如何提高小學(xué)生欣賞古詩(shī)歌的能力

摘 要：詩(shī)歌主要是考詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)的思想情感。一般來(lái)說(shuō)詩(shī)歌鑒賞都有固定的回答方法，比如說(shuō)你肩上一首詩(shī)歌首先要描述詩(shī)歌所表達(dá)的景物內(nèi)容，再點(diǎn)出這樣寫運(yùn)用的修辭手法，最后總結(jié)其表達(dá)的思想情感。語(yǔ)言應(yīng)用題主要是考你對(duì)語(yǔ)言的積累應(yīng)用，這類題靈活性大，多積累些優(yōu)美句子和句式方法會(huì)很有幫助。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0186-01

古典詩(shī)詞作為我國(guó)文學(xué)當(dāng)中的瑰寶，在我校進(jìn)行課本教授時(shí)，選取的都是我國(guó)歷代古典詩(shī)詞的佳作，這其中不僅包含了豐富的內(nèi)涵，同時(shí)擁有著很強(qiáng)的感染力，使得詞句優(yōu)美、韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，非常適合小學(xué)生進(jìn)行誦讀。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀古詩(shī)詞，從而提高他們的文化素養(yǎng)以及審美能力，顯得尤為重要。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀，流露感情。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”朗讀是一種加強(qiáng)識(shí)記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變視覺形象為聽覺形象。時(shí)下，有些小學(xué)生盲目喜歡唐詩(shī)，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來(lái)的審美和陶冶的作用。例如，李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學(xué)生只從表面上模糊誦讀，沒有認(rèn)真思考詩(shī)人融入的感情。詩(shī)人借助了“明月—霜”來(lái)抒發(fā)“思—故鄉(xiāng)”的離愁，滋生別離故鄉(xiāng)別離妻子的情愫，形成“觸景生情—情景相生—情景交融”的意境。

教師要抓住詩(shī)人的感情主線，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，全身心投入，走進(jìn)高雅的境界，享受古詩(shī)韻律的美妙，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩(shī)經(jīng)典名句。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，享受意境美。小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)不能僅僅為讀詩(shī)而讀詩(shī)，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學(xué)生享受意境美，陶冶情操，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵哲理的詩(shī)名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如，學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”詩(shī)句描寫構(gòu)柳樹的婀娜多姿，千萬(wàn)條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動(dòng)人，是出自哪個(gè)妙手點(diǎn)美呢，啊，原來(lái)是二月里的習(xí)習(xí)春風(fēng)。詩(shī)句的點(diǎn)睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前。在背誦古詩(shī)時(shí)，最好理解滲透，進(jìn)行想象，和作者思想貼近，想象作者當(dāng)時(shí)的意境。背誦古詩(shī)還應(yīng)該把自己當(dāng)成作者，發(fā)生了什么，要干什么，一切要清楚。這樣就能提高背誦古詩(shī)的能力。

領(lǐng)悟詩(shī)人的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)情懷。唐代詩(shī)人是中國(guó)歷史上詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀詩(shī)人，其中不乏飲譽(yù)古今中外的偉大詩(shī)人，他們?yōu)橹腥A民族的文化進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。如，白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！痹暗牟萆L(zhǎng)茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強(qiáng)的生命力，春風(fēng)吹拂又生機(jī)勃勃。這生命的頑強(qiáng)，賦予一種精神，學(xué)生的情操得到熏陶。這些詩(shī)人的寫作風(fēng)格，無(wú)不留給學(xué)生深刻的印象，更要學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。一定要把字詞梳理好，理解了后自然就化成想象，還原了詩(shī)中景象，也就理解了。一切的記憶根源于理解?？梢酝ㄟ^(guò)范讀、領(lǐng)讀、齊讀、單個(gè)讀，一起背誦，聽錄音等形式。目的就是使孩子們形成語(yǔ)感。古詩(shī)本身是抑揚(yáng)頓挫、富于音律感的，這種出聲的誦讀過(guò)程中，孩子們就會(huì)像唱歌一樣的記住了古詩(shī)。而且，很難忘記了，一生都會(huì)受益的。這也是古人學(xué)詩(shī)的方式—— 誦讀、濡染。

了解作者背景、時(shí)代背景、表現(xiàn)手法。包括作者此時(shí)的人生跡遇，是窮困潦倒還是心花怒放，是壯志難酬還是躊躇滿志，是剛被罷黜還是新官上任。不同的時(shí)間作者的心境也會(huì)不同，就說(shuō)杜甫，雖然一直走的憂國(guó)憂民的悲情路線，但總有幾首透露著歡快，像那“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！蹦菚r(shí)他在杜甫草堂過(guò)著安定的生活，所以詩(shī)中也流露著喜悅祥和。時(shí)代背景、國(guó)家的安定與否，是否昌盛，關(guān)系著作者寫詩(shī)是的心態(tài)。怎么說(shuō)古代的詩(shī)人也是些知識(shí)分子，總會(huì)牽掛著自己的祖國(guó)，自己的人民，會(huì)為自己的國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已。所以了解詩(shī)詞的所在的年代，是欣賞古詩(shī)文的必要前提，知道了自作背景，才能對(duì)整首詩(shī)有一個(gè)大體的把握，明白這首詩(shī)的精魂所在。表現(xiàn)手法、古詩(shī)文在創(chuàng)作的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用一些修辭手法或者表現(xiàn)手法，像現(xiàn)在依舊常用的比喻、擬人、借代、對(duì)比，以小見大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑，等等。不要小看這些，這些手法是使詩(shī)文變得優(yōu)美含蓄的法寶，也是鑒賞古詩(shī)時(shí)必須考慮的因素。如果說(shuō)前面的背景可以看出作者的思想深度，那么這些表現(xiàn)手法則可以看出作者的文學(xué)造詣，這也是所謂的文采的一方面。音韻之美。我國(guó)古代的詩(shī)歌都講究押韻，一首詩(shī)的韻腳一般都要相同。押韻不僅指韻腳，還包括平仄的區(qū)分，一首律詩(shī)或者絕句，前一句是怎樣的平仄，后一句是怎樣的對(duì)應(yīng)，都有嚴(yán)格的規(guī)定，我們老師說(shuō)，連教授也搞不清楚到底古代的詩(shī)歌是怎樣的寫作要求。中國(guó)的古詩(shī)讀起來(lái)都朗朗上口，就是因?yàn)橹v究押韻的緣故，像兒歌一樣易讀，又像散文一樣深刻。所以說(shuō)，音韻之美也是鑒賞的一個(gè)方面。古詩(shī)的鑒賞主要不是靠背，是靠理解。但是小學(xué)么，肯定體會(huì)不到詩(shī)人的意境。建議小學(xué)生這樣理解古詩(shī)，譬如說(shuō)望廬山瀑布，心理面想著瀑布的情景，根據(jù)翻譯理解詩(shī)句中描寫的風(fēng)景，譬如這樣去想，日照香爐升紫煙，太陽(yáng)出來(lái)，照到了香爐上面的煙，煙的顏色是紫色，遙看瀑布掛前川，遠(yuǎn)處看瀑布掛在山前，瀑布的樣子就是飛流直下，三千尺形容瀑布高，好像是一條銀河從九天之上飛瀉而下。這首詩(shī)主要抒發(fā)了作者對(duì)美景的贊嘆，是一首純寫景怡情的故事。其余的也可以用這種方式，想象出來(lái)，有助于自己的理解。

總之，古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹亍ＰW(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。

參考文獻(xiàn)

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