民辦高校室內(nèi)設計課程教學改革初探

摘 要：初探對民辦高校環(huán)境設計專業(yè)中室內(nèi)設計課程教學中學生的設計創(chuàng)新思維和應用能力培養(yǎng)的方法和手段，目的在于能夠在民辦高校中培養(yǎng)出高素質(zhì)的室內(nèi)設計人才的新教學方法。

關鍵詞：室內(nèi)設計 教學改革 應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-172-02

室內(nèi)設計課程是民辦高校環(huán)境設計專業(yè)中的重點骨干課程。是室內(nèi)設計方向的重點與核心部分，是一門極具藝術性、設計性與創(chuàng)新性的學科，課程主要針對人們生活需求進行藝術設計，使人們享受到室內(nèi)空間設計帶來的美感與視覺沖擊力。隨著時代的發(fā)展變化，新的設計理念、設計手段和新思潮的涌入，要求對室內(nèi)設計人才的培養(yǎng)有著新的模式和方法，要打破老舊的培養(yǎng)方式和手段，對室內(nèi)設計課程的教學模式提出新的模式和要求。

1 目前民辦高校室內(nèi)設計課程存在的問題

1.1 教學中缺實踐

室內(nèi)設計課程涉及到知識面較寬泛，包括：心理學、裝飾材料、家具陳設、照明設計等，具有較強的綜合性，所以說，其教學過程是一個應具有設計美感與實踐技能相結(jié)合的過程。那么，民辦高校大部分教學內(nèi)容都圍繞著理論性較強的知識面而展開，學生在接受和理解上都有一定的難度。且只能夠滿足學生課堂上理論知識的學習，缺少應有的實踐能力培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容與實際室內(nèi)裝飾材料市場實踐環(huán)節(jié)不夠緊密

室內(nèi)設計課程主要是通過我們專業(yè)設計思維能力對內(nèi)部空間環(huán)境進行合理的劃分、重組等一系列設計。在此卻缺少不了材料對內(nèi)部空間的裝飾，所以如何合理的運用當今裝飾材料市場上流行的材料是關鍵。而教學過程中只能單單的從書本上了解裝飾材料是不夠的，我們需要把學生真正的帶到市場長去認知、了解和掌握。因此，在教學過程中應與裝飾材料市場緊密結(jié)合起來。

1.3 教師缺少設計實踐能力

由于民辦高校學生基數(shù)相對較大，教師的教學任務量也增大，教師大部分時間都在校內(nèi)教學，很少從事設計實踐，再加上其對實踐教學不夠重視，教師的動手能力逐漸降低，在這樣的情況下不能很好實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 室內(nèi)設計課程教改對策

2.1 嘗試直觀的教學方法

室內(nèi)設計這門核心課程的理論知識很多，學生應在學習的過程中能夠掌握基本的設計理論知識。把設計的基礎打好、打牢，才能在以后的運用中收放自如。但是教師如果在課堂上機械的講解理論知識，那么學生吸收知識的效果不是很好。所以教師應該利用理論聯(lián)系實際的方法，在教學過程中采用直觀的教學方法激起學生的學習興趣。

例如：形象的多媒體教學，放映大量精彩的設計感較強的圖片，使學生能夠看到，從視覺上讓學生感到什么樣才算上是好設計。生動的情景教學法，讓學生可以扮演不同角色，在做設計時，可分為“設計師”和“客戶”兩種不同角色扮演，體驗客戶接待、擬定方案、費用預算、簽訂合同等流程，從而熟悉設計施工的整個過程。通過教師這樣精心的設計，不僅可調(diào)動學生的主觀能動性，還可提高學生的品、評、思的設計能力。說服力較強的案例分析法，教師應從實際的施工精彩案例中帶到課堂教學中，分析與討論其優(yōu)缺點，并讓學生可實地前往分析案例空間所在地，進行直觀體驗?？稍鰪妼W生的印象，并且提高學生的理解能力和見識力。

2.2 改變老舊的技能訓練方法

在室內(nèi)設計的技能訓練中，教師大都會求速度、抓質(zhì)量，就要經(jīng)常依據(jù)各學年學生的特點對他們進行訓練，因每學年學生專業(yè)能力不同，教師會針對各學年進行不同內(nèi)容的技能訓練，由淺入深，循序漸進的把知識灌輸給學生。但是教師是否考慮到每一學年的學生是否應該一并培養(yǎng)其技術能力。這里所指的技術能力說的是其設計的表現(xiàn)力。在此期間，教師會在教學過程中不斷調(diào)整其授課方式和教學進度，很有可能要求學生一周設計出的作品，在下一學年會變?yōu)槿鞎r間進行快速表現(xiàn)，繪制創(chuàng)意構思并設計出一套完整方案。如果教師在教學過程中反復的訓練學生的設計思維和技能，經(jīng)過一個階段，學生的制圖速度和質(zhì)量會顯著提高。所以說，教師在實踐中，也要不斷調(diào)整不足，做到隨時更新、改進教學方法。

2.3 嘗試調(diào)整室內(nèi)設計課程考試形式

對于設計類課程教學來說，大都是考查類課程，但是作為考查類課程的弊端就是學生的學生學習態(tài)度和重視度不夠。那么我們應該采取考試的方式，來加強、督促學生的學習態(tài)度。并且我們要把室內(nèi)課程分為兩部分進行考試，也就是理論部分歌技能部分。利用二者結(jié)合，避免學生“眼高手低”的通病發(fā)生。使學生在技能操作部分能夠合理的掌握計算機輔助設計知識和快題創(chuàng)作的設計能力。

而技能考試部分主要考查學生在規(guī)定時間內(nèi)的設計構思能力和設計表達能力。在出題方面，教師可要求考生進行快題設計，而且要求考生在 6小時以內(nèi)完成平面布置圖、天花布置圖、四張立面圖、兩張手繪效果圖的創(chuàng)作。因此教師要求學生必須具有初步設計能力和在短時間內(nèi)抓住客戶裝修意向的能力，從而快速出圖。通過將理論考試和技能考試相結(jié)合的考試模式，可以不斷督促學生充實理論知識，加強技能訓練，查缺補漏。

2.4 建立實訓基地，實現(xiàn)導師制教學

民辦院校更應注重實踐能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)外都要開展實訓基地的實踐活動。在校內(nèi)，比如，校內(nèi)大學生設計公司、大學生工作室等的形成，會使學生更加方便、節(jié)省時間來得到更好的鍛煉。在校外，教師的實踐教學和企業(yè)、公司的聯(lián)合是分不開的，我們利用校外的設計企業(yè)、公司的規(guī)模，可多接觸設計項目，實際項目的鍛煉更能提高學生的能力。在室內(nèi)設計課程中的實踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)外實習是至關重要的，畢竟在學校學習的知識還是偏重于理論，如果不經(jīng)過實踐，畢業(yè)時會和社會脫節(jié)。所以說在校實習能有效提高學生專業(yè)設計能力及鍛煉學生在設計方面的實踐能力和創(chuàng)新能力。

還可利用導師制度，實現(xiàn)校內(nèi)設計機構或工作室，在導師的指導下參與實訓項目，并且使學生從設計方案、預算、購買材料、施工、投標競標等全程學踐，在校內(nèi)實現(xiàn)實訓教學課程。并可使設計工作進行合理分工、分層，即可提高教師實踐水平，又能在校內(nèi)培養(yǎng)學生的實踐能力。

3 室內(nèi)設計的創(chuàng)新

在教學過程中，應大力培養(yǎng)學生的設計分析能力，也就是設計時應有主題構思與分析，具有強烈時代感。設計過程中要突出“新”的概念與主題，應當是過去沒有的、新鮮的、新奇的。我們不能要求所有學生設計作品都是劃時代的，這也不太可能，但必須要有“新”的意識，盡量在設計時，使學生有創(chuàng)新意識。

“新”不但包括設計思維要新，還要包括設計材料、設計文化氛圍等等與新時代要求相符的創(chuàng)新能力。如何使學生在設計時具有創(chuàng)新思維的能力，是教師在教學過程中應注意的關鍵。應使學生無論是在課堂教學上還是在隱性的教學時間段都要抓住其意識的培養(yǎng)。比如：課下督促學生多閱讀國內(nèi)外設計類雜志、文獻；到達每個室內(nèi)空間環(huán)境內(nèi)，多留心注意其觀察和設計相關內(nèi)容等。從表性和隱性兩方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4 結(jié)語

綜上所述，教師在室內(nèi)設計課程的教學過程中要做到合理組織教學活動的實效性，并能夠精心的培養(yǎng)學生的技能訓練和理論知識的學習與動手能力。要達到教與學合理結(jié)合，使學生在時時刻刻保持著創(chuàng)新意識思維，教學結(jié)構上應合理分配理論教學和實訓教學。使學生真正能夠?qū)W到走出校園、融入社會的真本領。