高職生物類課程“課程思政”探索

王 劍，劉劍輝

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”日新月異的21 世紀(jì)，高職學(xué)生的思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而一直以來，高職思政教育都是思政課教師“孤軍奮戰(zhàn)”，尤其在理工農(nóng)醫(yī)類院校，往往與專業(yè)教育“各自戰(zhàn)陣”，未能很好地融會(huì)貫通。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是唐代著名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家韓愈對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的經(jīng)典定義。師者所傳之“道”首先指的是道德，即要教學(xué)生做人，做一個(gè)有道德情操的人?！皬?qiáng)技先立德”是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一直秉承的價(jià)值理念，即高職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[1]，注重學(xué)生的心理健康和道德品質(zhì)。20 世紀(jì)50年代，我黨提出“教書育人”的口號(hào)，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出，思想政治教育要貫穿于教育教學(xué)全程、全員、全方位育人，高校教書育人理論的內(nèi)涵得到了極大的豐富和完善[2]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)各類課程要與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人；挖掘并整合其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，全員全方位育人[1]。

生物類課程是高職生物醫(yī)藥類專業(yè)的必修課程，要落實(shí)高職教育立德樹人的根本任務(wù)，合理踐行“課程思政”，就要將思政教育元素深度融入生物類課程的教學(xué)過程中，使其與思政理論課同向同行，協(xié)同培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

一、高職生物類課程“課程思政”的現(xiàn)狀

（一）高職生物課教師不關(guān)注“課程思政”

高職生物類課程授課教師在講授生物知識(shí)的同時(shí)往往更注重與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、人體疾病的聯(lián)系，平時(shí)也更側(cè)重關(guān)注生物與醫(yī)藥的交叉前沿，如tau 蛋白與老年癡呆、表觀遺傳與腫瘤等；而忽視了自身思政素養(yǎng)的提升，對(duì)思政教育理論認(rèn)識(shí)不深，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)政策學(xué)習(xí)不夠，不了解目前高職思政課程的教學(xué)目標(biāo)及講授內(nèi)容，卻又很少與思政課教師溝通、探討生物與思政的聯(lián)系，挖掘生物類課程中的思政元素。目前高職生物類課程的授課教師對(duì)課程思政存在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為思政教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為主，因此對(duì)課程思政的關(guān)注度嚴(yán)重不足。

（二）高職生物類課程授課教師“課程思政”能力不足

課程思政是一種新的溶入價(jià)值理念的思政教育形式，只有教師的專業(yè)水平和思政素養(yǎng)都更上一層樓，才能從專業(yè)知識(shí)中挖掘出深層的思政元素，才能更好地踐行課程思政，教師的水平承擔(dān)著主體作用。教師淵博的知識(shí)、高尚的情操、積極向上的處世態(tài)度都將春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地感染著學(xué)生。而目前高職生物類課程授課教師在思想上不重視課程思政，因此平時(shí)也不關(guān)注思政教育和思政學(xué)習(xí)，以致自身科學(xué)人文素養(yǎng)不高，專業(yè)視野不闊，人格魅力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)駕馭能力，未能挖掘出生物學(xué)知識(shí)中深層的思政元素；卻認(rèn)為生物類課程教學(xué)中沒有開展思政教育的空間和可能性，無法加入思政教育內(nèi)容，以致課程思政無從下手。

二、高職生物類課程“課程思政”的探索

高職生物類課程如何踐行“課程思政”，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，提出如下對(duì)策。

（一）提升教師思政素養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。師者，既要“授業(yè)解惑”，更要“明德傳道”[3]，故首要修身立德。 《論語》 有云：為師先為人，修業(yè)先修德。 《禮記·學(xué)記》 有云：為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。中國(guó)著名教育家陶行知先生亦有名句：“德高為師，身正為范”。故教師要教學(xué)生做人，本身就要是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

教師平時(shí)求學(xué)問道，努力提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平，更要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。還要注重國(guó)學(xué)、時(shí)事政治、國(guó)家大政方針、黨的基本理論等方面的學(xué)習(xí)，深刻理解習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”的論述，提升教師的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思政水平。教師真正做到“德高”，以深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的理論知識(shí)武裝自己，指導(dǎo)日常工作、學(xué)習(xí)和生活，愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、不計(jì)得失，才能自然而然地言傳身教，巧妙地將思政教育元素融入高職教育教學(xué)過程中，更好地踐行“課程思政”，教書與育人相統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定新時(shí)代走中國(guó)特色社會(huì)主義道路信念，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成長(zhǎng)為品德高尚、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）挖掘并整合生物類課程中蘊(yùn)含的思政元素

“課程思政”要求非思政課程教師能夠?qū)⑺颊厝谌胱约核v授的課程中，“思政”與“課程”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，授業(yè)之中傳道，教書之中育人。非思政課程教師首先要善于挖掘出本門課程中的思政教育元素，再將其完美整合到講授的課程中，既能增加課程內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解所講知識(shí)，加深印象，又能向?qū)W生傳播思政元素，一舉兩得。筆者在生物類課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，嘗試從以下幾方面挖掘并整合思政教育元素融入課堂，效果較好。

1.學(xué)有所成報(bào)效祖國(guó)

講授細(xì)胞生物學(xué)緒論時(shí)，介紹蛋白質(zhì)組學(xué)研究細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的組分、表達(dá)水平、修飾、功能等[4]。講到對(duì)蛋白質(zhì)的研究，就一定要給學(xué)生講講科技部蛋白質(zhì)重大科學(xué)研究計(jì)劃首席科學(xué)家施一公，世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，美國(guó)科學(xué)院、美國(guó)人文與科學(xué)院外籍院士，主要從事細(xì)胞凋亡及膜蛋白兩個(gè)領(lǐng)域的研究。向?qū)W生介紹施一公主要運(yùn)用結(jié)構(gòu)生物學(xué)和生物化學(xué)的手段研究腫瘤發(fā)生和細(xì)胞凋亡的分子機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來才有機(jī)會(huì)拜名師深造。他在世界頂級(jí)科技期刊《細(xì)胞》 《自然》 《科學(xué)》上發(fā)表論文多篇，曾獲國(guó)際賽克勒生物物理學(xué)獎(jiǎng)、瑞典皇家科學(xué)院愛明諾夫獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。然而鮮花和掌聲的背后必然是付出，科學(xué)領(lǐng)域沒有捷徑。曾經(jīng)有學(xué)生跟他說，成功不僅靠努力，還依賴運(yùn)氣，運(yùn)氣很重要。他很不贊成這個(gè)觀點(diǎn)，施一公認(rèn)為運(yùn)氣完全靠努力創(chuàng)造出來，并不獨(dú)立于努力之外，“天上不會(huì)掉餡餅”，從來不會(huì)[5]。施一公在2018 全國(guó)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育報(bào)告會(huì)上講，他在紐約做博士后期間，每晚做實(shí)驗(yàn)到第二天凌晨3 點(diǎn)左右，早晨9 點(diǎn)左右回到實(shí)驗(yàn)室。這種節(jié)奏持續(xù)11 天，接下來兩天每天睡近10 小時(shí)，然后再開始下一個(gè)11 天的奮斗。做一名優(yōu)秀的學(xué)生，時(shí)間的付出是必需的。

2008 年2 月，施一公已是國(guó)際著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、受聘美國(guó)普林斯頓大學(xué)終身講席教授，面對(duì)事業(yè)發(fā)展的廣闊前景和優(yōu)越的生活條件，他卻放棄了這一切，選擇全職回國(guó)，回到母校清華大學(xué)。他覺得“愛國(guó)是最樸素的感情，有誰不愛自己的母親呢！”在施一公擔(dān)任清華大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)和清華大學(xué)副校長(zhǎng)期間，清華生科院有了長(zhǎng)足進(jìn)步，在結(jié)構(gòu)生物學(xué)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位，清華大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)科獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室從40 多個(gè)增加到了100 多個(gè)。這些年來從清華大學(xué)施一公實(shí)驗(yàn)室里走出的人才不勝枚舉，有造紙工出身的博士后，有“學(xué)渣”逆襲的大學(xué)教授，但最讓人稱道的，還是施一公的三名女學(xué)霸。施一公把中國(guó)生命科學(xué)領(lǐng)域帶入了世界先進(jìn)行列。這就是我們通過“課程思政”要傳遞給學(xué)生的偉大的愛國(guó)主義情懷，努力奮斗，拼搏進(jìn)取，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，帶回國(guó)內(nèi)，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人民，使中國(guó)和平崛起，走向繁榮，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

2.國(guó)學(xué)文化博大精深

國(guó)學(xué)，一般指中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，包括中國(guó)古代哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、中醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、音樂、建筑等方面。我們要善于找出國(guó)學(xué)與生物類課程的契合點(diǎn)，幾個(gè)成語、幾句小詩，適當(dāng)穿插于課堂教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生體會(huì)到國(guó)學(xué)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)文化自信心，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，講授醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)時(shí)，成語“種瓜得瓜、種豆得豆”就很好地解釋了親子之間以及子代個(gè)體之間性狀存在相似性，性狀可以從親代傳遞給子代的“遺傳”現(xiàn)象。明朝張謙德《朱砂魚譜》 談到，“蓄類貴廣，而選擇貴精，須每年夏間市取數(shù)千頭，分?jǐn)?shù)缸飼養(yǎng)，逐日去其不佳者，百存一二，并作兩三缸蓄之，加意培養(yǎng)，自然奇品悉具”。他不僅看到家養(yǎng)金魚的大量“變異”，而且提出一套通過人工選擇培育新品種的方法。

講授常染色體隱性遺傳病近親婚配，子代發(fā)病率比非近親婚配發(fā)病率高時(shí)，可引用《左傳·僖公二十三年》中“男女同姓，其生不蕃”，給學(xué)生介紹，中國(guó)人早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就認(rèn)識(shí)到，近親結(jié)婚容易生出畸形的孩子，或身體殘缺，或弱智癡愚，以致后代不能繁盛。

講授基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，可引用《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也?！闭f明我國(guó)古人早已認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素影響基因型相同的同一物種的表現(xiàn)型。

再如，講授生物學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時(shí)，即可引用詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，既有助于學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，又提升了文化素養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生介紹詩人龔自珍以詩明志，雖然辭官但仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力，我們要學(xué)習(xí)詩人至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情，不論順境還是逆境，都要“不忘初心、牢記使命”，不忘報(bào)國(guó)之志，為報(bào)效祖國(guó)，不畏挫折，勇往直前。

3.祖國(guó)醫(yī)學(xué)萬古芬芳

中醫(yī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)醫(yī)學(xué)萬古芬芳。中醫(yī)是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，是我國(guó)的國(guó)粹，它記錄著中國(guó)人民幾千年來同疾病作斗爭(zhēng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，取得的成就令世人矚目。高職醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)開設(shè)生物類課程，授課中必然聯(lián)系疾病、治療，適當(dāng)穿插中醫(yī)佳話，既使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，又增強(qiáng)了民族自豪感。

例如，講授寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)，講到殺滅紅內(nèi)期瘧原蟲可用青蒿素，即可給學(xué)生介紹一下祖國(guó)醫(yī)學(xué)在此項(xiàng)研究中對(duì)世界人民的貢獻(xiàn)。20 世紀(jì)50 年代，耐藥瘧原蟲的大規(guī)模出現(xiàn)給瘧疾的防疫和治療帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，開發(fā)新型抗瘧藥物迫在眉睫，1967 年5月23 日，中國(guó)政府啟動(dòng)了“523”國(guó)家項(xiàng)目。1969年，衛(wèi)生部中醫(yī)研究院中藥研究所參加523 項(xiàng)目，屠呦呦被委以重任，承擔(dān)抗瘧中藥研發(fā)工作。屠呦呦研究了640 種可能有效的中草藥，測(cè)試了包括青蒿提取物在內(nèi)的380 多種提取物，結(jié)果都不令人滿意，但屠呦呦并未放棄，而是深入研究中醫(yī)古籍。東晉葛洪《肘后備急方》中有云：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”給了屠呦呦重大啟發(fā)，提取青蒿素需避免高溫，研究團(tuán)隊(duì)據(jù)此改用沸點(diǎn)低的乙醚低溫提取，再用堿溶液去酸性部位得青蒿中性提取物，對(duì)鼠瘧抑制率高達(dá)100%[6]。屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)在當(dāng)時(shí)科研條件較差的環(huán)境下，克服重重困難，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，始終執(zhí)著地追求，兢兢業(yè)業(yè)，鍥而不舍，終于取得成功。

2015 年12 月，在瑞典的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)哐葜v臺(tái)上，屠呦呦發(fā)表了題為“青蒿素——中醫(yī)藥給世界的一份禮物”的演講，她說“作為一名科研工作者，獲得諾貝爾獎(jiǎng)是一項(xiàng)很大的榮譽(yù)。這是中國(guó)的驕傲，也是中國(guó)科學(xué)界的驕傲。”習(xí)近平總書記說，中醫(yī)藥學(xué)凝聚了深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，是打開中華文明寶庫的鑰匙。青蒿素的發(fā)現(xiàn)給了我們啟示，中醫(yī)藥現(xiàn)代化的途徑之一便是中醫(yī)藥的原創(chuàng)思路結(jié)合現(xiàn)代科技產(chǎn)生原創(chuàng)性成果[7]。

通過插入該中醫(yī)佳話，學(xué)生既對(duì)青蒿素治瘧疾印象深刻，又對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)為世界人民做出的貢獻(xiàn)無比驕傲，同時(shí)屠呦呦與青蒿素之間的精彩傳奇故事，更是一本極好的勵(lì)志書，我們用好這本書，教育下一代，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神特質(zhì)，“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難?？茖W(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)?！痹诶щy面前不低頭，在榮譽(yù)待遇面前不伸手，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)默默無聞無私奉獻(xiàn)。今天，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，我們更要用屠呦呦的精神教育、鼓舞、激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，張開雙臂擁抱科學(xué)的春天。

4.美麗中國(guó)從我做起

例如，講授生命的起源、進(jìn)化與多樣性時(shí)，可以給同學(xué)們介紹我國(guó)物種高度豐富，特有屬、種繁多，如大熊貓、水杉、銀杏等；區(qū)系起源古老，如大熊貓、揚(yáng)子鱷等都是古老孑遺物種；栽培植物、家養(yǎng)動(dòng)物及其野生親緣種的種質(zhì)資源異常豐富。如我國(guó)有經(jīng)濟(jì)樹種1 000 種以上，藥用植物11 000 多種等，增強(qiáng)同學(xué)們的國(guó)家自豪感。但同時(shí)給同學(xué)們講，近年來，隨著我國(guó)對(duì)外交往的日益密切，跨境電子商務(wù)和現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，人員往來和國(guó)際郵件迅猛增長(zhǎng)，非法攜帶、郵寄種子、種苗、新型寵物等進(jìn)境的現(xiàn)象逐年增加，帶來很大檢疫風(fēng)險(xiǎn)。

2014 年，僅旅郵檢渠道就截獲各類禁止進(jìn)境的動(dòng)植物及其產(chǎn)品44.39 萬批，從中檢出有害生物4.6萬批次。水葫蘆、一枝黃花、紫莖澤蘭、巴西龜、紅火蟻等外來入侵物種一旦逸散到環(huán)境中成為野生狀態(tài)，由于其旺盛的繁殖力和強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，將排擠環(huán)境中的原生物種，改變或威脅本地生物多樣性，破壞本地生態(tài)、環(huán)境，威脅本地物種、人類健康，對(duì)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境會(huì)造成嚴(yán)重威脅。境外旅游歸來，帶些水果與親友分享，但水果中可能攜帶有害生物。如地中海實(shí)蠅，是世界上最具毀滅性的農(nóng)業(yè)有害生物之一，可能帶來上百億人民幣的損失，而使用滅蟲藥物還會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚锓N和土壤造成嚴(yán)重破壞。因此，告誡同學(xué)們，我們要自覺遵守國(guó)家進(jìn)境動(dòng)植物檢疫法，不攜帶、郵寄水果、蔬菜、種子、種苗、生熟肉類、水產(chǎn)品、蛋、奶制品、多肉植物、藥材、新型寵物如箭毒蛙、捕鳥蛛等動(dòng)植物及其產(chǎn)品入境，關(guān)注國(guó)門生物安全，人人有責(zé)，美麗中國(guó)，從我做起。

高職教育的核心是人才培養(yǎng)，教育的根本是立德樹人[8]，大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[9]，這就要求高職院校所有學(xué)科課程主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分挖掘與整合教學(xué)資源[10]，課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同育人。筆者在高職生物類課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“課程思政”的初步探索。實(shí)踐證明，教師平時(shí)求學(xué)問道，提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，注重國(guó)學(xué)、時(shí)事政治、國(guó)家大政方針、黨的基本理論等方面的學(xué)習(xí)，提升自身思政素養(yǎng)，充分挖掘生物類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，將其完美融入課堂，既增加了授課的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解所講知識(shí)，加深印象，又給學(xué)生傳播了思政元素，提升了人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷，樹立了拼搏進(jìn)取、科學(xué)攻堅(jiān)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的遠(yuǎn)大理想，教書與育人相統(tǒng)一，“授業(yè)解惑”的同時(shí)“明德傳道”，一舉多得。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，唯愿此文拋磚引玉，以期和同行專家繼續(xù)協(xié)同深入探索出一條高職生物類課程教學(xué)中“課程思政”的有效實(shí)施路徑，提升教書育人的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毶镝t(yī)藥人才做出更大貢獻(xiàn)。