高職英語教師專業(yè)發(fā)展必要性與實施途徑

摘 要：眾所周知，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)質(zhì)量的高低肩負著不可推卸的責(zé)任；一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力則關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，作為高職教育中堅力量的教師，他們的專業(yè)發(fā)展成為高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。依據(jù)高職學(xué)生未來的就業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)模式、教師角色，使教師在專業(yè)上得到發(fā)展與自我完善是有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，滿足職業(yè)教育需要的必要途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；途徑

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0184-02

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?！笔墙逃刻岢龅母呗毥逃陌l(fā)展方向，也是高職教學(xué)所要落實的人才培養(yǎng)的方向；隨著用人單位對高職畢業(yè)生英語水平要求的提高，越來越多的高職院校意識到自我發(fā)展與人才培養(yǎng)的必要性。

作為高職的英語教師，僅僅完成基礎(chǔ)英語課程的講解，使學(xué)生通過各種級別的考試已經(jīng)不是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的唯一標準。既具有基礎(chǔ)英語知識，又能在工作中熟練運用行業(yè)英語知識的人才已成為高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標。因此，教師專業(yè)發(fā)展已成為時代進步的要求：要求教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面不斷學(xué)習(xí)與完善。最終達到推動英語教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

一、高職英語教師專業(yè)發(fā)展必要性

高職英語教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括三個方面：教學(xué)能力的提高、教學(xué)理念的更新與職業(yè)道德的完善。根據(jù)高職英語學(xué)科、學(xué)生和教師自身的不同特點來看，高職英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性顯而易見；同時，這些特點也是教師專業(yè)發(fā)展具體實施需要考慮并調(diào)整實施辦法的因素。

1.高職英語學(xué)科的模式與特點

第一，在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，課堂講授仍然保持主體地位；學(xué)生的學(xué)習(xí)也以接收教師提供的大量信息為主；教師在課堂上重視教材中英語知識的傳授，忽視了語言應(yīng)用能力，特別是口語的訓(xùn)練，也就造成了側(cè)重書面語形式而輕視口語形式的后果——因為書面語和口語本就是規(guī)范與隨意、刻板與靈活、緊密與松散的關(guān)系。在未來的工作中，口語的應(yīng)用才體現(xiàn)出學(xué)生英語應(yīng)用水平的優(yōu)劣。

第二，由于考核辦法仍然停留在英語應(yīng)用能力考試（三級）和四、六級考試上，學(xué)校里出來的學(xué)生也多數(shù)都是語法知識掌握扎實，應(yīng)試能力較強的“行家”；而一提到實際交流，忽視口語和聽力教學(xué)的弊病就暴露無遺。

第三，隨著社會上對于復(fù)合型人才需求的增加，既懂得專業(yè)知識，又有一定英語技能的學(xué)生也日益受到用人單位的重視。這些都對高職的英語教學(xué)提出了更高要求——英語教學(xué)在完成規(guī)定任務(wù)量的同時也要盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)融合、互補，使他們既掌握基礎(chǔ)英語知識，又懂得行業(yè)英語應(yīng)用。

2.學(xué)生的特點

從學(xué)生生源來看，高職錄取的學(xué)生雖然是參加高考的高中畢業(yè)生，但是英語基礎(chǔ)知識不扎實、詞匯量不足。從他們的學(xué)習(xí)動機上來看，他們雖然經(jīng)過高考的考驗，但學(xué)習(xí)的主動性和積極性仍然較差；由于仍然處于象牙塔中，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對未來也沒有建設(shè)性的規(guī)劃，有些學(xué)生對本專業(yè)都不夠重視，何況是身為公共課的英語。從學(xué)生性格來看，好奇心強，對新事物的感知力強并能勇于接受新事物；喜歡表現(xiàn)得與眾不同，想以此引起旁人的關(guān)注；過分自信卻又感情脆弱。

3.教師自身特點

從教師學(xué)歷和閱歷上來看，高職英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，科研能力相對薄弱；有些個別老教師學(xué)歷不高，對自身認識不足，缺乏求新、求變的理念，知識更新速度緩慢；此外，教學(xué)工作量的繁重也使得多數(shù)教師無暇顧及自身專業(yè)的發(fā)展。

從教師的思維方式和教學(xué)理念上來看，多數(shù)教師畢業(yè)于英語教育專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)以英語語言知識為主，教學(xué)理念和方法也沿用學(xué)校學(xué)習(xí)的舊辦法；在教學(xué)過程中，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)專業(yè)的英語知識及那個專業(yè)的工作經(jīng)驗；同時，他們更缺乏知識更新的態(tài)度，認為完成了基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)就是自己的分內(nèi)之事，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識有待提高。

二、實施途徑

1.高職院校為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和保障

教師的專業(yè)發(fā)展離不開院校的支持。本人認為教師所在的高職院校應(yīng)從以下兩個方面促進本院教師的專業(yè)發(fā)展，以便培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，最終達到院校長遠發(fā)展的目的。

第一，根據(jù)自身特點制定相應(yīng)的激勵機制和考核體系。想成功地完成一件事情，除了自身的努力，激勵和刺激機制在某種程度上是促進進步與發(fā)展的因素。作為高職院校，只是意識到未來的用人標準，并把這種思想傳達給教師，讓教師自己有所覺悟是遠遠不夠的，要依據(jù)院校實際情況及英語教學(xué)的學(xué)科特點制定一定的激勵機制和考核體系。比如：出臺獎勵政策，鼓勵英語教師學(xué)習(xí)本專業(yè)以外的知識；減免英語教師學(xué)習(xí)二學(xué)歷的費用等，以便為英語教學(xué)的專業(yè)化提供保障。適當(dāng)減輕英語教師的課程負擔(dān)，使他們有時間和精力去接觸新知識。經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，請專業(yè)教師指導(dǎo)英語教師運用專業(yè)英語知識試授課。在教材的選擇方面，使用什么樣的教材能達到培養(yǎng)實用性人才的目的，需在實踐基礎(chǔ)上經(jīng)過各位教師的商議，制定出相應(yīng)的適合本院的基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語的行業(yè)英語授課方向。在教學(xué)計劃的制定和考核手段的執(zhí)行上，在完成基礎(chǔ)英語的同時，適當(dāng)加入專業(yè)英語的授課計劃，特別是服務(wù)行業(yè)，如旅游、護理、空乘等專業(yè)口語的實際交流與應(yīng)用等更應(yīng)該得到重視，并把此類專業(yè)英語的考核，比如口語的考核納入期末考試這樣的考評體系中。

第二，積極創(chuàng)造實踐機會，營造良好的教學(xué)環(huán)境。由于高職院校英語教師在工作之前只參加過英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，目前對在職教師開展專業(yè)英語培訓(xùn)的課程也是鳳毛麟角，絕大多數(shù)教師對于自己所教專業(yè)的知識一竅不通，對專業(yè)英語的授課產(chǎn)生了障礙。針對這方面問題，高職院校應(yīng)該給教師的學(xué)習(xí)提供平臺：在完成基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)后，讓他們到學(xué)生的實習(xí)單位體驗，或參加專業(yè)實踐活動。這樣，一方面了解了行業(yè)環(huán)境，積累了經(jīng)驗，為教學(xué)的規(guī)劃、選定或制定合適的專業(yè)英語教材打下一定基礎(chǔ)；此外，也為教法的研究、課堂上合理的情境設(shè)置提供了參考依據(jù)。

俗話說，興趣是最好的老師。再優(yōu)秀的教師也離不開好的教學(xué)環(huán)境。高職的學(xué)生英語底子薄弱，聽不懂、沒興趣，再加之個性十足，對教學(xué)的順利實施會產(chǎn)生一定阻力。在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，多引進多媒體設(shè)備，設(shè)置語音室，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗虛擬的英語工作環(huán)境；多開設(shè)與英語相關(guān)的專業(yè)英語選修課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)更多沒有納入課堂教學(xué)計劃的行業(yè)英語知識。同時，教師因為開設(shè)了這些課程，對自身的專業(yè)發(fā)展也是一種促進；定期舉辦有關(guān)英語的活動，比如演講比賽、英語角等等，讓學(xué)生在這些課外活動中不知不覺地學(xué)到知識，使自己的身心得到鍛煉，以應(yīng)對未來工作當(dāng)中可能遇到的英語問題。

2.高職英語教師專業(yè)發(fā)展離不開自身努力

第一，主動完善專業(yè)英語知識。高職英語教師僅滿足于當(dāng)時畢業(yè)的學(xué)歷或工作后進修的層次水平是遠遠不夠的。教師專業(yè)發(fā)展是一個長期性、主動性的過程：需要在本專業(yè)的語言知識、語言技能和教學(xué)能力三方面有所提高。除此之外，為了與時俱進，趕上當(dāng)下教書育人的新形勢，還要在所授專業(yè)的專業(yè)英語方面下功夫：主動參加學(xué)生的實踐活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)英語知識、強化崗位術(shù)語等訓(xùn)練，為在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生的職場英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二，時時更新教學(xué)理念。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教法的運用和教學(xué)效果的反思是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；一個人固有的思維模式有時候會阻礙這個人的成長。教學(xué)理念這種思維模式在教學(xué)中反映在教法的使用和教學(xué)反思兩方面。因此，與時俱進地更新教學(xué)理念是英語教師專業(yè)發(fā)展的一個必不可少的方面。在吸收西方先進的教學(xué)方法及理論的同時，還要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況加以改進，尤其是要在教學(xué)中充分考慮到文化背景，以中西方不同的文化為依據(jù)，深入地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為語言教學(xué)畢竟是一種對于文化現(xiàn)象加以闡釋的過程。

此外，教學(xué)后的自我反思也是教師專業(yè)發(fā)展的一部分。本人認為這種自我反思主要體現(xiàn)在課堂、課下和考試中。很多教師只是一味地教授知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣，不能達到良好的教學(xué)效果。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度對所授內(nèi)容做出時間長短的調(diào)整——高職學(xué)生思想活躍，容易接受新知識，但是缺乏耐性，新知識變成舊知識的速度較快；在課下，教師應(yīng)對本節(jié)課所授內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)，尤其是崗位術(shù)語、職場英語實踐的練習(xí)采取保留或改進的措施——高職學(xué)生基礎(chǔ)英語相對薄弱，行業(yè)術(shù)語又有一定難度，量的掌握尤為重要；在考試中，考試體系成為評價教學(xué)成敗的一種標準?？荚囍腥谌胍欢ǖ穆殘鲇⒄Z教學(xué)內(nèi)容，是檢驗教學(xué)效果的一種方式——高職的學(xué)生比較懶惰，考試是激勵他們學(xué)習(xí)的最好方法?？荚囘^后，教師在批卷過程中及時對基礎(chǔ)英語和職場英語的分值進行評估，就可以了解本學(xué)期教學(xué)的效果，以便改進、提高。

第三，建立新型師生關(guān)系。教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是密不可分的，一節(jié)課的效果如何與師生的配合程度有直接的關(guān)系。由于用人標準的變化，教師的角色也在改變，并成為專業(yè)發(fā)展需要的一部分。

從前，一直以教師為主體傳授語言知識，隨著教育理念和方法的改變，學(xué)生逐漸成為教學(xué)中的主體。注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的主流思想。因此，新型師生關(guān)系的建立對教師專業(yè)發(fā)展起著輔助作用。

首先，新型師生關(guān)系是平等和互動的關(guān)系。教師在教學(xué)中要時常換位思考，站在學(xué)生的角度考慮所授內(nèi)容的難易程度、接受時間等因素；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；一定的課堂互動是師生間情感交流的過程，積極的情感交流，比如鼓勵和肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師還要善于營造輕松的課堂氛圍，盡量使英語課不再枯燥，讓學(xué)生不再厭煩甚至排斥英語。

其次，教師的言行舉止也影響著良好師生關(guān)系的建立。在職業(yè)道德方面，教師應(yīng)該嚴格遵守教學(xué)制度。只有嚴以律己、不斷學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生做出表率——有些學(xué)生把教師的言行作為指導(dǎo)，教師的德行方向是他們今后對待工作的態(tài)度。

英語學(xué)習(xí)是一項特殊的學(xué)習(xí)活動，在時代背景的影響下，已經(jīng)變得越來越多元化。教書育人已不是簡單的課堂傳授，是需要教師本人不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)院等部門的支持的；英語教師的專業(yè)發(fā)展也不是一時的走過場，而是一個持續(xù)性、自主性的過程。這和教師思維方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的主動性、良好的師生關(guān)系的建立均有著密不可分的聯(lián)系。因此，高職教師要緊密結(jié)合院校實際，強化自身發(fā)展的意識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)高職新發(fā)展的教學(xué)需要。

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