摘 要:隨著新課程改革的逐步深入,生活情境越來越多的融入到我們的初中語文課堂教學(xué)當中,且取得了理想的教學(xué)效果。本文主要針對如何在初中語文課堂中踐行生活情境展開論述,希望能進一步提高我們的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:初中語文 生活情境 興趣
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0147-01
自從李吉林老師創(chuàng)立情境教學(xué)法以來,這種教學(xué)方法在初中語文課堂中取得了豐碩的教學(xué)成果。其中尤以生活情境的創(chuàng)設(shè)更令廣大師生歡迎。何謂生活情境呢?所謂的生活情境主要是指在課堂教學(xué)當中融入一定的生活元素,激發(fā)學(xué)生的生活體驗,進而產(chǎn)生對該學(xué)科的熱愛。生活情境正是遵循新課程理念而實施的一種教學(xué)方式,這種教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活實際,有效的拉近了學(xué)生與語文的距離。那么,究竟如何在初中語文課堂教學(xué)中踐行生活情境呢?經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,下面我談?wù)勛约旱膸c看法。
1 結(jié)合生活實際踐行生活情境
結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境是初中語文課堂中常用的一種教學(xué)方法,為了增強學(xué)生的生活體驗,加深同學(xué)們對課文的理解,我在初中語文課堂中經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境。
例如,在執(zhí)教《背影》一課的時候,考慮到班里有很多留守兒童,他們與父母長期處于分離狀態(tài),所以很多同學(xué)對自己父母的感情并不深,甚至還充滿著很多抱怨。這樣一來,他們也就很難理解課文中父親對兒子的那一片深情了?;诖朔N情況,我問道:“讀完課文之后,你們有沒有類似的生活體驗?zāi)??”問題拋出之后,很多同學(xué)都表示自己很長時間沒有見過自己的父親了。我接著講述了一個關(guān)于我父親的事情:“我的父親是一個非常嚴厲的父親,他對我的要求總是非常嚴格,每當我犯錯誤的時候他都會狠狠的批評,有時候還會動手打人。小時候我一直非常恨我的父親,但是隨著年齡的增長,我慢慢發(fā)現(xiàn)原來父親是多么的愛我。每次我回家的時候他都非常開心,拉著我說這說那。無意中,我發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)老了,頭上長滿了白發(fā)。眼睛中充滿著對兒子的愛……”聽到我如此描述自己的父親,同學(xué)們似乎也深受觸動,紛紛說起父親對自己的“好”。課堂氛圍被推向了高潮。再閱讀課文的時候,同學(xué)們對課文的理解就更加深刻了。
在上述教學(xué)片段當中,我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,引起了學(xué)生的共鳴,讓他們回憶起父親的好。這點讓我非常欣慰,我深刻的感受到生活情境創(chuàng)設(shè)的重要作用,不僅可以激發(fā)學(xué)生的生活體驗,更能激發(fā)同學(xué)們的情感體驗。
2 結(jié)合角色扮演踐行生活情境
初中生一般都比較活潑好動,喜歡表演。所以,在初中語文教學(xué)中我們還可以適當?shù)目紤]結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境,通過這些表演加深學(xué)生對課文的理解和語言的運用。
例如,在執(zhí)教完《皇帝的新裝》之后,我要求學(xué)生根據(jù)這篇課文進行課本劇表演,把課文中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言,在其中可以增加一些合理的想象,在課余的時候組織學(xué)生進行表演。通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè),促使學(xué)生對課文進行反復(fù)的閱讀和理解,在表演的時候增加了一些自己想象的動作、表情和語言。同學(xué)們的表演都非常精彩,贏得了大家的一片掌聲。在表演的過程中,我還邀請了幾位同學(xué)做評委,對大家的表演做出評判。最終評判出最佳創(chuàng)意、最佳演員和最佳合作、最佳編劇獎。每個人在表演的過程中都體驗到了成功的喜悅。
又如,在執(zhí)教《背影》一課的時候,我選出班里幾個表演天賦較好的同學(xué)進行角色扮演:一名同學(xué)扮演“我”,一名較胖的同學(xué)扮演“父親”,另外一名同學(xué)在旁邊旁白(朗讀課文)。幾名同學(xué)出色的表演沒有讓我失望。當其他同學(xué)看到“父親”挪著那肥胖的身體,艱難的為我買橘子的那一刻,當其他同學(xué)聽到“父親”臨行前對“我”的千叮嚀萬囑咐的時候,很多同學(xué)眼中似乎都泛著淚花,他們被這真誠的表演給打動了。
結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境,不僅滿足了學(xué)生的表演欲望,更讓他們在表演和觀看表演的過程中勾起自身的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生全身心的融入到課文的理解當中,我們又何樂而不為呢?
3 結(jié)合多媒體踐行生活情境
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體已經(jīng)越來越多的融入到我們的初中語文課堂教學(xué)當中。多媒體這一輔助教學(xué)手段的出現(xiàn),讓我們的生活情境創(chuàng)設(shè)更加有效,它可以超越時空的限制,把一些生活場景搬到課堂中來,深受初中生的喜愛。
例如,在執(zhí)教《看云識天氣》一課的時候,雖然課文中已經(jīng)描述的非常詳細,但是同學(xué)們卻缺乏直觀的感受?;诖朔N情況,我用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境:“在一個晴朗的下午,農(nóng)民伯伯正在天地里除草,隨著一陣大風(fēng),天空中出現(xiàn)了積云,積云迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂,就變成了積雨云。農(nóng)民伯伯抬頭看看天氣,判定馬上就要下大雨了,慌忙搜集農(nóng)具回家多雨。積雨云越長越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會,整座云山崩塌了,烏云彌漫了天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,嘩啦嘩啦地下起了暴雨?!倍嗝襟w的呈現(xiàn)再加上我在一旁的旁白,讓同學(xué)們直觀的感受到了云的快速變化,也勾起了他們生活的體驗。
結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境給我們的初中語文課堂增添了多姿的色彩,讓同學(xué)們更好的體驗到了生活的真諦。但是需要注意的是:結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境必須要貼近課文的主題,不能偏題,否則就會出現(xiàn)事倍功半的效果,讓同學(xué)們感覺到手足無措,茫然無知。
4 結(jié)語
在初中語文課堂中踐行生活情境的方式還有很多。例如,可以結(jié)合游戲踐行生活情境、結(jié)合社會調(diào)查踐行生活情境以及結(jié)合道具踐行生活情境等。由于篇幅有限,在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以引導(dǎo)更多的一線教師參與到該問題的研究當中來,積極探索新的方法,不斷提高生活情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量,激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
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