淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：在本文中，筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，且提出一些相應(yīng)的策略，從而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0156-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，因?yàn)橥ㄟ^小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)分析問題的良好習(xí)慣，促使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師還是不能夠準(zhǔn)確抓住新課改的精髓，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是存在不少問題，且這些問題對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。因此，筆者有針對(duì)性的分析了課堂教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，確保將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

1 問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不清晰

在日常的教學(xué)中，教師往往沒有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)沒有一個(gè)目標(biāo)性，往往是想到哪里講哪里，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生往往自理能力非常差，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往比較重視知識(shí)的傳授，而忽視情感教育的作用。這樣不利于學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化過程，學(xué)生的邏輯思維能力得不到鍛煉和提高。新課改背景下，合作小組教學(xué)方式被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是幾乎沒有教師能夠真正的發(fā)揮起作用，而是合作學(xué)習(xí)流于形式化，根本沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，不利于實(shí)現(xiàn)合作交流的教學(xué)目的。

1.2 教材運(yùn)用不靈活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)依據(jù)教材施教，認(rèn)為教學(xué)只是將課本中的知識(shí)教授給學(xué)生，但實(shí)際上，教材只是知識(shí)的一種載體，是教學(xué)資源的一種。作為教師，不能夠完全按照教材進(jìn)行施教，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。?dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，也不能夠完全脫離教材進(jìn)行教學(xué)。但是，目前教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都照搬教材，還有部分教師認(rèn)為教材沒有用，完全脫離教材施教。實(shí)踐證明，上述兩種運(yùn)用教材的方法，都是不可取的。

1.3 教學(xué)技能不完善

從某種程度來(lái)講，學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化的過程，因此，作為一線教師，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往比較注重講授學(xué)生知識(shí)，而忽視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的掌握，也就是說(shuō)簡(jiǎn)單地將內(nèi)化過程轉(zhuǎn)化成為外化。學(xué)生的思維和語(yǔ)言往往不是同步的，但是大多數(shù)教師還是比較重視學(xué)生的說(shuō)，忽視學(xué)生是否真正的理解了知識(shí)。這樣以來(lái)，往往將大部分的精力放到學(xué)生的說(shuō)理上，而不是鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維比較需要形象化，單單依靠口頭上的說(shuō)，會(huì)加劇學(xué)生的混亂感。

2 對(duì)策

2.1 提高教師的綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，因此，教師自身素質(zhì)的高低決定了課程改革的成敗。教學(xué)的綜合素質(zhì)有多方面組成，其中與課程改革有直接關(guān)系就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性決定了教師必須要有高尚的思想素質(zhì)，而教師的職業(yè)道德，從某種程度上來(lái)講決定了教師的工作業(yè)績(jī)。正因?yàn)槿绱?，教師的工作成果往往很難進(jìn)行量化，尤其是在這應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。作為當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師，必須要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，不斷的充實(shí)自己，使自己的綜合素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生將自己作為其學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

2.2 改革完善教學(xué)方法

教師改革完善的教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，揭示學(xué)習(xí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，才能夠真正的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。目前社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，因此，我們不要人云亦云的學(xué)生。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受。然而，新課改背景下，要突出學(xué)生的主體地位，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，促使學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性得到發(fā)展。新課改指出，學(xué)生是課堂教學(xué)在主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。目前教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生慢慢構(gòu)建具有自身特色的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)

教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)思想，其還決定著教師的教育行為。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊。作為一名數(shù)學(xué)教師，要明確自己肩上的責(zé)任和義務(wù)，在日常的教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外，我們還要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要清楚課堂教學(xué)中存在的問題，且通過不斷地分析和探究尋求相應(yīng)的對(duì)策。作為當(dāng)代一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，就必須要有足夠的耐心和毅力，不斷地進(jìn)行探索和分析，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每位學(xué)生都能夠收獲新知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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