愉快教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的嘗試

摘 要：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式只采用講授法，配合少量提問(wèn)，學(xué)生在課堂上只顧記筆記，沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課后復(fù)習(xí)量大，學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程出現(xiàn)的一些困惑，通過(guò)采用愉快教學(xué)法，以學(xué)科為特點(diǎn)，充分尋找出教材中的愉快因素，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展，采用學(xué)生較喜歡的、靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)中專護(hù)生更輕松的學(xué)好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）011-175-02

所謂“愉快教學(xué)法”是指教師在教學(xué)中以師愛(ài)為基礎(chǔ)，以學(xué)科為特點(diǎn)，充分尋找出教材中的愉快因素，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展，采用學(xué)生較喜歡的、靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)中專護(hù)生更輕松的學(xué)好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采取一系列方法、措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在快樂(lè)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式?！坝淇旖虒W(xué) ”體現(xiàn)的是學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中得到快樂(lè)。我國(guó)古代教育家孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”以及他的啟發(fā)式的教育思想，就是追求一種樂(lè)教樂(lè)學(xué)的境界。

本文針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，加上護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容繁雜枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下怎樣將“愉快教學(xué)法”恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中。

1 建立和諧融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)中要得到快樂(lè)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注全部的愛(ài)心。建立友好、平等、融洽的師生關(guān)系，是“愉快教學(xué)”的前提。如果老師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。那么學(xué)生在得到支持、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，就會(huì)激起對(duì)老師更加真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。如此良好的循環(huán)下去，老師就會(huì)得到所期望的效果，老師只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師”、“信其道”。因此，師生關(guān)系的和諧，能使老師和學(xué)生同時(shí)感受到教與學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，我們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，以及充分的了解學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到更好的知識(shí)和教育。

2 實(shí)施“愉快教學(xué)”的重要保證——營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍是實(shí)施愉快教學(xué)法的前提，因此，在教學(xué)過(guò)程中：

（1）教師應(yīng)該具有良好的儀容儀表出現(xiàn)在學(xué)生面前，盡可能用學(xué)生興趣較濃厚的話題或話語(yǔ)作開(kāi)場(chǎng)白，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的老師，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能夠從心里接受這位老師，逐漸的喜歡上這位老師，從而喜歡上這門(mén)學(xué)科。

（2）為了促進(jìn)師生間的互動(dòng)，學(xué)生能夠精神飽滿地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。僅有老師自身的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要使學(xué)生能夠積極地參與到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不管任何場(chǎng)合，教師必須愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生只有意識(shí)到自己被尊重，才能愉快地接受教育。

2.1 通過(guò)有趣的導(dǎo)語(yǔ)達(dá)到愉快

在教學(xué)中教師如何導(dǎo)入課題起著很重要的作用。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！睂?duì)于一位老師來(lái)講，每次上課給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端則等于成功的一半。導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂的效果。

2.2 通過(guò)多媒體達(dá)到愉快

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，常常處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中。它圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、興趣和情緒，同時(shí)多媒體還具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒄n本知識(shí)簡(jiǎn)單化，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，如能將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影視技術(shù)融入到教學(xué)中，不但有效地開(kāi)拓了教學(xué)的廣度和深度，同時(shí)還解決了不同的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。

2.3 以學(xué)生為主體的“角色扮演” 達(dá)到愉快

筆者在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取了“角色扮演”學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生互相扮演“病人”和“護(hù)士”兩種角色，可以是兩名護(hù)生為一對(duì)互相做，也可以是多人為一組循環(huán)做。每一項(xiàng)操作前，“護(hù)士”和“病人”根據(jù)教材給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和應(yīng)有的醫(yī)院場(chǎng)景，“護(hù)士”首先認(rèn)真評(píng)估和“病人”相關(guān)的健康狀況，然后按教材要求進(jìn)行護(hù)理操作，最后讓“病人”對(duì)“護(hù)士”的操作能力、溝通能力、表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如：在做青霉素皮試教學(xué)過(guò)程中，主講教師示教后，學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”法回示，“護(hù)士”進(jìn)行操作，“病人”不是一味地接受“護(hù)士”的操作，而是想出很多問(wèn)題來(lái)問(wèn)“護(hù)士”，如：“我以前注射過(guò)青霉素，為什么這次還要做皮試呢？”“我屬于過(guò)敏體質(zhì)，能做青霉素皮試嗎？”等等?！白o(hù)士”就要用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答這些問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力、語(yǔ)言能力、溝通能力，同時(shí)更貼近于臨床。最后還要讓“病人”對(duì)“護(hù)士”的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，防止學(xué)習(xí)疲倦和知識(shí)遺忘現(xiàn)象，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行階段性操作競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，真正讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“愉快教學(xué)”的目的。

3 簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，在快樂(lè)中完成記憶

朗朗上口的歌訣或順口溜會(huì)使對(duì)難記的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，形象的諧音比喻+聯(lián)想會(huì)使愉快教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)出便于學(xué)生記憶的課本內(nèi)容，用較少的識(shí)記材料負(fù)荷較多的信息量。如筆者在講到穿脫隔離衣時(shí)，同學(xué)們對(duì)穿脫隔離衣的步驟順序會(huì)感到十分頭疼，我們可以通過(guò)總結(jié)成順口溜，穿隔離衣為“右提衣領(lǐng)穿左手，再伸右臂齊上抖，系好領(lǐng)口扎袖口，折襟系腰半屈肘”；脫隔離衣為“松開(kāi)腰帶解袖口，套塞雙袖消毒手，解開(kāi)領(lǐng)口退雙袖，對(duì)肩折領(lǐng)掛衣鉤”。再例如筆者在講到衛(wèi)生洗手法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)洗手的順序、部位常常一頭霧水，筆者給學(xué)生總結(jié)出七個(gè)字“內(nèi)、外、夾、拱、大、立、腕”，同時(shí)將每一個(gè)字的含義加以解釋，并在課堂上親自演示，帶著學(xué)生一起做，學(xué)生記憶難、理解難的問(wèn)題就可以輕松解決了，也就達(dá)到了“愉快教學(xué)”的效果。

總之，愉快教學(xué)是高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果。心情愉快能夠使身體各部分機(jī)能充分地活躍起來(lái)，讓大腦在最佳狀態(tài)下工作。在中職護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕l(fā)掘和開(kāi)展愉快教學(xué)法能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐技能，有助于提高教學(xué)效果。因此，教師能夠很好地把握“愉快教學(xué)”，才能更好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在無(wú)涯學(xué)海中“樂(lè)作舟”、“巧作舟”，而不是“苦作舟”。

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