅力

情感教育要重視教育者的情感資質(zhì)和人格素質(zhì)魅力。教師的情感資質(zhì)和人格素質(zhì)是諸多因素組成的錯(cuò)綜復(fù)雜綜合體。教師情感的實(shí)質(zhì)是一種教育愛，這是對教育事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的理解和尊重，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師把自己的信念轉(zhuǎn)化為教育能力和行為榜樣，給學(xué)生以信念追求和典范。正如烏申斯基所說，教師的情感和人格魅力對學(xué)生心靈上的影響是任何教科書任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念在個(gè)性品質(zhì)教育中，具有決定性的意義。在大學(xué)生思想政治教育的過程中，要高度重視情感教育的特殊效應(yīng)，用積極高尚的情感去開發(fā)激活大學(xué)生的內(nèi)在潛能；以積極高尚的情感為主線，整合大學(xué)生的態(tài)度、興趣、動機(jī)、心理、意志和智力等，以滿足大學(xué)生的身心和諧發(fā)展的需要，從而使大學(xué)生成為既有豐富情感，又有聰明智慧的情智并茂的現(xiàn)代人才。

四、結(jié)語

教學(xué)有法，但無定法，我們不能一貫采取相同的教學(xué)方法和手段來開展教學(xué)，一堂課的教學(xué)方法的選擇要以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等客觀因素來確定。教學(xué)方法的探究必然是一個(gè)綜合的過程，方法的選擇有很多種，方法的運(yùn)用不是孤立的一個(gè)過程，作為新時(shí)期的思政課老師，應(yīng)該發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的重要理論品質(zhì)，適時(shí)選擇適合的教學(xué)方法，可以是多種教學(xué)方法的聯(lián)動，或者交替，或者互動。所以，筆者的認(rèn)識是思想政治理論課教學(xué)方法上的創(chuàng)新路徑必然是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，力求一種孤立的教學(xué)方法并不是明智的，綜合運(yùn)用是必然趨勢。廣大的思政課教師能綜合運(yùn)用教學(xué)方法，推進(jìn)高校思政課向縱深方向發(fā)展。

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