試論如何在初中語文課堂中踐行生活情境

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，生活情境越來越多的融入到我們的初中語文課堂教學(xué)當中，且取得了理想的教學(xué)效果。本文主要針對如何在初中語文課堂中踐行生活情境展開論述，希望能進一步提高我們的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活情境 興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0147-01

自從李吉林老師創(chuàng)立情境教學(xué)法以來，這種教學(xué)方法在初中語文課堂中取得了豐碩的教學(xué)成果。其中尤以生活情境的創(chuàng)設(shè)更令廣大師生歡迎。何謂生活情境呢？所謂的生活情境主要是指在課堂教學(xué)當中融入一定的生活元素，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，進而產(chǎn)生對該學(xué)科的熱愛。生活情境正是遵循新課程理念而實施的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活實際，有效的拉近了學(xué)生與語文的距離。那么，究竟如何在初中語文課堂教學(xué)中踐行生活情境呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，下面我談?wù)勛约旱膸c看法。

1 結(jié)合生活實際踐行生活情境

結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境是初中語文課堂中常用的一種教學(xué)方法，為了增強學(xué)生的生活體驗，加深同學(xué)們對課文的理解，我在初中語文課堂中經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在執(zhí)教《背影》一課的時候，考慮到班里有很多留守兒童，他們與父母長期處于分離狀態(tài)，所以很多同學(xué)對自己父母的感情并不深，甚至還充滿著很多抱怨。這樣一來，他們也就很難理解課文中父親對兒子的那一片深情了?；诖朔N情況，我問道：“讀完課文之后，你們有沒有類似的生活體驗?zāi)?？”問題拋出之后，很多同學(xué)都表示自己很長時間沒有見過自己的父親了。我接著講述了一個關(guān)于我父親的事情：“我的父親是一個非常嚴厲的父親，他對我的要求總是非常嚴格，每當我犯錯誤的時候他都會狠狠的批評，有時候還會動手打人。小時候我一直非常恨我的父親，但是隨著年齡的增長，我慢慢發(fā)現(xiàn)原來父親是多么的愛我。每次我回家的時候他都非常開心，拉著我說這說那。無意中，我發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)老了，頭上長滿了白發(fā)。眼睛中充滿著對兒子的愛……”聽到我如此描述自己的父親，同學(xué)們似乎也深受觸動，紛紛說起父親對自己的“好”。課堂氛圍被推向了高潮。再閱讀課文的時候，同學(xué)們對課文的理解就更加深刻了。

在上述教學(xué)片段當中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，引起了學(xué)生的共鳴，讓他們回憶起父親的好。這點讓我非常欣慰，我深刻的感受到生活情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的生活體驗，更能激發(fā)同學(xué)們的情感體驗。

2 結(jié)合角色扮演踐行生活情境

初中生一般都比較活潑好動，喜歡表演。所以，在初中語文教學(xué)中我們還可以適當?shù)目紤]結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，通過這些表演加深學(xué)生對課文的理解和語言的運用。

例如，在執(zhí)教完《皇帝的新裝》之后，我要求學(xué)生根據(jù)這篇課文進行課本劇表演，把課文中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言，在其中可以增加一些合理的想象，在課余的時候組織學(xué)生進行表演。通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生對課文進行反復(fù)的閱讀和理解，在表演的時候增加了一些自己想象的動作、表情和語言。同學(xué)們的表演都非常精彩，贏得了大家的一片掌聲。在表演的過程中，我還邀請了幾位同學(xué)做評委，對大家的表演做出評判。最終評判出最佳創(chuàng)意、最佳演員和最佳合作、最佳編劇獎。每個人在表演的過程中都體驗到了成功的喜悅。

又如，在執(zhí)教《背影》一課的時候，我選出班里幾個表演天賦較好的同學(xué)進行角色扮演：一名同學(xué)扮演“我”，一名較胖的同學(xué)扮演“父親”，另外一名同學(xué)在旁邊旁白（朗讀課文）。幾名同學(xué)出色的表演沒有讓我失望。當其他同學(xué)看到“父親”挪著那肥胖的身體，艱難的為我買橘子的那一刻，當其他同學(xué)聽到“父親”臨行前對“我”的千叮嚀萬囑咐的時候，很多同學(xué)眼中似乎都泛著淚花，他們被這真誠的表演給打動了。

結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，更讓他們在表演和觀看表演的過程中勾起自身的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生全身心的融入到課文的理解當中，我們又何樂而不為呢？

3 結(jié)合多媒體踐行生活情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越多的融入到我們的初中語文課堂教學(xué)當中。多媒體這一輔助教學(xué)手段的出現(xiàn)，讓我們的生活情境創(chuàng)設(shè)更加有效，它可以超越時空的限制，把一些生活場景搬到課堂中來，深受初中生的喜愛。

例如，在執(zhí)教《看云識天氣》一課的時候，雖然課文中已經(jīng)描述的非常詳細，但是同學(xué)們卻缺乏直觀的感受?；诖朔N情況，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“在一個晴朗的下午，農(nóng)民伯伯正在天地里除草，隨著一陣大風(fēng)，天空中出現(xiàn)了積云，積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。農(nóng)民伯伯抬頭看看天氣，判定馬上就要下大雨了，慌忙搜集農(nóng)具回家多雨。積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起了暴雨?！倍嗝襟w的呈現(xiàn)再加上我在一旁的旁白，讓同學(xué)們直觀的感受到了云的快速變化，也勾起了他們生活的體驗。

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境給我們的初中語文課堂增添了多姿的色彩，讓同學(xué)們更好的體驗到了生活的真諦。但是需要注意的是：結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境必須要貼近課文的主題，不能偏題，否則就會出現(xiàn)事倍功半的效果，讓同學(xué)們感覺到手足無措，茫然無知。

4 結(jié)語

在初中語文課堂中踐行生活情境的方式還有很多。例如，可以結(jié)合游戲踐行生活情境、結(jié)合社會調(diào)查踐行生活情境以及結(jié)合道具踐行生活情境等。由于篇幅有限，在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以引導(dǎo)更多的一線教師參與到該問題的研究當中來，積極探索新的方法，不斷提高生活情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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