對(duì)信息技術(shù)與高中歷史整合的思考

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入和落實(shí)，在高中歷史教學(xué)中，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中去，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高歷史教學(xué)的效率，這已經(jīng)成為了改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段必須要解決的一個(gè)問題。探索信息技術(shù)教學(xué)和高中歷史教學(xué)的兩者結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中歷史 整合

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0179-01

1 整合、課程整合、信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的含義

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)相同具有同性之間的整體協(xié)同和相互滲透，使得系統(tǒng)發(fā)揮最大的利益。整合強(qiáng)調(diào)的是對(duì)對(duì)事物個(gè)性特點(diǎn)的保持以及與其他要素的融合，吸取別的要素的精華，從而根據(jù)兩者的結(jié)合是事物達(dá)到更好的效果。

課程的整合就是將教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素有機(jī)的結(jié)合在一起形成一個(gè)整體，這就需要對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)要素的系統(tǒng)探究和操作，也就是用整體聯(lián)系的辨證的思想來看問題，從而來研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。課程之間的整合包括各門學(xué)科之間相互的聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。也可以是在教學(xué)的內(nèi)容和操作上應(yīng)用舉例、練習(xí)等要素之間的滲透和補(bǔ)充來實(shí)現(xiàn)整合。

信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，而是要強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)作為可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)工具，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的以教師為主體授課的教學(xué)模式。信息技術(shù)與教學(xué)課程的結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)中成為主體，將學(xué)生的主動(dòng)性積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，從而來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

歷史教學(xué)能夠與信息技術(shù)整合到一起這是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。首先是歷史的過去式，歷史是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過的事件的陳述，這些事件是無法重演，不能被學(xué)生所感知的。其次是歷史具有是對(duì)事件的具體陳述，從人物、事件、文化等各個(gè)方面的全面概述，學(xué)習(xí)歷史就是讓學(xué)生形成正確的歷史表象和歷史概率。最后，中國(guó)歷史縱觀中華上下五千年，歷史現(xiàn)象豐富多彩，紛繁復(fù)雜，歷史知識(shí)多樣化。而信息技術(shù)的使用不受時(shí)間和空間的限制，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下抽象講課的不足，可以通過聲音、圖片等來更加現(xiàn)象的表象歷史實(shí)物和現(xiàn)象。

2 信息技術(shù)與學(xué)科綜合中存在的問題

2.1 學(xué)校忽視組織教師進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)

只有教師掌握了一定的信息化技術(shù)能力，這是信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的基本前提。教師是實(shí)施整合的主體，教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的素養(yǎng)是整合得以落實(shí)的重要因素，是推動(dòng)整合創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是目前不少的高中歷史教師的信息技術(shù)水平還不能滿足信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的需要，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息化的重視程度，加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，提高教師使用計(jì)算機(jī)和其它多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力，從而提高教師的休息素養(yǎng)和能力的提高。

2.2 忽視學(xué)科重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課件的好看

在教學(xué)中，有些教師對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)的整體結(jié)合有一定的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)時(shí)高效率教學(xué)的重點(diǎn)，沒有信息技術(shù)就不是好課，盲目的去追求課件制作的好看和檔次，沒有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，忽視了學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.3 過分的依賴網(wǎng)絡(luò)而忽視了其他的教學(xué)資源

有些教師片面的認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中過分的依賴于網(wǎng)絡(luò)而忽視了其他教學(xué)的資源，如教科書、圖書館等等，網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多方便，但是網(wǎng)絡(luò)并不是唯一可以學(xué)習(xí)的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要適量而行，同其他的教育資源結(jié)合起來發(fā)展，共同促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3 信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科結(jié)合對(duì)我國(guó)高中歷史教育的作用

3.1 信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解

由于信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)的使用能夠通過一些圖片、聲音、影片等圖文并茂的多重感官綜合刺激的教學(xué)資料，提供給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解以及能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。將已經(jīng)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的各種環(huán)境、人物活動(dòng)，讓學(xué)生從枯燥無味的對(duì)歷史事件的遐想中解脫出來，歷史的再現(xiàn)讓學(xué)生更加容易了解知識(shí)，提高了學(xué)校的效率。

3.2 信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用信息技術(shù)通過多圖片、歌曲、影片的利用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)情境環(huán)境，讓學(xué)生不是聽教師枯燥無味的講解和板書，使本不能再現(xiàn)的學(xué)生無法體驗(yàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)的再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生融入到歷史的角色中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講授《古代埃及》這課時(shí)，教師可以首先利用多媒體像學(xué)生展示古埃及及文化最具代表性的一些圖片，讓學(xué)生在開課前就能激起對(duì)古埃及學(xué)習(xí)的欲望和興趣從而更好的引出主題。過去的歷史給我們留下了很多的素材，我們利用這些素材營(yíng)造歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的興趣，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

3.3 信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力

教師根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容的要求，尋找一些可以引發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生自己去研究，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《古代埃及》時(shí)在課堂上教師將自己在網(wǎng)絡(luò)和書上收集的一些資料作為教學(xué)的資料，從而引導(dǎo)學(xué)生去收集和整理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)金字塔建筑的方法進(jìn)行資料的收集，并暢所欲言說明反應(yīng)的問題。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去自己尋找答案，以此來提高教學(xué)的效率和學(xué)生的能動(dòng)性。

3.4 信息技術(shù)和歷史教學(xué)的整合有力于教師為學(xué)生打造良好的課程氛圍

信息技術(shù)的和歷史教學(xué)的整合有力于教師為學(xué)生打造良好的課程氛圍，提供給學(xué)生更多交流合作的機(jī)會(huì)。教師要利用多媒體的使用，對(duì)學(xué)生因材施教，以課本的內(nèi)容為前提，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中高效的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生之間相互的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過與其他學(xué)生的交流，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)所有的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合式信息化發(fā)展時(shí)代下歷史教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)和高中歷史教育的整合研究，必將改變傳統(tǒng)的歷史教育理念和教學(xué)方法，將大大的提高教學(xué)的效率，信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，為學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間，必將推動(dòng)我國(guó)高中歷史教育改革的進(jìn)程。信息技術(shù)使枯燥的高中歷史課堂變得生動(dòng)了，完善了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在高中歷史課堂中接受和掌握到更多的歷史知識(shí)，提高了學(xué)生的整合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧杰.信息技術(shù)條件下的中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教文匯，2008（16）：110.