用個(gè)性化的班主任評語“hold”住“00后”

摘 要：那種千生一面、用詞單調(diào)、稱謂生硬和標(biāo)準(zhǔn)模式的評語，容易受到家長的反對，更不能引起學(xué)生的關(guān)注。尤其“hold”不住“00后”學(xué)生，因此，班主任教師只有運(yùn)用真誠的個(gè)性化評語，才能“hold”住“00后”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任評語 個(gè)性化 “hold”住 “00后”

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0197-01

班主任評語是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其它行為的概括性評價(jià)，體現(xiàn)著某一段時(shí)期以來教師對學(xué)生的觀察了解、分析評價(jià)和期待期盼，在相當(dāng)大的程度上體現(xiàn)了具體的德育目標(biāo)，是學(xué)生品德行為的指南針。當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，家長們迫切地想知道自己孩子在校期間的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活等情況，希望能更全面的了解孩子的成長信息，從而為加強(qiáng)父母與孩子的溝通交流提供合適的切入點(diǎn)。那種千生一面、用詞單調(diào)、稱謂生硬和標(biāo)準(zhǔn)模式的評語，容易受到家長的反對，更不能引起學(xué)生的關(guān)注。

特別是“00后”的孩子，00后的孩子是大多數(shù)出生在21世紀(jì)的新新人類。與出生在20世紀(jì)80、90年代的人們有著很大不同的是科技與信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與日漸成熟。同時(shí)也迎來了數(shù)碼時(shí)代的革命性變化。所以相信他們會(huì)有著不同于前人的開闊視野與屬于他們自己的遠(yuǎn)大理想。他們物質(zhì)富足，精神匱乏，接觸到大量網(wǎng)絡(luò)信息，思想往往充滿活力，任何教師都不可能拿出“千篇一律”的評語來“hold”住他們。

隨著教育改革的不斷深入，許多人都改變了對評語的看法，認(rèn)識到班主任評語雖然字?jǐn)?shù)不多，卻能給學(xué)生以巨大的影響。因此，評語在學(xué)生發(fā)展中的作用是毋庸置疑的。蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界”。心理學(xué)研究也告訴我們，由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的差異，使得每個(gè)學(xué)生都不同于他人，真可謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。正由于每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，班主任評語就不宜搞“一刀切”的模式。近年來，班主任評語走出了冷漠、嚴(yán)肅、客觀的解剖怪圈，出現(xiàn)了形式多樣、尊重學(xué)生、充滿溫馨和體現(xiàn)信任的“個(gè)性化”評語。

實(shí)踐證明，班主任教師只有運(yùn)用真誠的個(gè)性化評語，才能“hold”住“00后”學(xué)生。例如，在給學(xué)生撰寫評語時(shí)，應(yīng)該擺脫“板著面孔的”冷靜嚴(yán)肅和過分客觀，力求使評語親切平等和生動(dòng)感人。同時(shí)，評語的形式可以多種多樣。如，一篇簡短的散文，幾句警世格言，一首相關(guān)的詩詞，一個(gè)有特殊哲理的故事，甚至是一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式。此外，評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，盡量彰顯個(gè)性，并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)或希望或委婉批評。如，一句平常話，一件平凡事，一個(gè)令人難忘的事情，一回事情比較典型的舉動(dòng)，一次成敗的經(jīng)歷等等，都可以作為評語的切入點(diǎn)。

班主任在給“00后”學(xué)生撰寫個(gè)性化評語時(shí)，在如何彰顯學(xué)生品行的“個(gè)性”特征方面需要注意如下幾點(diǎn)：

（1）視角個(gè)性。視角的問題實(shí)質(zhì)就是一個(gè)分析問題的角度，掌握好恰當(dāng)?shù)慕嵌汝P(guān)鍵在于細(xì)致觀察、調(diào)查研究、仔細(xì)分析，從而不犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。班主任在給這些“00后”學(xué)生寫評語時(shí)，一定要把過去“鑒定式”的評語轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢勑氖健钡脑u語，用第二人稱“你”來代替過去常用的“該生”的稱呼，把教師自己擺進(jìn)評語中，讓“我”走進(jìn)評語，用學(xué)生的話語、朋友的口吻和孩子們進(jìn)行心靈的交流。

（2）形式個(gè)性。評語在形式上的創(chuàng)新還有很多的途徑，比如，聊天式評語、啟發(fā)式評語、交流式評語、討論式評語、信件式評語、眉批式評語等等。對于評語形式的選擇，關(guān)鍵要看所具體的需要，并根據(jù)實(shí)際需要信手揀來，從而靈活選擇評語形式，將評語寫出風(fēng)格、寫出個(gè)性。

（3）內(nèi)容個(gè)性。任何人都希望自己獨(dú)一無二，“00后”學(xué)生更是個(gè)性張揚(yáng)，我們沒有必要也不可能要求他們在各方面都做得很好。如果學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)在某些方面取得了比較好的成績，或進(jìn)步比較明顯，那么教師評價(jià)的重點(diǎn)就要落到他的這一個(gè)方面或者某一點(diǎn)上，并把他在這一領(lǐng)域取得的進(jìn)步寫豐滿，盡量凸顯這一進(jìn)步，以此來帶動(dòng)和促進(jìn)其他方面的發(fā)展，從而強(qiáng)化個(gè)性化的進(jìn)步。

（4）語言個(gè)性。個(gè)性化的語言是吸引讀者的一個(gè)重要因素，評語也不例外，語言的風(fēng)趣幽默可以為評語增色不少，教育效果也好得多。假如將班主任看做孩子們心中的一面鏡子，那么班主任富于極強(qiáng)針對性的評語就是“鏡子”中折射出的實(shí)際現(xiàn)狀。顯然，通過這面“鏡子”的折射，學(xué)生及家長會(huì)更便于配合班主任的教書育人工作。

綜合上述，個(gè)性化的班主任評語主要是為每一位“00后”學(xué)生量身定做。魏書生先生說：“一個(gè)人的成功并不單純依靠學(xué)校的教育，重要的是如何形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的處世態(tài)度和人生觀讓個(gè)人的整體素質(zhì)在這個(gè)過程中不斷提升?！?/p>

“hold”住不是班主任工作的根本目的，只不過是希望通過這樣的方式鼓勵(lì)孩子以樂觀的態(tài)度面對生活，以規(guī)范的行為適應(yīng)社會(huì)，以誠信的人格走向社會(huì)，以健康的身體面對社會(huì)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)社會(huì)，以努力學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的精神創(chuàng)造社會(huì)，創(chuàng)造美好生活的每一天，基礎(chǔ)就從兒童開始，相信，完美的童年行為習(xí)慣養(yǎng)成教育會(huì)影響兒童今后一生的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[Z].

[2]彭云龍.淺談班主任評語的書寫[Z].

[3]魏書生.給青年教師的建議[Z].