大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡與保障體系的構(gòu)建

摘 要：缺乏社會支持和相應保障是大學生創(chuàng)業(yè)的主要制約，因而為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的支持網(wǎng)絡和完備的保障體系是包括政府、企業(yè)、各類組織以及學校、家庭在內(nèi)的整個社會應該承擔的義務和不可推卸的責任。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 社會支持 保障

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-191-02

面對激烈的市場競爭和巨大的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一條緩解各類矛盾沖突的有效途徑，受到社會的普遍關(guān)注。大學生創(chuàng)業(yè)在減輕政府就業(yè)負擔的同時，一方面能給大學生開創(chuàng)新的職場發(fā)展空間和人生舞臺，另一方面還給學校提供了培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學改革思路，不僅為培養(yǎng)大學生的家庭帶來了希望也給市場注入了新鮮活力，可謂是一個能夠?qū)崿F(xiàn)多贏的舉措。然而，據(jù)北京大學人力資源開發(fā)與管理研究中心發(fā)布的《中國人力資源服務業(yè)白皮書2010》顯示，目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然偏低，創(chuàng)業(yè)意識差、社會環(huán)境不盡如人意以及資金來源匱乏，是大學生面臨的三大障礙。究其原因，缺乏社會支持和相應保障成為主要制約。因而，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的支持網(wǎng)絡和完備的保障體系成為包括政府、企業(yè)、各類組織以及學校、家庭在內(nèi)的整個社會應該承擔的義務和不可推卸的責任。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡的架構(gòu)

“社會網(wǎng)絡”指的是一定范圍個體間的社會關(guān)系構(gòu)成的相對穩(wěn)定的體系，而“社會支持”是一定社會網(wǎng)絡下運用物質(zhì)和精神的手段對社會弱者進行無償幫助的一種選擇性社會行為，是以被支持者（個體）為中心，由與個體相關(guān)的支持者（個體和機構(gòu)）以及個體與支持者之間的交往活動所構(gòu)成的系統(tǒng)。就大學生創(chuàng)業(yè)教育而言，其社會支持網(wǎng)絡主要由四大部分構(gòu)成。

1.1 以學校教育為中心

學?？梢哉f是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，擔負著為大學生傳輸創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能以及鑄就創(chuàng)業(yè)精神的重任。（1）課堂是大學生獲取知識的主要場所，而創(chuàng)業(yè)課程的開設又是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)；（2）校園是大學生生活的主要空間，豐富的實踐活動恰恰是大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要內(nèi)容。因此學校理應成為大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡的中心，發(fā)揮不可替代的首要作用。

1.2 以政府扶持為支撐

關(guān)注創(chuàng)業(yè)大學生這一特殊群體，是作為公共管理者的政府必須承擔的工作。創(chuàng)業(yè)大學生作為年輕人群的重要代表，其創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到他們創(chuàng)業(yè)的成敗，也影響著該群體未來的事業(yè)、生活以及對社會的態(tài)度。因而政府通過其特殊身份給予大學生創(chuàng)業(yè)教育以政策、制度方面的鼓勵和優(yōu)惠，將利于穩(wěn)定社會結(jié)構(gòu)、維持正常的社會秩序。而大學生創(chuàng)業(yè)教育也只有得到政府的全面扶持才能順利開展，因為政府的支撐不僅能顯著減少學校在實施大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的各類阻礙和不便，還能最大程度地動員全社會積極響應，從而為大學生創(chuàng)業(yè)教育打造良好的宏觀氛圍。

1.3 以社會參與為平臺

關(guān)在象牙塔中的大學生永遠不可能成為真正的創(chuàng)業(yè)者，只有在社會大平臺中抓住實踐的機會、接受市場的洗禮才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。因而單靠學校和政府的支持是不夠的，包括企業(yè)、媒體、非營利機構(gòu)、志愿者團隊在內(nèi)的各類社會組織也都應該參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育中來，為大學生提供寬容、文明、真實、美好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，引導更多的未來之星加入到創(chuàng)業(yè)者的隊伍中來。

1.4 以家庭鼓勵為后盾

家庭教育對人的一生起著至關(guān)重要的作用，對創(chuàng)業(yè)大學生亦是如此。個人創(chuàng)業(yè)在美國是極為普遍且引以為榮的事。據(jù)一項調(diào)查顯示，有91%的美國人認為，創(chuàng)辦自己的企業(yè)是“一項令人尊重的工作”。而相當多的中國家庭受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，往往對創(chuàng)業(yè)抱有偏見。特別在90后的大學生獨生子女家庭來看，考公務員、進大公司等似乎比創(chuàng)業(yè)更有吸引力，風險值也更低。缺乏家庭的理解和支持，使大學生創(chuàng)業(yè)教育舉步維艱，難以推進。相反，鼓勵創(chuàng)業(yè)的家庭氛圍卻能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，成為其創(chuàng)業(yè)的重要精神支柱，也是其遭遇創(chuàng)業(yè)失敗時的溫暖港灣和堅強后盾。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的建設

大學生創(chuàng)業(yè)教育除了依靠學校、政府、社會和家庭四位一體的支持架構(gòu)，還必須借助一系列保障措施和制度才能得以順利開展，因而建設大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系是當務之急。

2.1 完善組織機構(gòu)的設立

創(chuàng)業(yè)教育需要專門的組織機構(gòu)領(lǐng)導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和實施，組織基礎(chǔ)是保障創(chuàng)業(yè)教育的先行條件。

（1）就校內(nèi)而言，應設立院校兩級制的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，由學校及各學院的主要領(lǐng)導牽頭，由直接負責學生工作的成員組成。校級領(lǐng)導小組對全校創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀管理和監(jiān)控，院級領(lǐng)導小組則根據(jù)各院、各專業(yè)的實際情況具體擬定創(chuàng)業(yè)教育的方案。此外，學校還應成立由專任教師和專家組成的創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)教育指導中心，前者負責創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系的開發(fā)，后者負責協(xié)助大學生的實際創(chuàng)業(yè)活動。

（2）就校外而言，政府應設立專門管理大學生創(chuàng)業(yè)教育的職能部門，在對大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)進行解釋、宣傳的同時，領(lǐng)導并監(jiān)管各高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的執(zhí)行情況。與此同時，社會也應成立類似創(chuàng)業(yè)中介性質(zhì)的組織機構(gòu)，負責為創(chuàng)業(yè)大學生提供信息咨詢、項目策劃、貸款融資、技術(shù)指導等一系列服務，使大學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂由學校延伸至社會，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。

2.2 加強師資隊伍的優(yōu)化

大學生創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，要達到創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，就需要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)教育專家團隊。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗和實踐探索，教授創(chuàng)業(yè)教育的專家應來自經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個基本要素。為此，在建設大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時：（1）通過“送出去”戰(zhàn)略著力培養(yǎng)有潛力的中青年骨干教師，利用出國考察、到企業(yè)實踐等方式提升現(xiàn)有專任教師的水平和素質(zhì)，豐富其創(chuàng)業(yè)閱歷；（2）通過“引進來”戰(zhàn)略聘請國外專家、知名企業(yè)家、政府官員、創(chuàng)業(yè)成功人士等為學校的客座教授，以不同形式經(jīng)常性地參與大學生創(chuàng)業(yè)教育活動。

2.3 重視激勵制度的創(chuàng)新

為保證大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，應在現(xiàn)有制度基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立一套能夠切實激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育工作者的教授熱情和學生創(chuàng)業(yè)激情的激勵制度。

對創(chuàng)業(yè)教育工作者的激勵包括：為與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的科研、教學和活動開展提供經(jīng)費支持；對創(chuàng)業(yè)教育專任或兼職教師實行特殊補貼或獨立的工作量核算體系以吸引更多優(yōu)秀教師和校外人士加入創(chuàng)業(yè)教育的團隊；獎勵在指導學生創(chuàng)業(yè)活動中成績顯著的教師；在職稱評定、評先選優(yōu)、進修深造等工作中優(yōu)先考慮創(chuàng)業(yè)教育專任教師等。

對創(chuàng)業(yè)大學生的激勵包括：鼓勵學生完成實踐調(diào)研報告、發(fā)表論文、參加“挑戰(zhàn)杯”、“金牌策劃人”等活動，承認其獲得的獎勵并給予相應的創(chuàng)新學分，可列入學業(yè)總成績；設立創(chuàng)業(yè)基金為計劃創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金幫助；建立創(chuàng)業(yè)俱樂部或創(chuàng)業(yè)沙龍，交流創(chuàng)業(yè)思想，指導創(chuàng)業(yè)實踐；定期開展創(chuàng)業(yè)活動和大獎賽，使其制度化、規(guī)范化等。

2.4 關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展的溫床，也是大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵條件。（1）營造健康向上、積極奮進的創(chuàng)業(yè)教育氛圍：微觀層面涉及學校和家庭，要獲得教師和家長的理解，讓創(chuàng)業(yè)思想和教育理念深入人心，融入大學生日常的生活和學習中；宏觀層面則體現(xiàn)于公共媒體的宣傳和大眾輿論的導向，要注重報道大學生創(chuàng)業(yè)的典型和成功案例，鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。（2）出臺實質(zhì)性的支持政策和相關(guān)制度，涵蓋創(chuàng)業(yè)融資、服務咨詢、稅收減免、技術(shù)開發(fā)等方方面面，為大學生創(chuàng)業(yè)打開方便之門，以優(yōu)惠的措施吸引更多大學生投入創(chuàng)業(yè)大潮，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)教育不是僅停留在紙上談兵的理論階段，而是一個個鮮活的實踐，從而進一步推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展。

（基金項目：海南省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（QJI12530））

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