小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)采用的教學(xué)方法是“授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以?shī)省?。學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然枯燥無(wú)味，但是如果告訴學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是其樂(lè)無(wú)窮的。教師通過(guò)圖解來(lái)教學(xué)課文，通過(guò)“作曲”來(lái)教唱古詩(shī)文，運(yùn)用這些獨(dú)到的妙趣方法，一定會(huì)使學(xué)生受益匪淺。另外教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用筆把它記錄下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)無(wú)米下炊了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0141-01

以上是我對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體會(huì)，具體至語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，采取這樣的教學(xué)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果自然就不言而喻了。通常的教學(xué)活動(dòng)，都是教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，教師大都要花很多時(shí)間備課，但學(xué)生聽(tīng)課的效果則往往不盡人意。這跟教學(xué)內(nèi)容固然有關(guān)，但是除此之外，教學(xué)方法的陳舊也是一個(gè)重要原因。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要通過(guò)教師的講解，使學(xué)生掌握所講知識(shí)，學(xué)生掌握多少知識(shí)、學(xué)生的能力有否提高，應(yīng)該是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)志。由此看來(lái)，教學(xué)效果的審查，確實(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不能單一地檢驗(yàn)教師的教案以及教師在課堂上講授多少內(nèi)容。多年的教學(xué)實(shí)踐，本人一直在思考，通過(guò)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的收獲最大化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上說(shuō)，是被動(dòng)的，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常薄弱。面對(duì)此現(xiàn)狀，我們只有通過(guò)課堂教學(xué)中的組織與管理去挖掘潛力。具體做法如下。

在講解具體課文之前，讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，然后教師用大約十分鐘的時(shí)間在課堂上介紹課文的作者簡(jiǎn)歷，文章的寫(xiě)作目的，寫(xiě)作背景等，下面的時(shí)間就可以留給學(xué)生去閱讀課文，這樣做預(yù)計(jì)的效果是：（1）一方面可以促使學(xué)生去閱讀，把軟性作業(yè)幾乎變成了硬性作業(yè)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及思維能力，是一舉多得的方法。學(xué)生講比老師介紹效果要好，老師講學(xué)生只是在聽(tīng)故事，并不如學(xué)生自己講印象深刻。對(duì)于學(xué)生講授過(guò)程中不妥之處，不正確的部分，老師可以及時(shí)糾正，并且可以及時(shí)引發(fā)學(xué)生關(guān)于課文相關(guān)問(wèn)題的思考。（2）有些教學(xué)內(nèi)容可以放手讓學(xué)生去講，教師針對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容給予補(bǔ)充和完善并指出不足之處。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，諸如歸納、梳理的能力、表達(dá)能力都將得到相應(yīng)的鍛煉。（3）給學(xué)生布置查閱相關(guān)課文資料的任務(wù)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生講解自己所讀課文的內(nèi)容，自己從中獲得的收獲等等。總之目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在具體實(shí)施學(xué)生演講的教學(xué)措施之后，教學(xué)效果超出了預(yù)想，大多數(shù)學(xué)生為了講好這10分鐘，在課下花了十倍或者幾十倍的時(shí)間，一方面認(rèn)真閱讀了課文，對(duì)作家及課文有了全新的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六單元古詩(shī)文李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，全文為：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。全文的譯文是：天門(mén)山（似乎是由于水流的沖擊而）從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江東流到此（被天門(mén)山阻擋），激起滔天的波浪，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷現(xiàn)出（令人有兩岸青山迎面撲來(lái)的感覺(jué)）。我（仿佛乘坐）著一艘小船（從天邊）披著陽(yáng)光順流而下。因?yàn)樵诮處熤v解此詩(shī)之前已經(jīng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并查閱了一些此古詩(shī)的作者及寫(xiě)作目的的資料，所以學(xué)生在這10分鐘中進(jìn)行了熟練的表述，一學(xué)生講出了作者李白寫(xiě)此詩(shī)的意義是為了歌頌祖國(guó)山川的壯麗，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。此言一出立即得到了老師和全班同學(xué)的熱烈掌聲，此同學(xué)也受到了鼓舞，并被調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試，筆者認(rèn)為：教學(xué)方法必須從根本上變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)以及課下的時(shí)間，放手引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)施“自我學(xué)習(xí)”的措施，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛力是很大的，關(guān)鍵是教師要能夠充分合理地去調(diào)動(dòng)與挖掘。另外還要提示學(xué)生把所學(xué)課文中的作者與同一時(shí)期的名家進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)不同作品的理解和認(rèn)識(shí)，并深入了解不同的文學(xué)主張和寫(xiě)作特點(diǎn)，使自己獲益良多。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)作家的作品，而且使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能領(lǐng)悟到自己的普遍學(xué)習(xí)方法的重要性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，加大了原有教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生自學(xué)的力度，無(wú)形中擴(kuò)大了自學(xué)的范圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)生的整體素質(zhì)都有益處。讓學(xué)生做演講，形式是讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)質(zhì)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)作出合理的調(diào)整。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生去積極參與教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng)，才能有助于他們獲得更多的知識(shí)及能力，為了培養(yǎng)成合格、有用的人才，我們不妨在教學(xué)方法上適當(dāng)作出改進(jìn)，有些內(nèi)容干脆就由學(xué)生來(lái)講，可能效果會(huì)更好。教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容給予科學(xué)性上的把關(guān)，然后對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容予以補(bǔ)充或修正，這樣的一種思路，將是未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。例如在教學(xué)三年級(jí)課文《趙州橋》一文時(shí)，首先也要求學(xué)生在課下先進(jìn)行自讀，然后查閱網(wǎng)上資料，了解趙州橋是由隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。這項(xiàng)偉大的建筑告訴我們要把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好，將來(lái)長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)建造出更多更好的偉大建筑，為人民造福。教師最后加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們所學(xué)的每篇課文都是精挑細(xì)選的，都有它學(xué)習(xí)的深刻含義，可使我們從中悟出人生的道理和做人的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到學(xué)生的數(shù)量、教師的數(shù)量及教學(xué)條件的影響，一直未能有太大的改觀，但是現(xiàn)在在教師數(shù)量及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件允許的情況下，教育工作者確實(shí)應(yīng)該作出教學(xué)方式的調(diào)整，打破一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用開(kāi)放式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)新時(shí)代的有素質(zhì)、有創(chuàng)新頭腦的學(xué)生。因?yàn)橐环矫妫鐣?huì)在呼喚創(chuàng)新型人才；另一方面我們?cè)械慕虒W(xué)方法總是固步自封，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍延用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)可行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的探索精神，為他們今后的終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)活動(dòng)的終極目的是使學(xué)生獲得基本相應(yīng)的能力，所以要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在此過(guò)程中要充當(dāng)挖掘?qū)W生智慧潛能的發(fā)掘者的角色，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參與文獻(xiàn)

[1] 孫建芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣[J].科教文匯（中旬刊），2009（26）：176.