巧設(shè)情境，讓物理課堂活起來

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，又是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以物理教學(xué)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著得天獨(dú)厚的條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中能用多樣化的學(xué)習(xí)形式和豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，立足探究，“培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。本文以巧設(shè)情景為立足點(diǎn)，對物理課堂氣氛的活躍進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境 物理 課堂 活躍

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0149-01

結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)際，本文談幾點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的認(rèn)識。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激情引入新課

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的能否成功導(dǎo)入，對于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了明確的指向起著至關(guān)重要的作用，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步的思維活動創(chuàng)設(shè)良好的條件，換句話說，導(dǎo)入時良好情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，主動去學(xué)習(xí)，樂于去探究。所以教師在教學(xué)中，首先要在課堂的導(dǎo)入中下夠功夫，以多種多樣的情境方式去刺激、感染學(xué)生，使之對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極主動地進(jìn)行探索研究，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試去解決新問題。

例如，在講牛頓第一定律中的慣性的時候，慣性這一概念很抽象，但是學(xué)生生活中卻處處可見，我采用了游戲的方式引入：我對學(xué)生說今天我們首先要做一個游戲，現(xiàn)在我們正坐在一輛公共汽車上，現(xiàn)在同學(xué)們就是這列汽車上的乘客，老師就是這列汽車的司機(jī)，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)老師提出的口令做出相應(yīng)的動作，請同學(xué)們準(zhǔn)備好：汽車突然啟動，然后學(xué)生就都往后仰，汽車左轉(zhuǎn)彎，汽車右轉(zhuǎn)彎，汽車遇到危險，急剎車，學(xué)生根據(jù)老師的口令，做出相應(yīng)的動作，雖然有的學(xué)生做得不對，但是學(xué)生也從中找到了樂趣，課堂上的游戲容易成為個別學(xué)生表演的舞臺，但是這個游戲全體學(xué)生參與，參與度很高。

在教學(xué)中還有很多這樣的例子，比如在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時，水中燃燒的蠟燭，在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，用年輕少女生命隕落于火車車輪之下，在講動能和勢能時，鐵路旁邊的民警被火車車廂里扔出的饅頭將鼻梁骨砸斷等這些生活情境引入新課，都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣就不在一一列舉了。

總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該以興趣為先導(dǎo)，抓住學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，以圖象、聲音、游戲、生活實(shí)踐等方式精心組織和設(shè)計課堂的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的導(dǎo)入情境。

2 過程中創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

新課程改革的亮點(diǎn)之一就是改變過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，其中探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想。教師不再像傳統(tǒng)模式那樣，把沒有爭議的結(jié)果教給學(xué)生，而應(yīng)本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的精神，抓住契機(jī)，用心制造問題，設(shè)置一些情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生求知的靈感和熱情。

比如，在將透鏡中透鏡對光線的會聚作用時，我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生充當(dāng)警員的角色，來偵破一起火災(zāi)案件：一天某村一間破舊的磚瓦房屋里發(fā)生了火災(zāi)，經(jīng)偵查發(fā)現(xiàn)該房屋的屋頂上有一個破舊的而且留有燒焦薄膜，而且案發(fā)的前兩天剛剛下了一場雨，這兩天陽光充足，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場留下的蛛絲馬跡，討論這次火災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗寣W(xué)生充當(dāng)警察學(xué)生本身就很感興趣，精神高度集中，主動性強(qiáng)同時又能用所學(xué)的凸透鏡的知識解決生活中的問題，學(xué)生感覺到學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和取得成功的美的享受。在新課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式也有很多種。

（1）用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?。起學(xué)生的直接興趣，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段也是創(chuàng)設(shè)問題情境的一個重要途徑，在物理教學(xué)過程中若能把學(xué)生置于一種似懂非懂，似會非會的問題情境中，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系時，我就做了這樣一個實(shí)驗(yàn)，先用酒精燈對燒瓶里水進(jìn)行加熱，當(dāng)把燒瓶里的水燒開的時候，用塞子將燒瓶口塞住，水停止沸騰，然后將燒瓶倒過來，我先讓學(xué)生猜想如果我向燒瓶上澆冷水會有什么現(xiàn)象，有的學(xué)生說燒瓶會炸了，還有同學(xué)說出其他的想法，我接著完成實(shí)驗(yàn)向燒瓶的底部澆水，結(jié)果水又重新沸騰了，學(xué)生都驚訝的呼喊起來，怎么會這樣呢？我又因勢利導(dǎo)，停止給水加熱之后，水的溫度怎么樣？（水溫降低）為什么水溫低于100攝氏度，水還能重新沸騰呢？水的沸點(diǎn)與什么因素有關(guān)呢？（與氣壓有關(guān)，氣壓越低，沸點(diǎn)越低），為什么向燒瓶上澆水會降低水上方氣體的壓強(qiáng)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論，解釋原因。這樣通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)生頭腦中造成了認(rèn)知沖突，然后通過教師的引導(dǎo)使這一問題得到解決，又使學(xué)生獲得了精神上的愉悅。

（2）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)能夠形象地反映常規(guī)教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)情境。利用電教媒體可以超越時空束縛，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)近、動靜、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換；可以將所講授的內(nèi)容由繁變簡、由抽象變具體，因而是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)常用的方法。例如顯示內(nèi)燃機(jī)的工作原理，微觀世界的奧秘，反映新的科技成就等。如果在教學(xué)中能夠利用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，可以達(dá)到由境入情，情境交融的效果。

總之，充滿情境的教學(xué)不再是抽象的、單調(diào)的、枯燥的“死知識”，而是具體的、豐富的、生動的“活知識”，教學(xué)帶給學(xué)生的不應(yīng)是“灌輸”，而是知識的生成與生長，更應(yīng)該通過教學(xué)給學(xué)生帶來成功的滿足和喜悅。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)別出心裁的情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使物理課堂真正的活起來。

參考文獻(xiàn)

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