在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟

摘 要：《品德與社會(huì)》新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教育也正是教學(xué)活動(dòng)在理論和實(shí)踐中的新發(fā)展。實(shí)施“家庭生活”體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感；實(shí)施“校園崗位”體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我管理的本領(lǐng)；實(shí)施“社會(huì)生活”體驗(yàn)，感受服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值；實(shí)施“大自然”體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)、愛生活的情感；實(shí)施“學(xué)科間活動(dòng)”體驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力，自主合作能力。是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育的有效途徑。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的體驗(yàn)教育，促進(jìn)了學(xué)生的成長，也促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育 三位一體 促進(jìn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0217-01

隨著我國基礎(chǔ)教育新課改的不斷推進(jìn)和深入，《品德與社會(huì)》（以下簡稱品社）課程的教學(xué)方式已逐步進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)期，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教育也正是教學(xué)活動(dòng)在理論和實(shí)踐中的新發(fā)展，使學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中把做人做事的道理轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣和健康的心理品格，從而提高全面素質(zhì)。

本文就依照《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)空間要從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)拓展理念。根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征出發(fā)，實(shí)施家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面體驗(yàn)，在體驗(yàn)中尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，從而提高自己的全面素質(zhì)。通過近幾年在工作中的實(shí)踐，筆者在這方面進(jìn)行了一些探索和思考。

1 實(shí)施“家庭生活”體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

家庭是學(xué)生體驗(yàn)最多的場所，把家庭生活服務(wù)作為“崗位”，創(chuàng)建“家庭勞動(dòng)小崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、做飯、洗衣服、照顧老人等具體事務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)為父母分憂、生活自理的本領(lǐng)。

在家庭生活中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在家庭中度過的，家庭是孩子成長的溫床，家長是孩子的第一任老師，為了孩子的發(fā)展付出了很多很多，盡了責(zé)任和義務(wù)。作為家庭的一員，也應(yīng)該具有對(duì)家庭的責(zé)任感。從小培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，可以為他們將來具有集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感奠定良好的基礎(chǔ)。只有從家庭的體驗(yàn)教育入手，才能實(shí)現(xiàn)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目標(biāo)。

2 實(shí)施“校園崗位”體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生崗位認(rèn)識(shí)，感悟尊師的道理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我管理的本領(lǐng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的引導(dǎo)他們把為教師同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天老師、班主任、班委、學(xué)校校長助理，學(xué)校段長助理等作為扮演的角色，體驗(yàn)組織活動(dòng)、維護(hù)秩序、后勤服務(wù)等項(xiàng)工作的重要性。我在班級(jí)先進(jìn)行崗位承包制分工，讓每個(gè)學(xué)生均有一個(gè)崗位表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同的學(xué)生，我先找他們談心，尋找孩子合適的崗位，給他們?cè)诎嗬锖蛯W(xué)校有當(dāng)眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐只要給每個(gè)孩子找到合適的體驗(yàn)崗位，他們一定能在這個(gè)崗位上扮演好角色，獲得全新的感受，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。獲得為人師表的真實(shí)感受，明白尊師的道理，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我管理的本領(lǐng)。

3 實(shí)施“社會(huì)生活”體驗(yàn)，明白做一個(gè)合格公民的道理，感受服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值

品社課要回歸生活，重視生活的價(jià)值，因此在社會(huì)生活體驗(yàn)活動(dòng)中，要將社會(huì)中的各行各業(yè)模擬呈現(xiàn)，讓每個(gè)孩子成為虛擬的職業(yè)人，參與到行業(yè)的管理、經(jīng)營、操作、運(yùn)行，孩子們就仿佛進(jìn)入了模擬小社會(huì)，各種各樣的角色式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如，根據(jù)我校地處城區(qū)的位置特點(diǎn)，把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，開展我為社區(qū)“洗洗臉、我來當(dāng)回營業(yè)員”等社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做一個(gè)合格公民的道理，讓孩子們接觸到各行各業(yè)有作為的人士，讓他們懂得只要努力、就能行行出狀元……有利于改善學(xué)生的體質(zhì)、增強(qiáng)意志力、提高抗挫折能力，養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

4 實(shí)施“大自然”體驗(yàn)，感受真實(shí)世界的美，培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)、愛生活的情感

為引導(dǎo)學(xué)生親近綠色，回歸自然，走出校門，面向社會(huì)，讓孩子們暢游在最自然、最廣闊、最和諧、最具魅力的生態(tài)樂園。結(jié)合品社學(xué)科與所學(xué)的知識(shí)的特點(diǎn)，在戶外、野外等方面開展戶外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在“走進(jìn)新農(nóng)村、10公里遠(yuǎn)足、爬大仙峰、參觀山貴竹生態(tài)煤礦”等挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)中，觸摸大自然，了解大自然，感受家鄉(xiāng)山河的壯麗，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志。

5 實(shí)施“學(xué)科間活動(dòng)、體驗(yàn)，優(yōu)化品社課的生成資源，提高學(xué)生探究能力，自主合作能力

在各學(xué)科教學(xué)中，有許多可供學(xué)生體驗(yàn)的因素。我們努力挖掘這些體驗(yàn)素材，把“體驗(yàn)教育”與學(xué)科教育緊緊結(jié)合起來，提高效果。根據(jù)體驗(yàn)教育的特點(diǎn)是以兒童生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)兒童良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)。建立班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科之間相結(jié)合的體驗(yàn)教育構(gòu)建模式。從而提高學(xué)生探究的能力，提高了自主合作的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法與途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，明白法規(guī)道理，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

我國著名教育家班華所指出的那樣：“體驗(yàn)是少年兒童的內(nèi)心活動(dòng)，別人無法代替。教育者的責(zé)任是調(diào)動(dòng)少年兒童‘體驗(yàn)學(xué)習(xí)’的積極性。”實(shí)踐證明，體驗(yàn)教育既是一種教育思想、教育理念、教育手段、教育方法，也是一種教育實(shí)踐。開展的“體驗(yàn)教育”活動(dòng)，豐富了學(xué)生思想道德建設(shè)體系，形成了感恩、國防、革命傳統(tǒng)、環(huán)保、服務(wù)社區(qū)、逃生自救、勞動(dòng)技能、愛心等品社教育內(nèi)容，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的品社教育模式，促進(jìn)了學(xué)生的成長，也促進(jìn)了班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展。有利于更好地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；有利于培養(yǎng)他們的人際交往、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也有利于他們拓展視野，開闊心胸，拓展知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊九詮，李鐵安，成尚榮.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）案例式解讀[M].教育科學(xué)出版社，2012.