柔性管理在班級(jí)中的地位

摘 要：眾所周知：現(xiàn)在的學(xué)生難管理，尤其是我們當(dāng)班主任的，既要管理好班級(jí)，為所有學(xué)科的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)；又要管理好自己的所教學(xué)科。然而目前形勢(shì)下，大部分的學(xué)生是獨(dú)生子女，身為教師的我們就需要改變以往的教學(xué)方式。那么，當(dāng)今社會(huì)我們做班主任的，應(yīng)采取什么措施來(lái)管理班級(jí)更合適呢？這是一個(gè)值得廣大班主任老師深思的問(wèn)題。這里我為大家談的是柔性管理在班級(jí)管理中的重要地位。

關(guān)鍵詞：柔性管理 班級(jí) 日常管理 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0201-01

身為教師，誰(shuí)都想當(dāng)一名受人尊敬的好教師。在學(xué)校學(xué)生喜歡，在社會(huì)上受人尊敬。不過(guò)要做到這一點(diǎn)，談何容易。當(dāng)今社會(huì)，你不妨打聽一下學(xué)生，他們喜歡什么樣的教師，回答幾乎是一樣的，他們喜歡走下神壇便摘掉面具的教師，喜歡有共和精神的教師。因?yàn)檫@樣的教師是真實(shí)的，而且是善意的，因此也是最美的。鑒于我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，采用柔性管理，筆者認(rèn)為效果是最好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的家庭是獨(dú)生子女，這群孩子在家中的地位是至高無(wú)上的，爺爺、奶奶、外公、外婆把他們當(dāng)成了手中的寶，只有嬌慣沒(méi)有批評(píng)，從而給他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，只聽好不聽孬，因此，來(lái)到學(xué)校需要我們教師的正確引導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，一下把他們管理的和教師鬧僵了，那樣我們?cè)谝院蟮墓芾碇袝?huì)舉步維艱，這幾年筆者在教學(xué)中積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。

我們身為班主任的教師每天的工作不外乎兩個(gè)方面：日常管理和教學(xué)。在日常管理中的“柔性”策略無(wú)非就是抓好班級(jí)學(xué)生的常能和常規(guī)管理。所謂常能是指最平常最基本的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂常規(guī)主要是指經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理。在每年分班以后為了能使筆者班的學(xué)生都能遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，又能自覺應(yīng)用于社會(huì)，筆者班的規(guī)范通常是以學(xué)校規(guī)范為基礎(chǔ)，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況加以修改而制定的，在規(guī)范中力爭(zhēng)做到“一視同仁”。要知道學(xué)生才是班級(jí)真正的主人，要建立和諧的班級(jí)必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，要培養(yǎng)學(xué)生“人人愛集體，個(gè)個(gè)做主人”的班風(fēng)很關(guān)鍵，因此在制定班規(guī)時(shí)，筆者鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言為制定班規(guī)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后大家分小組討論，對(duì)于好點(diǎn)子在班上表決通過(guò)。這樣的班規(guī)既然是學(xué)生自己制訂的，對(duì)于有時(shí)違反班規(guī)的同學(xué)，也能自覺接受老師的批評(píng)，自覺檢討。因此，筆者班無(wú)論在“上、下學(xué)、課間操、上課、課間活動(dòng)、文明禮貌、自習(xí)課”這幾個(gè)方面都明顯有規(guī)矩于其他的班級(jí)，從而得到了全校師生的認(rèn)可，學(xué)生們?cè)谶@樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)、生活也感覺到很自豪，更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。由此，筆者覺得“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。試想一下，這樣的班級(jí)，在全校哪能不出名，哪能培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才？這樣的教師哪能不受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡？現(xiàn)在筆者所教的學(xué)生，已經(jīng)有很多已經(jīng)結(jié)婚生子、也有的剛參加工作、還有更多的正在學(xué)校拼搏。每年筆者都收到很多他們的來(lái)信和電話，有詢問(wèn)筆者育子經(jīng)驗(yàn)的，有詢問(wèn)筆者談朋友的，也有詢問(wèn)筆者學(xué)習(xí)的……盡管生活得很忙碌，但筆者很開心。因?yàn)楣P者覺得有很多的人的信任，和筆者做真心的朋友。

在教學(xué)中運(yùn)用“柔性”策略，則需要班主任做一名“有心人”，在日常生活中要細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的思想脈搏，然后才能做到有的放矢地采取合理的教育手段，并不斷變化教育方式，從而達(dá)到最理想的教育效果。根據(jù)我國(guó)當(dāng)今形勢(shì)：筆者覺得表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理中最有效的策略。因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣：大多數(shù)的人過(guò)的日子都是圍繞這孩子來(lái)的，從孩子一出生，就開始考慮孩子上幼兒園、小學(xué)、初中等等，一直考慮到孩子結(jié)婚、生子買房子。為孩子設(shè)計(jì)好了一切。孩子成了這個(gè)家庭的中心，真是捧在手里怕丟了，含在嘴里怕化了。所以大多數(shù)的孩子在家中的地位是至高無(wú)上的，幾乎從來(lái)沒(méi)受過(guò)批評(píng)，因此我們?cè)趯W(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要慎重處理，既要讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又不要挫傷他們的自尊心，不要和學(xué)生鬧僵了，要慢慢從道理上來(lái)開導(dǎo)他們，是他們充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，慢慢明白應(yīng)如何做人，如何做事。這就要求我們做教師的在平時(shí)要細(xì)心觀察、善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小瑣碎的事，都要加以表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以給學(xué)生帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作和學(xué)習(xí)，更懂得尊重別人。記得有一年我教初三，剛升入筆者班的學(xué)生中有幾個(gè)很調(diào)皮的男生，筆者早就知道這幾個(gè)同學(xué)很孤傲，經(jīng)常給班里惹麻煩，很難管理。剛開始筆者對(duì)他們可以說(shuō)是“無(wú)動(dòng)于衷”，只是暗中觀察，有缺點(diǎn)時(shí)筆者耐心單獨(dú)教導(dǎo)，有優(yōu)點(diǎn)時(shí)班上大力表?yè)P(yáng)，在班內(nèi)幫助他們樹立威信，同時(shí)筆者經(jīng)常找他們談話，內(nèi)容很樸實(shí)，就像聊家常，用身邊的人和事指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?、如何處事，使學(xué)生感覺到老師可親可信，就像他們的朋友一樣值得信賴；同時(shí)，也要求班里幾個(gè)威信很高的班干部經(jīng)常找他們一起玩耍，旁敲側(cè)擊的幫筆者管理這幾個(gè)男生。不久后的一天課間，其中有一個(gè)很調(diào)皮的男生氣沖沖跑到教室，看上去很氣憤的樣子，向筆者訴說(shuō)班內(nèi)一男生欺負(fù)另一男生，并且說(shuō)：“老師這就是在九年級(jí)，如果在八年級(jí)時(shí)我早就揍他了”。筆者聽后首先充分肯定了他的做法。表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。然后對(duì)這件事做了合理的處理。不過(guò)通過(guò)這件事，筆者暗自高興，高興他已經(jīng)在改變。已經(jīng)在慢慢的將我的意識(shí)轉(zhuǎn)變成了他的自覺行動(dòng)。

總之，在班級(jí)中使用柔性教育，會(huì)收獲到意想不到的效果。但在使用柔性教育的同時(shí)，一定要把握好尺度，只有這樣的教師才能使學(xué)生健康、陽(yáng)光的發(fā)展。愿廣大的教師朋友們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中多研究、多思考，做一個(gè)有“度”的合格老師，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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