談談初中體育教學中的“選課走班”

摘 要：“選課走班”是一種根據學生的、個性、愛好、特長等不同而采取的差異化的教育，學生可以自主選擇自己要學習的內容，這樣就可以提高其學習的針對性，更好地提高學生的體育素質，提高體育課程的教學效果。本文對“選課走班”教學應該進行的課前準備工作進行了分析，在此基礎上提出了初中體育教學的“選課走班”的教學的實施策略，旨在能夠更好地促進我國初中體育教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中 體育教學 選課走班 準備 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0238-01

以往我國的體育教育往往采取“一刀切”的教育形式，不考慮學生的興趣、能力、情感等因素，都采用統(tǒng)一的教學方法，這樣就造成了學生雖然對體育運動感興趣，但是對體育課程卻十分反感。隨著我國新課程改革的深入，人們對于學生個體之間的差異有了更加清晰的認識，在進行初中體育教學的時候，也逐漸開始進行有差異的教育方法?！斑x課走班”就是這樣的一種新型教學形式，學生可以在學校規(guī)定的范圍內進行選課，這樣不但可以滿足學生的興趣，還能提高學生的運動潛能，更好地為學生服務。筆者從“選課走班”的課前準備、實施策略兩個方面進行了論述，希望能夠對初中體育教學有一定的幫助。

1 “選課走班”的課前準備工作

“選課走班”是一種新型的教學形式，這種形式將學生作為教學的主體，充分考慮到學生的情感因素，與以往的技能型體育教學存在著明顯的不同。為了更好地實施“選課走班”教學，就需要做一些必要的課前準備工作，具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.1 把握教材內容

我國現在的初中體育課程改革正在不斷進行當中，教材中關于教學目標、課程安排、課程內容等方面也發(fā)生了一些變動，為了更好地進行體育教學，就需要對這些內容進行深層次的把握，這樣才能有的放矢地進行“選課走班”的教學?！斑x課走班”的目的并不是為了打破傳統(tǒng)，而是為了引領未來，所以不但要在形式上加以創(chuàng)新，還要精研理論，這樣才能達到理想的教學效果。

1.2 調查學生的具體情況

“選課走班”的教學方法最大的特點就是其尊重的主體地位，可以讓學生根據自己的興趣、愛好來進行選課，而這種自由并不是毫無限制的自由。為了達到理想的課堂教學效果，教師應該對學生有細致的了解和認識，對學生的愛好、興趣、特長等方面要做到心中有數，防止在進行選課的時候學生出現跟風的情況。

1.3 教學內容、方法的選擇

“選課走班”只是一種教學形式，學生只是可以選擇上什么課，但是課程的效果還是受到教師很大的影響。為此，在進行教學之前，教師應該選擇合適的教學方法，將“選課走班”體系真正建立起來。其不但要包括教學的形式，還要包括教學的內容、方法、考核等方面的內容，考核是課后需要進行的，在課前準備的時候教師要針對不同的體育科目精心安排教學的內容，并選擇符合學生興趣的教學方法，這樣才能使教學達到理想的效果。

2 “選課走班”教學的實施策略

在制定了一定的方案之后，具體的實施也是非常重要的，只有制定完善的實施策略，才能使“選課走班”教學達到其應有的效果。具體來說，可以從以下幾個方面來著手。

2.1 兩個層次的“主體化”

在實際的“選課走班”實施工程中，會存在兩個體現“主體化”的過程，一個是選課的時候要給學生選擇的權利，一個是在組班授課的時候要對不同學生采取不同的教學方法，這樣才能達到理想的教學效果。

2.1.1 選課之中的“主體化”

“選課走班”最明顯的一個特色就是學生可以根據自己的興趣、愛好來選擇所要上的體育課程。為了達到良好的學習效果，學校在開展“選課走班”之前要對學生的選課意向進行調查，在了解了課程的設置之后，根據調查結構來設置相應的體育課程，這樣就能更好地調動學生的積極性和主動性，更好地為學生服務。

2.1.2 組班授課中的“主體化”

學生根據自身的興趣進行了選課，但是在一個班級里的學生還是存在著一定的差異，這種差異主要表現在性格、能力等方面，為了更好地進行教學，教師應該采取分層教學的方法。

2.2 活躍教學氛圍

在以往的體育教學中教學氛圍比較沉悶，學生的積極性和主動性難以被調動起來，缺乏體育鍛煉的熱情。為了改善這種局面，就需要加強課程的體驗性，讓學生在體驗中發(fā)現體育鍛煉的樂趣，這樣才能活躍課堂的氛圍，取得理想的教學效果。如果只是教師對動作進行了示范，要學生進行模仿的話，那么體育教學也就過于簡單，難以達到強健身心的目的，難以使學生養(yǎng)成終身體育的理念。為此，教師應該對教學內容進行充分的把握，然后用適合學生的方法將這些內容教授給學生。諸如，在教授學生籃球課的時候，學生們往往比較喜歡投籃，對于基本的工作并不是很愛練習，鑒于這樣的情況，教師可以將學生分組，來進行比賽的對抗。在分組的時候要遵循組際平衡，組內互補的原則，依照班級的人數將學生進行分組，以10人為一小組進行運球跨越障礙，學生以單手進行曲線帶球，來回一次計時一次，每個組十名隊員的成績?yōu)楸窘M的總成績。通過這樣的比賽方式，就能活躍教學的氛圍，充分調動學生的身體能力、思維能力，這樣取得的效果就比較好。通過這種方式，學生在組班授課階段就不會產生心理壓力，這樣對于學生的成長更加有利。

2.3 進行探究性教學

現代的體育教學不但要使學生掌握相關技能，還需要讓學生掌握學習的能力，這樣才能更好地提高學生的體育水平。為此，進行探究式教學就顯得十分必要。教師在教學過程中應該樹立學生的主體地位，加強與學生的情感交流，要鼓勵學生進行創(chuàng)造，注意知識性教學與理論性教學的結合，這樣才能取得理想的教學效果。教師要改變以往在教學中的主導地位，但是應該充分發(fā)揮自身的指導的作用，對于學生遇到的問題要進行及時的指導、點撥，幫助學生建立積極的評價，鼓勵其進行探究性學習，這樣才能取得更好地的教學效果。

3 結語

“選課走班”教學是一種新型的教學形式，為了更好地使其付諸實踐，本文介紹了實施這種教學形式的課前準備工作，并提出了具體的實施策略，希望能夠更好地促進我國初中體育教學的發(fā)展。

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