摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)采用的教學(xué)方法是“授之以魚(yú),不如授之以漁;授之以漁,不如授之以?shī)省?。學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然枯燥無(wú)味,但是如果告訴學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),就會(huì)感到學(xué)習(xí)是其樂(lè)無(wú)窮的。教師通過(guò)圖解來(lái)教學(xué)課文,通過(guò)“作曲”來(lái)教唱古詩(shī)文,運(yùn)用這些獨(dú)到的妙趣方法,一定會(huì)使學(xué)生受益匪淺。另外教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,用筆把它記錄下來(lái),寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)無(wú)米下炊了。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(c)-0141-01
以上是我對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體會(huì),具體至語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,在課堂學(xué)習(xí)中,變被動(dòng)為主動(dòng),采取這樣的教學(xué)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果自然就不言而喻了。通常的教學(xué)活動(dòng),都是教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么,教師大都要花很多時(shí)間備課,但學(xué)生聽(tīng)課的效果則往往不盡人意。這跟教學(xué)內(nèi)容固然有關(guān),但是除此之外,教學(xué)方法的陳舊也是一個(gè)重要原因。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要通過(guò)教師的講解,使學(xué)生掌握所講知識(shí),學(xué)生掌握多少知識(shí)、學(xué)生的能力有否提高,應(yīng)該是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)志。由此看來(lái),教學(xué)效果的審查,確實(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,不能單一地檢驗(yàn)教師的教案以及教師在課堂上講授多少內(nèi)容。多年的教學(xué)實(shí)踐,本人一直在思考,通過(guò)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的收獲最大化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上說(shuō),是被動(dòng)的,而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常薄弱。面對(duì)此現(xiàn)狀,我們只有通過(guò)課堂教學(xué)中的組織與管理去挖掘潛力。具體做法如下。
在講解具體課文之前,讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí),然后教師用大約十分鐘的時(shí)間在課堂上介紹課文的作者簡(jiǎn)歷,文章的寫(xiě)作目的,寫(xiě)作背景等,下面的時(shí)間就可以留給學(xué)生去閱讀課文,這樣做預(yù)計(jì)的效果是:(1)一方面可以促使學(xué)生去閱讀,把軟性作業(yè)幾乎變成了硬性作業(yè);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及思維能力,是一舉多得的方法。學(xué)生講比老師介紹效果要好,老師講學(xué)生只是在聽(tīng)故事,并不如學(xué)生自己講印象深刻。對(duì)于學(xué)生講授過(guò)程中不妥之處,不正確的部分,老師可以及時(shí)糾正,并且可以及時(shí)引發(fā)學(xué)生關(guān)于課文相關(guān)問(wèn)題的思考。(2)有些教學(xué)內(nèi)容可以放手讓學(xué)生去講,教師針對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容給予補(bǔ)充和完善并指出不足之處。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,諸如歸納、梳理的能力、表達(dá)能力都將得到相應(yīng)的鍛煉。(3)給學(xué)生布置查閱相關(guān)課文資料的任務(wù),讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師給予必要的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生講解自己所讀課文的內(nèi)容,自己從中獲得的收獲等等。總之目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在具體實(shí)施學(xué)生演講的教學(xué)措施之后,教學(xué)效果超出了預(yù)想,大多數(shù)學(xué)生為了講好這10分鐘,在課下花了十倍或者幾十倍的時(shí)間,一方面認(rèn)真閱讀了課文,對(duì)作家及課文有了全新的認(rèn)識(shí)。例如,在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六單元古詩(shī)文李白的《望天門(mén)山》一詩(shī),全文為:天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。全文的譯文是:天門(mén)山(似乎是由于水流的沖擊而)從中間豁然斷開(kāi),江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江東流到此(被天門(mén)山阻擋),激起滔天的波浪,回旋著向北流去。兩岸邊的青山,相對(duì)著不斷現(xiàn)出(令人有兩岸青山迎面撲來(lái)的感覺(jué))。我(仿佛乘坐)著一艘小船(從天邊)披著陽(yáng)光順流而下。因?yàn)樵诮處熤v解此詩(shī)之前已經(jīng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行了預(yù)習(xí),并查閱了一些此古詩(shī)的作者及寫(xiě)作目的的資料,所以學(xué)生在這10分鐘中進(jìn)行了熟練的表述,一學(xué)生講出了作者李白寫(xiě)此詩(shī)的意義是為了歌頌祖國(guó)山川的壯麗,抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó),為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。此言一出立即得到了老師和全班同學(xué)的熱烈掌聲,此同學(xué)也受到了鼓舞,并被調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試,筆者認(rèn)為:教學(xué)方法必須從根本上變被動(dòng)為主動(dòng),這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師必須學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)以及課下的時(shí)間,放手引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)施“自我學(xué)習(xí)”的措施,學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛力是很大的,關(guān)鍵是教師要能夠充分合理地去調(diào)動(dòng)與挖掘。另外還要提示學(xué)生把所學(xué)課文中的作者與同一時(shí)期的名家進(jìn)行對(duì)比,從而加深對(duì)不同作品的理解和認(rèn)識(shí),并深入了解不同的文學(xué)主張和寫(xiě)作特點(diǎn),使自己獲益良多。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不僅要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)作家的作品,而且使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能領(lǐng)悟到自己的普遍學(xué)習(xí)方法的重要性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí),加大了原有教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生自學(xué)的力度,無(wú)形中擴(kuò)大了自學(xué)的范圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)生的整體素質(zhì)都有益處。讓學(xué)生做演講,形式是讓學(xué)生參與教學(xué),實(shí)質(zhì)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),這樣的教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)作出合理的調(diào)整。因此,我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生去積極參與教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo),因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng),才能有助于他們獲得更多的知識(shí)及能力,為了培養(yǎng)成合格、有用的人才,我們不妨在教學(xué)方法上適當(dāng)作出改進(jìn),有些內(nèi)容干脆就由學(xué)生來(lái)講,可能效果會(huì)更好。教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容給予科學(xué)性上的把關(guān),然后對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容予以補(bǔ)充或修正,這樣的一種思路,將是未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。例如在教學(xué)三年級(jí)課文《趙州橋》一文時(shí),首先也要求學(xué)生在課下先進(jìn)行自讀,然后查閱網(wǎng)上資料,了解趙州橋是由隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的,它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。這項(xiàng)偉大的建筑告訴我們要把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好,將來(lái)長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)建造出更多更好的偉大建筑,為人民造福。教師最后加以總結(jié),告訴學(xué)生我們所學(xué)的每篇課文都是精挑細(xì)選的,都有它學(xué)習(xí)的深刻含義,可使我們從中悟出人生的道理和做人的標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到學(xué)生的數(shù)量、教師的數(shù)量及教學(xué)條件的影響,一直未能有太大的改觀,但是現(xiàn)在在教師數(shù)量及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件允許的情況下,教育工作者確實(shí)應(yīng)該作出教學(xué)方式的調(diào)整,打破一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式,運(yùn)用開(kāi)放式和啟發(fā)式的教學(xué)方法,開(kāi)拓學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)新時(shí)代的有素質(zhì)、有創(chuàng)新頭腦的學(xué)生。因?yàn)橐环矫妫鐣?huì)在呼喚創(chuàng)新型人才;另一方面我們?cè)械慕虒W(xué)方法總是固步自封,尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍延用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,所以要改變這種現(xiàn)狀,教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)可行的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的探索精神,為他們今后的終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
總之,教學(xué)活動(dòng)的終極目的是使學(xué)生獲得基本相應(yīng)的能力,所以要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師在此過(guò)程中要充當(dāng)挖掘?qū)W生智慧潛能的發(fā)掘者的角色,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參與文獻(xiàn)
[1] 孫建芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣[J].科教文匯(中旬刊),2009(26):176.