關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想更新的幾點(diǎn)思考

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對新的課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，當(dāng)前最主要的是更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，以適應(yīng)新的課改的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思想更新

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0194-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在改革，教學(xué)思想方法要更新，就勢在必行，對于這個問題，下面筆者將從以下幾個方面作以論述。

1 對傳統(tǒng)教學(xué)思想的幾點(diǎn)反思

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的形式及方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師講得多，學(xué)生自主參與的少，重視數(shù)學(xué)知識的傳授多，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系的少，由此產(chǎn)生學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生整日忙于上課—作業(yè)—考試之中，當(dāng)前課改的一個重要問題就是師生負(fù)擔(dān)過重。再比如，在畢業(yè)班的教學(xué)中，老師會擔(dān)心在考試中會出現(xiàn)沒有講到的題型或題目，到時學(xué)生做不出來，因此，在平時的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容越來越多，習(xí)題越來越多，越來越難，學(xué)生的訓(xùn)練量特別大，這樣，學(xué)生的能力也得到了一定的提高，但這是一種在反復(fù)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的提高，可是學(xué)生的潛力還沒有被完全發(fā)掘出來。傳統(tǒng)的教學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實(shí)，對傳統(tǒng)習(xí)題的練習(xí)比較到位，使學(xué)生對問題的解決形成了一個統(tǒng)一的模式，形成了思維定勢。傳統(tǒng)的教學(xué)注重研究教材，不注重研究學(xué)生，注重模仿解題，不注重知識的發(fā)生過程。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

對未知領(lǐng)域的開發(fā)、探索的少，學(xué)生的能力、潛能沒有得到充分的發(fā)掘。

傳統(tǒng)的教學(xué)老師交給的知識多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識少，這樣使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，遇到一個新的問題，就不知道如何去解決。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，很少有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有部分的家長經(jīng)常會問孩子你考了多少分，而國外尤其美國的許多家長常問孩子，你今天提出了多少問題。

1.3 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想必須更新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重知識，輕能力，阻礙了學(xué)生的潛能的發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才已不能適應(yīng)社會的需要，因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想必須更新。

2 課程改革的主要思想

（1）選取自然、社會與其他學(xué)科中的素材，注重數(shù)學(xué)知識與其它知識的聯(lián)系。（2）給學(xué)生提供探索規(guī)律與交流的空間，讓學(xué)生自己歸納，概括，形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，在教學(xué)中暴露學(xué)生的思維過程，使學(xué)生掌握知識的實(shí)質(zhì)。（4）呈現(xiàn)形式豐富多彩，這樣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（5）重視知識之間的聯(lián)系與綜合，不光是單獨(dú)的教學(xué)知識，還可能用到物理、化學(xué)方面的知識或是幾種學(xué)科知識的綜合。（6）介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，使學(xué)生了解知識的由來，如現(xiàn)在的概率問題是由古代的下棋得到的，這樣學(xué)生不光學(xué)到知識，還知道了知識來源于生活實(shí)際。

課改的主要思想就決定了教學(xué)觀念的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程，注重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的提高。筆者在去年畢業(yè)班的教學(xué)中，按照新的課改的要求進(jìn)行了嘗試，比如，在一些試題的教學(xué)中允許他們課堂上進(jìn)行討論交流，分析出多種解決問題的辦法以及根據(jù)現(xiàn)有的已知條件能夠求出的多種結(jié)論，并且說出分析和逆推過程，這樣學(xué)生學(xué)會了知識，更學(xué)會了解決問題的方法，所教班級的考試成績的優(yōu)分率在60%以上。

3 我們應(yīng)如何更新觀念，適應(yīng)新的課改要求

3.1 重視知識的發(fā)生過程

當(dāng)前課改就是教會我們學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去解決一個從未遇到的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生知道知識是如何形成的，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)思維的過程，講清知識的來龍去脈。

3.2 以人為本，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在新一輪的課程改革中，教師應(yīng)讓學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生的好奇心和求知欲，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識，發(fā)展能力，因為知識來源于實(shí)踐，要使學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實(shí)踐。在新的課改教材中，增加了許多漂亮的畫面及實(shí)驗操作，這些在物理、化學(xué)里面才有的實(shí)驗操作，現(xiàn)在也滲透到了數(shù)學(xué)教材中，這樣不僅增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以在教學(xué)中通過實(shí)驗使學(xué)生從“做”中去體會，去鞏固掌握知識，通過自己的動手、觀察、思考、總結(jié)，然后老師再給出一些指導(dǎo)，最后得出定理，法則及方法的定義，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我參與意識。這樣得出的結(jié)論才比較深刻，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了怎樣去獲得知識。課堂上實(shí)踐、討論、交流、總結(jié)，有利于師生感情的交流，使課堂氣氛比較和諧，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶與嚴(yán)肅，在一種和諧的氛圍中，學(xué)生懂得了知識的實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)悟了知識。

在當(dāng)前課改的前提下，在遇到一個新問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去猜測，不否定學(xué)生的奇思妙想，多設(shè)置結(jié)論開放，條件開放的試題給學(xué)生提供一個發(fā)散思維的空間。由于數(shù)學(xué)本身的特性：抽象、概括、邏輯性強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師還要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握了知識，更要掌握知識形成的過程，由學(xué)會變成會學(xué)，教給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)方法。因此，需要老師不斷更新自己的教學(xué)思想，變換自己的教學(xué)模式，使學(xué)生多渠道地獲取知識。另外，多舉些與實(shí)際生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不是脫離實(shí)際的一門學(xué)科，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中提高自己的能力，形成自己的能力。

總而言之，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵的是教學(xué)觀念的更新。教學(xué)過程是一個不斷反思不斷總結(jié)的過程，互相學(xué)習(xí)、更新觀念、反思教學(xué)，使教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

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