高中數(shù)學教學存在的問題及改進措施分析

摘 要：新課程背景下，如何提升高中數(shù)學的教學質量，提高學生的數(shù)學綜合能力，為大學輸送大批的數(shù)學人才，是高中數(shù)學教學一線工作者所關注的首要問題?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中還存在一定的問題，那么，如何應對其中存在的若干問題，如何提出具有建設性的解決措施，是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的基本任務。

關鍵詞：數(shù)學教學 存在的問題 改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0176-01

作為高中學科占據(jù)重要地位的數(shù)學而言，教學質量的高低決定著在現(xiàn)階段應試教育環(huán)境下學生的升學命運，同時對于其中的數(shù)學素養(yǎng)的提高也具有一定的促進意義?？梢哉f，我國數(shù)學教學由來已久，但是自新課改體制下如何實現(xiàn)數(shù)學教學效益的最大化問題，仍然是高中數(shù)學教學的一個重要問題。本文立足現(xiàn)階段高中教學的實踐，分析其中存在的若干問題，并進一步對具體的應對策略進行必要得分析，只有這樣才能在根本上提升高中數(shù)學教學質量。

1 我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國應試高考體制下的數(shù)學學科，是決定學生升學的一個重要尺度，其分值占據(jù)總分值的比重較大。從我國高中數(shù)學教學情況考察可以知道，我國高中數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀可以用下述說明：首先，課程優(yōu)越性比較明顯。在高中的各種學科類型中，數(shù)學課程的重要性人人得知，分數(shù)比重也居高不下，在課程設置上，每周的課程比例幾乎是所有學科最重的一項，同時在教師分配以及資源的利用上也存在一定的優(yōu)越性；其次，高中數(shù)學教學活動受關注程度不高，雖然課程設置的優(yōu)越性比較明顯，但是從現(xiàn)實來看，學生對數(shù)學的興趣并不高，這收到數(shù)字思維的困擾程度較大；最后，數(shù)學課堂教學靈活性不強。關于數(shù)學教學的靈活性問題是一個困擾教師的難題，和數(shù)字交往，又要實現(xiàn)趣味性去吸引學生，如何平衡二者之間的矛盾成為一個現(xiàn)實問題。

2 我國高中數(shù)學教學過程中存在的基本問題

根據(jù)我國高中數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀可以總結出我國高中數(shù)學教學過程中存在的一系列問題。

首先，數(shù)學教學思維邏輯性不強。

高中數(shù)學教學一個重要方面就是思維的邏輯能力的培養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中所體現(xiàn)出來的數(shù)學邏輯思維能力較低，這樣不能調動學生的學習積極性，同樣不能對學生的主動性產生一定的影響，可以說，這種數(shù)學思維的缺乏、邏輯性差的問題對學生學習數(shù)學知識勢必造成巨大的影響，需要教師和學生共同關注并不斷的解決。如在幾何學的學習過程中，需要的更多的是學生對幾何體的一種邏輯思維能力，確立了這種邏輯思維能力，很難想象在解決問題過程中的基本思路，對現(xiàn)實問題的解答也就存在一定的障礙。

其次，高中數(shù)學教學缺乏靈活性。

數(shù)學本身和數(shù)字、圖形交往，勢必會造成一定的枯燥、乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)，這體現(xiàn)在課堂教學中就是在課堂教學中的靈活性缺乏，學生對知識的吸收是被動的，老師只是機械的對知識進行一定的層面上的講解，期間缺乏多種教學方法的融合，為學生吸收知識帶來一定的困境，可以說在高中數(shù)學教學的過程中靈活性缺乏是眾多學科中表現(xiàn)最為嚴重。在三角函數(shù)的教學過程中，學生對初次聽聞的函數(shù)問題沒有一定的思維能力，這時候需要的是教師通過各種方式方法調動學生的興趣，需要教學方法上的靈活性。

再次，學生的學生主體地位得不到確立。

在高中數(shù)學的教學過程中，教學過程中往往是教師一言堂，學生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數(shù)的體現(xiàn)，可以說，在這個過程中學生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些化學知識，在這個過程中，教師占據(jù)絕對的主動性，這就導致學生接受知識和化學思維的能力有所減退，導致課堂教學效率低下；此外，在高中數(shù)學教學過程中缺乏一定意義和程度上的互動也是一個現(xiàn)實問題，在教與學的過程中，學生只有在學習過程中去和老師以及其他同學進行必要的互動，才能夠對整個學習過程產生一定的興趣，也才能對數(shù)學這門學科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人。

最后，高中數(shù)學教學方法上存在弊端。

可以說，在我國的數(shù)學教學歷程來說，數(shù)學已經有幾千年的歷史，如何讓這種歷史成為現(xiàn)今教學的一個典范、傳承一種精華，這需要教師運用科學的方法。但是，我們卻看到現(xiàn)階段的教學方法不能調動學生的積極性，只是教師的灌輸式教學，學生只能被動的接受，課堂上對理論做剪短的說明和分析，接下來是大量的習題進行鞏固，我們知道，鞏固是必要的，但是如果課堂上不能進行一定程度的吸收，課堂之外的鞏固也不會發(fā)揮其應有的作用，現(xiàn)實中教學方法的落后導致了高中數(shù)學教學落后不前。

3 實現(xiàn)高中數(shù)學教學有效性的策略分析

為了高中數(shù)學教學的有效性，必須要重新審視我國高中的數(shù)學教學存在的問題，通過上文中的分析，我們認為，應該從以下幾方面進行對應策略的分析：

首先，教學過程中充分尊重學生的主體地位。我們知道，在高中數(shù)學教學過程中，接受知識的學生，而現(xiàn)狀是：學生并非是學習的主人，而是一定的附屬品，在完成一種義務，我們所謂的教學互動的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在數(shù)學教學模式培育過程中一定要堅持學生的主體地位，時刻強調學生是學生的主人這一思路，有針對性的開展數(shù)學教學活動，并在其中進行科學的教學方法的融合。

其次，充分運用多種教學方法。在現(xiàn)代教學過程中，高科技教學手段以及投影儀等手段都在相應的投入使用，我們在數(shù)學教學過程中應該進行多種教學方法綜合利用，對高科技手段積極進行普及，實現(xiàn)數(shù)學教學總體質量的提高。

最后，設置科學的數(shù)學教育目標。在教學目標的設置上，應該掌握課程比例設置、課時設置以及課堂和課堂外的學生投入比例的設計，此外還要對新課改中關于教學目標的理念滲透其中，共同服務于高中數(shù)學教學活動。

4 結語

高中數(shù)學教學水平的高低對學生的思維能力以及綜合素質的提高有重要的影響，在高中數(shù)學教學過程中應該對其中存在的問題和應對的基本策略系統(tǒng)的考察，實現(xiàn)高中數(shù)學教學有效性、科學性。

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