農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的幾點看法

摘 要：近幾年，我學(xué)區(qū)舉行的語文優(yōu)質(zhì)課大賽進行觀摩學(xué)習(xí)。此行的學(xué)習(xí)中，我積極主動的與學(xué)生深入接觸交談，和老師們溝通討論，總結(jié)現(xiàn)代語文教學(xué)中存在的不足，找原因、尋差距、及時總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，如何能使語文優(yōu)質(zhì)課更上一層樓。我十分珍惜此次的學(xué)習(xí)交流機會，以下我從幾個方面談點此行觀摩學(xué)習(xí)的體會和感受！

關(guān)鍵詞：語文 思想教育 素養(yǎng) 改革 教學(xué)理論 功利性

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0168-01

這幾年來，一些語文教師真的有些不知所從。最近幾年果園學(xué)區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課大賽的活動中，總的說來，幾乎沒有大的改進。在此，我只想針對這些的優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合所了解的肅州區(qū)的初中語文的教學(xué)改革，說說幾點不成熟的看法。

總的來說，這些優(yōu)質(zhì)課可能存在這樣一些問題。

1 語文課的文學(xué)成分不足，思想教育成分過濃

在這幾年中，聽過近三十節(jié)區(qū)、校語文優(yōu)質(zhì)課，它們大多數(shù)都在進行著思想政治教育，與思想政治課沒有多大的差別。如果能說出它們之間的不同，差別可能在于一種披上了語文課這一外衣而已。一些教師在課堂上可以把思想教育發(fā)揮的淋漓盡致，可是忘掉了我們是語文教師，我們的主要任務(wù)是把學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)的大門。我想，我們語文教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會七年級第一課《為你打開一扇門》，謹(jǐn)記我們的職能，否則，我們應(yīng)該申請去從事思想政治教學(xué)。

2 語文教師的語文素養(yǎng)營養(yǎng)不良

在我聽過的初中語文優(yōu)質(zhì)課中，一些教師語文方面的基本功，讓人實在不敢恭維。以我有幸觀摩的語文課為例，我認(rèn)為，主要有以下方面的問題：（1）有的語文教師的普通話、粉筆字、語文基礎(chǔ)知識，讓那些非語文教師都看不上眼，又如何能夠在整個地區(qū)形成示范；（2）在教學(xué)中，竟然出現(xiàn)常識性錯誤，把“反省”的“省”（xǐng）讀成（shěng）；（3）《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“之”解釋為語氣助詞；文章開頭部分的寫作手法分析為類比手法；（4）教師的錯別字更為可笑：倒筆字屢見不鮮，錯字也很常見；（5）教師無法用情感性語言去打動學(xué)生，只能反復(fù)強調(diào)，使語言啰嗦，讓學(xué)生厭煩，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)；（6）學(xué)生對文章的賞析，教師無法做出較好的評價。課堂上出現(xiàn)的一些隨即問題有的教師視如不見；（7）教學(xué)中忽視文體的差異，文言文也可以象現(xiàn)代文一樣進行教學(xué)……試問我們語文教師的語文素養(yǎng)到底能夠高出學(xué)生多少？

3 教學(xué)中過分依賴課件

隨著教學(xué)改革的推進，所有的市級語文優(yōu)質(zhì)課都在使用課件，這是一件可喜的事情。但是我們必須清楚的認(rèn)識一點，多媒體只是我們的手杖，語文課堂的整體美需要我們語文教師用我們的多種手段去表現(xiàn)，沒有手杖我們應(yīng)該能夠正常穩(wěn)健行走。有的語文教師在教學(xué)過程中，由于計算機開了一個小玩笑而方寸大亂，更有甚者，一直等待計算機的恢復(fù)正常，面對近百雙眼睛，他也能站得住。我們語文教師畢竟不是計算機教師，在課堂教學(xué)中，計算機不一定讓我們操縱自如。

4 教師的教學(xué)理論不能較好內(nèi)化

如果讓我們語文教師從理論上去談?wù)Z文教學(xué)，可能每位語文教師都能出版一本書?？墒钱?dāng)我們站到講臺上，這些理論可能不太聽我們的使喚，當(dāng)然也包括我。主要存在以下方面的問題：（1）教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性或者過分強調(diào)；（2）忽視學(xué)生的認(rèn)知過程；（3）忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)中很少有教師進行字詞的教學(xué)，只是反復(fù)強調(diào)已經(jīng)預(yù)習(xí)，可是為什么仍有那么多的學(xué)生讀錯、寫錯；（4）忽視朗讀教學(xué)，語文走進前幾年的英語教學(xué)的怪圈，那么優(yōu)美的文學(xué)作品，學(xué)生竟然沒有一點機會去表現(xiàn)、欣賞、品味—— 啞巴語文；（5）過分高估或者過分低估學(xué)生的能力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后只好唱獨角戲……

這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的，我個人認(rèn)為應(yīng)該有以下幾方面原因：

（1）教學(xué)改革理論的地區(qū)性營養(yǎng)不良。

肅州區(qū)從事教學(xué)的一線語文教師對教學(xué)改革的認(rèn)識大部分仍然只是停留在形式的感悟階段。不重視理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、總結(jié)、運用，把別人的課件、模式照搬，忽視了教育對象的差異，忽視了自身知識占有量的差異，忽視了教學(xué)條件的差異。針對以上問題，迫切需要教育的管理者以清醒的頭腦認(rèn)識我們所處的形勢，切實落實政策，以身作則，樹立科研興教，科研興校的策略。在教研活動中應(yīng)該能夠形成一種正確的理論認(rèn)識，使參加的教師能夠從思想上認(rèn)識到語文教學(xué)改革的方向。這樣在日常工作中才能讓教師逐步認(rèn)識教科研的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，逐步內(nèi)化，走出一條科研興教之路。

（2）地區(qū)缺少語文教學(xué)改革的真正的領(lǐng)軍人物。

雖然每次區(qū)級語文教研活動聲勢浩大，可是仍然不能讓參與者對語文教學(xué)的改革有正確的理性認(rèn)識，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。在每次的教研活動中，能夠吸引參與者的眼球的實在是鳳毛麟角，同時教研活動的結(jié)尾從來沒有對此次的教研活動進行公開的理論探討，使參加的教師不能對這些優(yōu)質(zhì)課形成理論化、系統(tǒng)化的認(rèn)識。在這種情況下，使參與者的學(xué)習(xí)、內(nèi)化難以達到活動的預(yù)期目的。真誠的渴望那些宿遷的名師們能夠在“功成名就”之后，不必急流勇退，學(xué)習(xí)蘇南的名師，走出去，為我們的宿遷語文人樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，這個榜樣將可以輻射整個地區(qū)。

（3）語文教師的功利性。

語文教師的功利性主要表現(xiàn)在以下方面：①隨著應(yīng)試教育體制的改革，試題出現(xiàn)了較大的變化，教師自然聯(lián)系實際。有的時候，會使他們忘記了我們語文學(xué)科的獨特之處。②隨著高級職稱評定門檻的降低，部分教師不惜豁出去聲譽，為了一張紙，可是這樣會對參與者產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，而這種誤導(dǎo)，所帶來的影響是極其深遠的。這種功利性與我們的教育恰恰格格不入，甚至是背道而馳。這就需要我們的教育主管的那些領(lǐng)導(dǎo)們能夠正確認(rèn)識教研活動的重要作用，保持住這一塊凈土，那將功德無量。

（4）語文教師的職前教育產(chǎn)生后遺癥。

記得《往事依依》中，于漪老師深情的回憶學(xué)生時代的國文老師，他們給予老師留下如此深刻的記憶，這不能不說，對她的以后的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠的影響，試問我們的語文教師給我們留下了多少這樣的記憶。

參考文獻

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