淺談農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀

摘 要：近年來(lái)，隨著物價(jià)的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進(jìn)程，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。如今，留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)深入甘肅省部分農(nóng)村小學(xué)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐具體分析其存在的原因。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0161-01

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)西部農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也取得了可喜的成績(jī)，但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到教育存在的不足及所面臨的許多問(wèn)題和困難。近年來(lái)，隨著物價(jià)的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進(jìn)程，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體—— 農(nóng)村留守兒童。如今，由于家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯，而留守兒童的教育狀況，已經(jīng)成為全社會(huì)倍受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。那么，在我國(guó)農(nóng)村，中小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀又是怎么的呢？筆者通過(guò)調(diào)查了解，談以下幾點(diǎn)。

（1）通過(guò)近五年的災(zāi)后重建工作，隴南市宕昌縣農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，受各方援助，如今的隴南各縣學(xué)校，教室教具配備基本充足，計(jì)算機(jī)教室，圖書，體育器材，多媒體教室，各學(xué)科儀器配備齊全，加之近年來(lái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，學(xué)生食宿得到了最大保障。但是教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足。首先是優(yōu)秀教師難以引進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后、教法陳舊。其次是部分農(nóng)村教師缺乏工作責(zé)任心，在平時(shí)的工作中敷衍，更談不上創(chuàng)新與教學(xué)研究。最后，由于學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)教師不能進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，沒(méi)有新的教學(xué)理念，運(yùn)用不了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上新形式下的教學(xué)改革，導(dǎo)致教育科研和教學(xué)創(chuàng)新的步伐滯后。

（2）在西部農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，思想觀念落后，加之文化水平又不高，平時(shí)對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況無(wú)暇顧及。筆者記得在一次走訪過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及其子女的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校表現(xiàn)時(shí)，父母竟然連自己的孩子上幾年級(jí)都不知道。部分家長(zhǎng)雖然也準(zhǔn)備輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但是往往是心有余而力不足。因?yàn)椋F(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的，大多家長(zhǎng)總怕因?yàn)樽约旱恼`導(dǎo)害了孩子，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面很少進(jìn)行指導(dǎo)。截至目前，仍有一些地理位置僻遠(yuǎn)，與外界社會(huì)極少聯(lián)系的家長(zhǎng)，還普遍認(rèn)同讀書無(wú)用論，很多家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村孩子隨便讀讀書，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，多了也不起什么作用，大了還不是要回家種地，除非自己的孩子學(xué)習(xí)特別的好，家長(zhǎng)還會(huì)考慮下，如果想要靠后天條件家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)是很不可能的。

同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都還是用傳統(tǒng)的觀念來(lái)看教育，大家都想讀書就是為了出人頭地，為了升官發(fā)財(cái)，所以只要自己的孩子學(xué)習(xí)不好，就想著沒(méi)有希望了，讀書沒(méi)有出路了，還不如回家?guī)蛶兔?，還可以賺點(diǎn)錢。特別是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，大多完成九年義務(wù)教育后，便紛紛外出打工，很少有堅(jiān)持上高中的。另一方面由于災(zāi)后重建，導(dǎo)致物價(jià)極速上升，因?yàn)闊o(wú)法滿足巨大的生活開(kāi)支，所以，大量的農(nóng)民紛紛涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農(nóng)民工”，于是便出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿與老師交流、溝通；由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至出現(xiàn)輟學(xué)，父母的外出使留守兒童無(wú)法得到正常親子家庭所給予的關(guān)愛(ài)和教育。

（3）由于留守兒童是近些年在整個(gè)農(nóng)村地區(qū)才出現(xiàn)的弱勢(shì)群體，盡管國(guó)家在這方面做了很大努力，但是由于各方面的原因，整個(gè)社會(huì)由于物力，財(cái)力，人力等不足的原因還不能完全解決這些問(wèn)題。社會(huì)上的一些不法商販，在學(xué)校周圍經(jīng)營(yíng)不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)吧，酒吧等，嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，這更使得一部分學(xué)生及早地離開(kāi)校園。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，手機(jī)的使用已不再是大人們的專利，“有事打我手機(jī)”已經(jīng)成為口頭禪。在課堂上頻頻響起手機(jī)鈴聲、不健康的垃圾短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問(wèn)題，讓越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。但作為年齡較小的學(xué)生，活動(dòng)面比較狹窄，自制能力不強(qiáng)，有的學(xué)生在課堂上打游戲，發(fā)短信，這樣很容易影響課堂秩序和他們的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正處于一個(gè)青春反叛期，手機(jī)的使用讓學(xué)生之間的交流加強(qiáng)的同時(shí)，也增加不良影響。

留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。

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