提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，老師的教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，對老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中，課堂有效性的提高是非常重要的。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高進(jìn)行了分析，希望能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0144-01

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是最基本的組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的及泵途徑。所以素質(zhì)教育的目標(biāo)與課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指老師通過對學(xué)生特點的了解，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用最短的時間和最少的精力取得最好的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和有效的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)為：第一，老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，教學(xué)內(nèi)容過于的簡單，沒有深度，對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)的動力；第二，老師在教學(xué)的過程中，過于的重視知識灌輸，對學(xué)生的自我感受關(guān)注較少，老師對學(xué)生的指導(dǎo)也較缺乏，無法對學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第三，在教學(xué)的過程中，老師過于的追求新穎，將數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)予以忽略，致使出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四、在教學(xué)之后，老師未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和了解，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，老師只單純的進(jìn)行激勵性的評價，對于學(xué)生的不足只字不提。造成這些問題的主要原因就是因為數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，老師在教學(xué)的過程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都存在著一定的缺陷，在教學(xué)進(jìn)度上，指單純的進(jìn)行知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況、掌握知識的情況了解過少。對教學(xué)原則和教學(xué)原理沒有明確的認(rèn)識，致使教學(xué)課堂失去方向性和科學(xué)性。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

2.1 教師要做好必要的課前準(zhǔn)備

在上課之前，老師應(yīng)該要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效合理的安排，教學(xué)的內(nèi)容要嚴(yán)格按照小學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定執(zhí)行。在教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生作為課堂的主體，并營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。與此同時，老師還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇正確的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主意識較差，所以老師在教學(xué)中要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以使用教學(xué)情境法來降低數(shù)學(xué)知識的難度，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、簡單化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能脫離了數(shù)學(xué)知識的范圍，也不能遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際情況。合理的有效的教學(xué)情境才能將教學(xué)情境的作用充分的發(fā)揮出來，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對學(xué)生的性格特點進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行合理有效的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如：老師可以通過做游戲、講故事等情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動自愿的參與到課堂中。

2.3 聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生樹立表象意識

因小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較抽象化、形式化，小學(xué)生的理解能力又有限，所以學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很難理解到數(shù)學(xué)知識中的要點和精髓，對學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，情況嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。在面對這樣的情況時，老師可以通過現(xiàn)實生活對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變的形象化、具體化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：老師在對圓柱的體積和表面積進(jìn)行教學(xué)時，老師可以用自己制作的圓柱進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱的制作，讓學(xué)生自己動手制作圓柱，遇到問題時可以和同學(xué)進(jìn)行討論，在制作的過程中，老師可以通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，如：圓柱體與長方形是否存在的聯(lián)系，若存在著聯(lián)系，那么具體的聯(lián)系又是什么，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的動手實踐不僅僅能使學(xué)生積極主動的參與到課堂中，還能提高學(xué)生對知識的理解能力和對知識的記憶能力。

2.4 進(jìn)行科學(xué)的評價，增強師生的交流

在教學(xué)之后。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并作出有效的評價。在掌握學(xué)生的情況之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強老師與學(xué)生之間的交流。在課余的時間中，老師也可以詢問學(xué)生對于課堂的意見，了解學(xué)生的想法，通過師生之間的交流提高課堂教學(xué)的效果。在加強師生之間的交流時，老師也應(yīng)該對學(xué)生與學(xué)生之間的交流進(jìn)行指導(dǎo)，增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流。與此同時，老師還要根據(jù)交流的結(jié)果和評價的結(jié)果對教學(xué)的方法和教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新課程改革不斷的深入，課堂教學(xué)有效性面臨的要求越來越高，所以，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，老師應(yīng)該對備課、情境創(chuàng)設(shè)以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系進(jìn)行重點的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小學(xué)生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中和課堂的討論中，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉輝.“淺談”如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，14（5）：161-162.

[2] 錢軍.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略[J].新校園·學(xué)習(xí)（中旬刊），2011（10）：187.

[3] 洪磊.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性之我見[J].神州，2012（2）：146.

[4] 王汝凱.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（18）：92.