晨談的藝術(shù)

摘 要：對(duì)幼兒一日活動(dòng)的安排，各幼兒園都各有千秋，但有一個(gè)環(huán)節(jié)是必須擁有的，那就是晨間談話。這是每天早晨老師與全班幼兒的交流，時(shí)間一般為5～10分鐘，雖然時(shí)間較短，《幼兒園教育綱要》也未對(duì)晨間談話作具體規(guī)定，但大家普遍認(rèn)為這是幼兒一日生活中不可或缺的環(huán)節(jié)。在晨間談話中，一方面老師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌矒帷⒐膭?lì)、啟發(fā)、約束，使幼兒保持穩(wěn)定、良好的情緒，為老師實(shí)施一日教育活動(dòng)提供了有力的保證；另一方面對(duì)于幼兒來說，有利于其口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，形成良好的傾聽習(xí)慣，還能開拓幼兒視野，促進(jìn)信息量的吸收。但也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如談話活動(dòng)過窄，談話內(nèi)容不豐富，常常感覺無話可說，無從出新，使得晨間談話更是束手無策。如日復(fù)一日的晨間談話談什么？怎樣談？怎么做到內(nèi)容豐富、形式多樣才能使幼兒樂談、愿意談、有內(nèi)容可談？我嘗試了以下幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)聊天 系統(tǒng)延伸 趣味講述

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0213-01

“生活即教育，教育即生活”這一句名言是陶行知先生，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情創(chuàng)造出的適合于中國(guó)的孩子的教育理論。它是指立足于生活的教育。通過生活進(jìn)行教育，讓生活與教育密切結(jié)合，突出在幼兒生活中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)游戲和生活的教育功能，教育的元素可以從幼兒在園一是生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透。在晨間談話這一生活環(huán)節(jié)中，運(yùn)用各種方法提高幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，讓幼兒能大膽地講述，勇敢地發(fā)表自已的意見。

1 動(dòng)態(tài)聊天式

動(dòng)態(tài)的晨間談話，教師可以不預(yù)設(shè)固定的談話內(nèi)容，教師根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況來進(jìn)行談話，有時(shí)談?dòng)變旱乃娝劊〞r(shí)事）、有時(shí)談?dòng)變簬淼哪硺游锲芳捌鋪碓吹鹊?。由于幼兒?duì)接觸過、感知過的事物印象較深，可以引發(fā)幼兒有目的談話。使幼兒在一定的情景下敢說、想說、喜歡說。記得有一大寶帶來了非常精致用廢報(bào)紙制作的小動(dòng)物，立即引起了許多小朋友的關(guān)注。我覺得這是一個(gè)好話題，剛好班上也開展“綠色家園”環(huán)保主題活動(dòng)。于是我提出了以“如何節(jié)約用紙”為話題，創(chuàng)設(shè)并利用主題生動(dòng)的情景及廢紙做東西（如扇子、飛機(jī)等），引導(dǎo)小朋友“談話。”從紙的由來到浪費(fèi)紙的現(xiàn)象再到如何節(jié)約用紙等。結(jié)果小朋友就此話題發(fā)現(xiàn)了自己的不同見解，表現(xiàn)出了極大的好奇和興趣。

又如，教師結(jié)合時(shí)事和生活中的事，就事論事。如上海世博會(huì)，好多小朋友都去參觀了世博園區(qū)。我就抓住時(shí)機(jī)，提出晨談主題“你去了世博的哪些館，哪個(gè)最好玩？”由于是幼兒親身經(jīng)歷的事，所以講述都很流暢，將經(jīng)歷竄成一個(gè)完整的事情，并加入一些適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞或名詞。這樣，幼兒不僅感興趣，而且鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力。

2 激勵(lì)評(píng)價(jià)式

在晨間談話時(shí)教師會(huì)及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)前一天幼兒的得與失、好與否，幫助幼兒分析擾亂秩序的利害關(guān)系，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，并對(duì)他們?cè)谛碌囊惶熘刑岢鲆蠛拖Ｍ?/p>

作為一名幼兒教師，要時(shí)刻注意幼兒的言行舉止，對(duì)幼兒好的行為加以鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)，對(duì)幼兒錯(cuò)誤的行為加以制止、糾正。當(dāng)嶄新的一天開始時(shí)，每天的晨間談話是我們的必修課，在晨間談話中和幼兒總結(jié)、評(píng)價(jià)前一天幼兒的得與失、好與否，并對(duì)他們?cè)谛碌囊惶熘刑岢鲆蠛拖Ｍ?，這對(duì)老師能高質(zhì)量地組織實(shí)施一日活動(dòng)無異是有很大幫助的，記得這學(xué)期在某一天的晨間談話中，我說“昨天，你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)做了錯(cuò)事了，誰(shuí)又做了好事？”說完就有小朋友舉手發(fā)言，“昨天，我發(fā)現(xiàn)×××小朋友一個(gè)人在偷偷地玩滑滑梯跌下來了，××小朋友看見了，就把他扶起來，并幫他擦擦淚水。”我說：“沒有老師帶領(lǐng)，×××小朋友一個(gè)人去玩大滑滑梯，這樣做對(duì)嗎？為什么？×××小朋友幫助了他，你們覺得×××是個(gè)什么樣的孩子？你們今后應(yīng)該怎樣做呢？”通過這次比較性談話，使幼兒很快明白了是與非，同時(shí)，對(duì)幼兒也進(jìn)行了安全教育，效果很好。

3 系統(tǒng)延伸式

教師在晨間談話時(shí)過程很細(xì)致，能層層遞進(jìn)，例如今天天氣有霧了，教師就會(huì)很好的抓住這一教育契機(jī)和孩子們談?wù)勳F天的感覺、大街上和往常有什么不同、霧是怎么來到的，霧天時(shí)怎么自我保護(hù)，幼兒憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和老師產(chǎn)生積極的互動(dòng)。

又如，布置任務(wù)，與幼兒進(jìn)行交流談話。這類談話一般可安排在星期一或節(jié)日后，這類談話不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助幼兒得到信息，交流感情，如：在元旦放假前，我和孩子們進(jìn)行了一次談話，孩子們不僅知道了元旦的來歷和重大意義，而且還要懂得在元旦節(jié)日中，我們必須要做的事情，元旦后的一次晨間談話中，孩子們暢所欲言，興高采烈地講述自己的所見所聞，孩子們被這些趣聞?shì)W事深深吸引住了，不時(shí)地逗得哈哈大笑，氣氛非常融洽、活潑。

4 趣味講述式

選擇幼兒感興趣的話題，如“快樂的國(guó)慶，我喜歡的小動(dòng)物、我的名字、我喜愛的玩具、我喜歡的動(dòng)畫片、我的好朋友”等，這些話題都是幼兒熟悉喜愛的。有利于消除幼兒壓抑，緊張、膽怯的心理，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

提供師幼平等、寬松的環(huán)境，給幼兒充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間。讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境中暢所欲言，盡情發(fā)泄心中的各種感受。

幼兒在講述時(shí)，我把自己擺在傾聽者的位置，不牢牢把幼兒套在我的需要和目標(biāo)間，努力站在幼兒的角度理解其語(yǔ)言和語(yǔ)言所指與幼兒的生活有密切的聯(lián)系，并隨著時(shí)間的改變而改變。

例如，講“我喜歡的動(dòng)畫片”，幼兒都各發(fā)已見，講自己喜歡的動(dòng)畫片。有的小朋友說我喜歡看《西游記》，因?yàn)閷O悟空很厲害的；另一位小朋友說：“我與喜歡看，孫悟空的金箍棒好厲害”，一個(gè)晨間幼兒談得不愿休息。我請(qǐng)小朋友在下課后講，把這個(gè)話題延伸下來。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，談話雖看似微不足道，但在當(dāng)今的教育教學(xué)中是不可忽略的一種教學(xué)方法，這只是我的個(gè)人想法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐也證明了在談話中只要老師以愛心、細(xì)心、耐心與幼兒進(jìn)行交流，會(huì)使孩子體驗(yàn)到真誠(chéng)的愛；養(yǎng)成良好的品德、行為；會(huì)使幼兒在一日活動(dòng)中配合得更為協(xié)調(diào)；也能幫助你解決一些教學(xué)中的難題，使孩子們有所進(jìn)步、有所發(fā)展。最后我希望晨間談話在將來的教學(xué)中起到不可忽視的作用。