環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)《中外建筑史》課程教學探討

摘 要：當前多數(shù)高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設了中外建筑史課程，如何根據(jù)該專業(yè)學生的特點進行教學成為該課程任課教師在教研活動中討論的重點話題。從分析環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中外建筑史課程教學現(xiàn)狀入手，強調(diào)中外建筑史課程的重要性，最后提出改進該課程教學方式的建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計 中外建筑史 教學探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-169-02

1 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中外建筑史課程教學現(xiàn)狀

當前，在許多高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中開設了中外建筑史課程，該課程作為專業(yè)基礎課普遍設置在大一下學期或者大二上學期。由于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)側(cè)重于要求學生對中外建筑發(fā)展歷程和特點有基本認識而不作深入分析，以此課程學時數(shù)普遍設置較少，任課教師將中外建筑史課程中的核心內(nèi)容作為教學重點，難免存在一些問題，現(xiàn)歸納如下：

1.1 教學內(nèi)容或過于理論化，課堂氣氛不夠活躍

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生通過中外建筑史課程的學習，可以較全面地了解中外建筑歷史發(fā)展情況，了解各個不同時期建筑環(huán)境的典型特點。由于課時數(shù)有限，中外建筑歷史兩大知識體系內(nèi)容較多，任課教師在授課時往往只能將知識點內(nèi)容列舉出來，選擇其中一個到兩個知識點稍加闡述，教學形式近似于“填鴨式”教學法。例如談到古希臘建筑，一定會提到雅典衛(wèi)城建筑群。雅典衛(wèi)城建筑群的主要建筑組成（帕提農(nóng)神廟、伊瑞克先神廟、勝利神廟、衛(wèi)城山門）、對主要建筑及建筑群的評價是本小節(jié)的知識點，任課教師均會以板書形式列舉出來，學生會將這些理論知識逐條記錄下來。這樣的課堂氣氛不夠活躍，不太適合藝術(shù)設計專業(yè)學生學習的特點。

1.2 缺乏建筑調(diào)研過程，學生對建筑難以深入理解

中外建筑史課程的教學形式是課堂教學，教師采用板書和PPT課件形式傳授知識。對建筑史中提及的建筑，學生只能通過教材插圖和課件中的插圖有一個視覺上的認識。插圖是二維的，而建筑卻是三維的空間。建筑的體會需要學生運用的視覺、聽覺、觸覺甚至是嗅覺去感受。比如談到寺廟建筑，一定會談到山西五臺山佛光寺大殿，這是1937年6月著名建筑學家梁思成先生和夫人林徽因等人在山西建筑考察時發(fā)現(xiàn)的。這是我國現(xiàn)存的唐代木構(gòu)大殿，在中國古代建筑史中地位舉足輕重。要想深刻認識該建筑，需要學生進行建筑實地調(diào)研，身臨其境去感知，這樣才能更加深刻地體會。由于種種原因，學生缺乏建筑調(diào)研過程，對建筑的理解只能停留在圖片和相應的文字介紹上。

1.3 課程考查形式不夠合理，學生缺乏研究能力

中外建筑史課程作為考試課往往出卷考核，開卷完成，主要考查學生建筑史基本理論知識和主要的建筑構(gòu)件或建筑形態(tài)的繪制。由于開卷考查和學時數(shù)較少等原因，學生往往在平時課程學習中不夠重視；由于試卷考核無法使學生對建筑、建筑空間、建筑細節(jié)構(gòu)造有直觀的認識，對建筑的特點、演變、背景史料沒有深入分析其內(nèi)在聯(lián)系，學生缺乏本課程的研究能力。

2 開設中外建筑史課程的重要性

2.1 學習中外建筑史有助于學生用發(fā)展的眼光看待當今的建筑設計

建筑的發(fā)生、發(fā)展與人類社會的產(chǎn)生與發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的；建筑設計創(chuàng)新與建筑技術(shù)的更新、地域差異性、民族性、文化性是緊密聯(lián)系在一起的。學習中外建筑史可以使學生用發(fā)展的眼光看待當今的建筑設計。當今建筑設計大量采用數(shù)字化輔助設計軟件、新材料、新工藝，這是一代又一代建筑設計從業(yè)人員不斷努力的成果。比如現(xiàn)在正在興建的上海中心大廈，位于上海小陸家嘴金融核心區(qū)，建成之后建筑高度將達到632米，建筑外立面的設計采用雙層玻璃幕墻，上海中心大廈具有旋轉(zhuǎn)收縮上升的樣式，它外觀圓潤挺拔可以包容外觀硬朗的金茂大廈和上海環(huán)球金融中心。

從1885年建筑師詹尼設計建成世界第一座高層建筑家庭生命保險大廈開始至今，高層建筑的發(fā)展走過了百余年的歷史。在這百余年歷史中，涌現(xiàn)出克萊斯勒大廈、紐約利華大廈、西爾斯大廈、臺北101大廈、上海環(huán)球金融中心等一系列世界著名高層（超高層）建筑。

學習中外建筑史，尤其是現(xiàn)代建筑和當代建筑發(fā)展，我們可以從縱向上看待當今建筑設計的發(fā)展成就。

2.2 學習中外建筑史有助于培養(yǎng)學生對古代建筑遺址的保護意識

現(xiàn)存古代建筑遺址是歷史的積淀，有很強的學術(shù)價值，需要我們一代代傳承與發(fā)展。學習中外建筑史有助于我們了解古代建筑文化，如山西晉祠、安徽古民居、意大利比薩鐵塔、巴黎圣母院等，這些建筑都是世界文化遺產(chǎn)，是不可再生的人類建筑文明的見證。學生通過學習，培養(yǎng)保護古代建筑遺址的意識。

2.3 在建筑創(chuàng)作中可運用著名建筑師提出的建筑思想和建筑風格

在西方現(xiàn)代建筑發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的名建筑，建筑設計體現(xiàn)了建筑師獨特的設計理念和建筑特色，比如勒·柯布西耶設計的薩伏伊別墅體現(xiàn)了“新建筑五點”設計理念；又如賴特設計的流水別墅是“有機建筑理論”的代表作?！靶陆ㄖ妩c”和“有機建筑理論”等設計思想在當今的建筑創(chuàng)作中仍然發(fā)揮作用。

在西方古代建筑發(fā)展歷程中出現(xiàn)過許多建筑風格，比如古羅馬建筑風格、哥特式建筑風格、巴洛克建筑風格、拜占庭建筑風格等，每種建筑風格都有相應的建筑元素，在建筑設計創(chuàng)作中，設計師可以借鑒這些建筑風格和建筑元素。

3 改進中外建筑史課程教學方式的建議

3.1 課程教學中增加實踐性教學環(huán)節(jié)

由于中外建筑史課程一般不會設置市外或省外建筑考察環(huán)節(jié)，學生對課程所提及的建筑又缺乏直觀的認識，尤其是外國建筑史部分所提及的建筑，因此筆者建議在教學中增設某些實踐教學環(huán)節(jié)：例如制作古建筑模型或者古建筑構(gòu)件模型。學生通過收集古建筑圖紙、購買模型制作材料，在課堂上分組制作古建筑模型或者古建筑構(gòu)件模型。在模型制作過程中，一方面增強學生的比例和尺度感，一方面培養(yǎng)學生的團隊合作意識；再如利用課程中非課堂教學的機會，學生分組調(diào)研本轄區(qū)內(nèi)部分歷史性建筑，對建筑裝飾構(gòu)件或建筑構(gòu)件進行測量，在課堂上繪制出相應的圖紙。

3.2 課程教學中進行情景式教學方式的探索

情景式教學即在課堂中設置教學場景，場景與教學內(nèi)容相結(jié)合，可以迅速激發(fā)學生的熱情。在中外建筑史課程教學過程中運用情景式教學方式，有望提高教學質(zhì)量。例如談到蘇州園林中太湖石，太湖石外觀有透、瘦、漏、皺等四大特點。為了讓學生對太湖石有身臨其境的感受，教師可以蘇州園林的代表——拙政園為例，選擇合適的拙政園中用石的短片，在課堂中一邊放映一邊講解。

為了讓學生加深以上知識的理解，教師可以制作情景式教學道具。拙政園內(nèi)太湖石的設置形式有孤置、對置、群置等，散見于拙政園內(nèi)各個景點。師可以模擬導游，結(jié)合圖片、影像等表現(xiàn)形式，邊“游覽”邊講解。

4 總結(jié)

《中外建筑史》課程的教學一定要結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生學習特點，既有生動的一面，又有使學生感受到課程的重要性，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的求知欲。

參考文獻：

[1] 丁玲.《中外建筑史》課程教學改革初探[J].四川建筑，2011（02）.

[2] http：//wenku.baidu.com view/77e491758e9951e79b89279f.html.