淺談歷史公開(kāi)課的反思

摘 要：新課標(biāo)下如何上好歷史公開(kāi)課，創(chuàng)新的同時(shí)，要處理好教學(xué)目的與手段關(guān)系，不要濫用討論、課件、表演，切勿讓學(xué)生充當(dāng)課拖，以達(dá)到歷史教育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：“課拖” 討論 課件 表演

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0162-01

公開(kāi)課為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同行切磋探討的機(jī)會(huì)，也是教師、學(xué)校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、深化教學(xué)改革的窗口。在歷史公開(kāi)課上，我們看到許多教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)個(gè)性，追求獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，但同時(shí)也看到一些歷史教師在公開(kāi)課上搞一些華而不實(shí)形式化的內(nèi)容，使公開(kāi)課的效果大打折扣。下面就歷史公開(kāi)課簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

1 歷史公開(kāi)課切勿讓學(xué)生充當(dāng)“課拖”

一些歷史公開(kāi)課，教師為了上好成功完美的一堂課，使自己成為課堂的中心，導(dǎo)演兼主演。學(xué)生成為配角，烘托紅花的綠葉，是名副其實(shí)配合教師演好一場(chǎng)戲的課拖。為了教師課堂上幾十分鐘的表演，學(xué)生們?cè)谡n下要進(jìn)行幾天的練功。甚至有的教師公開(kāi)課前設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題布置給學(xué)生，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案（適合教師上課需求，有利公開(kāi)課順利完成）。如此學(xué)生在歷史公開(kāi)課上踴躍回答問(wèn)題，而且思路清晰準(zhǔn)確，成為標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言人。不用問(wèn)，課拖成就了教師完美無(wú)瑕的公開(kāi)課。但不妨想一想，這是我們歷史教育教學(xué)所需要的嗎？這種假課是虛偽的美麗，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。希望所有的歷史教師教學(xué)中能做到實(shí)事求是，立己立人。

2 歷史公開(kāi)課切勿濫用討論

討論法是歷史學(xué)習(xí)有益之法，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、鉆研精神、合作精神，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。但如果濫用就無(wú)法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的，浪費(fèi)了時(shí)間。如一次公開(kāi)課上一位教師講授《師夷長(zhǎng)技到百日維新》一課，為活躍課堂氣氛和講述維新派如何宣傳維新思想。設(shè)計(jì)了封建頑固勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)維新派論戰(zhàn)的討論，內(nèi)容為要不要變法，要不要興民權(quán)，實(shí)行君主立憲，要不要提倡西學(xué)，改革教育制度。課堂上學(xué)生唇槍舌劍，積極分組進(jìn)行討論，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些精彩的畫(huà)面和新穎的觀點(diǎn)，教師也及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和點(diǎn)評(píng)。課堂氣氛異?；钴S，掌聲接連不斷。但教師忽視了封建頑固勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)維新派論戰(zhàn)是舊教材內(nèi)容，新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求，加之討論內(nèi)容過(guò)多，氣氛活躍，教師很難對(duì)時(shí)間進(jìn)行把握。結(jié)果可以想到，時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)沒(méi)有完成。

這不是說(shuō)討論在歷史課堂不可以用，但必須注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師必須是一位出色的導(dǎo)演。討論內(nèi)容設(shè)置必須符合新教材新課標(biāo)，必須對(duì)歷史教育教學(xué)有幫助。討論的時(shí)間以及會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題課前應(yīng)有預(yù)判和解決方法，考慮要全面，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。其次，教師必須是一位優(yōu)秀的主持人。討論過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把握方向，避免跑題，控制時(shí)間，收放自如。最后，教師必須是一位公平公正的法官，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，態(tài)度要明確，肯定的肯定，否定的否定，不能“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

3 歷史公開(kāi)課切勿濫用課件

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富和普及。電子計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的工具，特別是多媒體課件已在歷史課堂中廣泛使用。但從我們接觸的一些歷史公開(kāi)課課件在課堂教學(xué)中使用來(lái)看，有的課件對(duì)課堂教學(xué)的效果并不十分理想。歷史教學(xué)中，教學(xué)是主要目的，歷史課件是為完成教學(xué)目的而采取的方法與手段。教學(xué)是主，課件是輔，必須正確處理好二者之間的關(guān)系，切勿主次不分。

但在部分課件中兩者的關(guān)系處理的不是太好，有的手段與目的沒(méi)有服務(wù)關(guān)系，相互脫節(jié)，有的影視音像資料使用沒(méi)有必要性，有的喧賓奪主手段成了主體。例如：在《馬克思主義誕生與巴黎公社》公開(kāi)課，一位歷史教師將其配以《國(guó)際歌》的音樂(lè)導(dǎo)入，表現(xiàn)出革命志士們不屈的氣節(jié)，與本節(jié)課所講內(nèi)容相呼應(yīng)，起到了預(yù)想效果，這是正確運(yùn)用課件的案例。同一節(jié)課另一位歷史教師配以《黃河大合唱》音樂(lè)導(dǎo)入，雖然也體現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的精神，但《黃河大合唱》是歌頌中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的災(zāi)難。與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，使其效果大打折扣有不倫不類之感。

4 歷史公開(kāi)課切勿表演過(guò)多

歷史教學(xué)中，讓學(xué)生扮演歷史事件或歷史故事中的角色，能拉近學(xué)生與歷史的距離，使歷史內(nèi)容表象化，利于學(xué)生深入理解歷史、體驗(yàn)歷史，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，所以表演方法適用于歷史課堂教學(xué)。但在歷史公開(kāi)課上，有的老師不看講課內(nèi)容，不看學(xué)生年齡層次，不看教學(xué)重難點(diǎn)，僅為活躍課堂氣氛，完成所謂師生互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手腳讓學(xué)生表演，結(jié)果弄巧成拙，不但影響公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，一堂課在學(xué)生的歡笑聲中度過(guò)。例如，一位歷史教師講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課，為加深學(xué)生對(duì)簽訂《馬關(guān)條約》危害、影響、內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師找?guī)孜煌瑢W(xué)扮演中日雙方代表和西方列強(qiáng)代表，模擬《馬關(guān)條約》簽訂實(shí)況和談判的內(nèi)容，以及西方列強(qiáng)的態(tài)度。由于學(xué)生滑稽的動(dòng)作、表情加之逗樂(lè)的語(yǔ)言引起哄堂大笑。我們知道《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國(guó)之約，使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)程度大大加深了。條約的簽訂心情應(yīng)該是悲憤的，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要立志成才，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。但事實(shí)恰恰相反，表演沒(méi)有起到教育作用，卻成為一臺(tái)滑稽的小品大餐。所以我認(rèn)為，表演法在歷史教學(xué)中可以用，但要因教材內(nèi)容，重難點(diǎn)，是否適合學(xué)生而定，而且教師要給以指導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)演作用，切不可泛泛而用之。

總之，在歷史公開(kāi)課上，歷史教師一定不要濫用討論、濫用課件、濫用表演，切勿讓學(xué)生充當(dāng)課托。公開(kāi)課重視的是歷史知識(shí)的重難點(diǎn)，解決的方法與途徑，學(xué)生要一課一得，不要舍本逐末。以上只是對(duì)公開(kāi)課的簡(jiǎn)單反思，不足之處敬請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。

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